Копилка классного руководителя

Мысли вслух…

В моей жизни волею судеб сложилась такая ситуация, что в самый разгар дистанционного обучения, мой старший внук остался жить со мной. Его матери , по работе, пришлось переехать в другой город. Внук учился в 7 классе – самый сложный для подростков возраст. А тут еще и дистант… Учеба покатилась вниз.

Я сначала проверяла, спрашивала, требовала и наказывала. Отношения у нас то портились, то налаживались. И успеваемость плясала также – с пятерки на четверку, с четверки на тройку, а то и двойку. А главное - у него не было стремления к знаниям и учебе. Всю голову сломала – как быть, где найти золотую середину, чтобы и с внуком остаться в хороших отношениях, и как учебу привести в порядке? Пришлось обращаться за помощью в интернет.

На одном из сайтов психолог рассматривал похожую ситуацию. Специалист говорил о том, что в возрасте 12-16 лет у подростков интенсивно развивается головной мозг. Особенно активные изменения наблюдаются у них в префронтальной коре, отвечающей за самоорганизацию, саморегуляцию и рациональное поведение. Подросткам в это время нужна самостоятельность, им важно научиться делать правильный выбор, важно ошибаться и извлекать уроки из ошибок, учиться анализировать последствия событий, контролировать свою работу. А родители (и я том числе) часто в это время полностью передают ответственность за самоорганизацию, за решение всех учебных задач ребенку. А он, подросток, к такому еще просто не готов и естественно со всем этим не справляется

Пришлось нам с внуком сесть и обсудить все это… В каких моментах он берет на себя ответственность? А где ему нужна моя помощь ? И в  каких обстоятельствах он может опираться на помощь взрослых, если не справится сам? По  наблюдениям психологов , подросткам до 15 лет трудно дается самоорганизация учебного процесса в онлайн-формате, ведь такого опыта у них ранее не было. Оттого многие ученики и просели по оценкам именно в этот период. Пришлось и мне принять тот факт, что внук может не справляться, будет ошибаться. Но пришло и осознание, что  именно через промахи ему придется учится брать на себя ответственность на себя и отвечать за свои решения и поступки. Нам с внуком пришлось сместить внимание с того, что не удавалось, на то, что получается. Я все чаще пыталась говорить ему : «Смотри, по этому предмету тебе удалось улучшить оценки, а здесь поработаем», «Молодец, тебе удалось выполнить трудное задание , с которой раньше мы справлялись вдвоем» и т. д. И все чаще он начал брать на себя ответственность и пробовать справляться самостоятельно. А если что – то было не так - садились разбирать ошибку. Почему не получилось? Что могло бы помочь? Каких навыков не хватает. Самое главное мы стали больше общаться, разговаривать. И это нам нравилось все больше и больше. Часто подростки боятся своих ошибок и поэтому склонны скрывать то, что у них не получается. Не всегда они могут рассказать о предметах, которые даются им труднее других. Им проще игнорировать их. Они не понимают, что работа по восстановлению знаний и оценок по этим предметам может оказаться для них непосильной.

Мы с внуком стали придумать совместный план исправления сложившейся ситуации. Я подключила репетитора. Он пришлось самому договориться о дополнительных занятиях с учителем. Кое-какие предметы пришлось мне объяснять ему самой. И это сработало . Поэтапно, потихоньку парень начал брать ответственность на себя. А мне стало очень приятно ощущать его чувство, что он -  взрослый, он -  справится.

Уход от чрезмерного контроля и наказаний позволил сохранить контакт и более теплые отношения между внуком и мной.

Сейчас он уже живет в Питере, с мамой. Очень переживал о том, как будет учиться на новом месте, в новом коллективе. Но тот опыт принятия решений и ответственности за свои дела , помогает ему и там. Очень радует, что появился интерес к учебе. Он стал больше читать. А общаться нам с ним приходится все чаще в интернете. Благо, что современные технологии теперь это позволяют.