Концепция программы

МАОУ г. Хабаровска «Лицей инновационных технологий»

Концепция

воспитательной программы

«Кто, если не мы!»

Разработчик: Голубева Лидия Ивановна,

учитель истории и обществознания,

классный руководитель 5А класса

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………......3

2. Основная часть……………………………………………………...4

   1. Принципы и подходы воспитания…………………...4

   2. Формы и методы………………………………………5

3. Этапы реализации………………………………………………......6

   1. 1 этап «Я- Человек» -5 класс…………………………6

   2. 2 этап «Я -Личность» - 6 класс……………………….8

   3. 3 этап «Я - Гражданин» - 7 класс….…………………9

4. Список используемой литературы……………………………….12

5. Приложения …………………………………………………..13 - 21

Пояснительная записка

«Каждый человек – как буква в алфавите:

чтобы образовать слово, надо слиться с другими»

О.Э.Мандельштам

Актуальность

Современному обществу нужны успешные молодые люди, быстро адаптирующиеся к изменяющимся условиям, способные принимать решения, обладающие чувством социальной ответственности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество.

Именно школа выполняет этот запрос общества сегодня. Это один из основных институтов социализации ребёнка. И воспитательная система класса и школы может стать тем инструментом, который позволит каждому ребёнку реализовать свои возможности.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Отношения должны быть основаны на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих.

Воспитание должно способствовать формированию у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях, создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность.

Успешность зачастую зависит от совместной деятельности. Учащиеся должны уметь работать в коллективе, прислушиваясь к мнению других, уважая каждого.

Приоритетным смысловым стержнем данной программы является воспитание активного гражданина, патриота своей Родины, формирование таких нравственных качеств как толерантность, ответственность, милосердие.

Исходя из такого понимания гражданско-патриотического воспитания, на мой взгляд, как учителя истории, заключается, в первую очередь, в формировании нравственных качеств, так как гражданственность обретает силу в том обществе, где каждый соотносит свои действия с пользой для общества, где воспитывается любовь к согражданам, желание делать им добро, любовь к родной речи, желание жить и трудиться на родной земле. Взрослые хотят видеть подростков добрыми, отзывчивыми, ответственными людьми. Но эти качества не возникают сами по себе. Их необходимо формировать и развивать.

На основе всего вышесказанного возникла идея создания воспитательной системы класса, которая поможет классному руководителю занять педагогически целесообразную позицию в работе с подростками, которая позволит сформировать благоприятную среду для развития личности. Следовательно, необходимо создать в классе единое воспитательное пространство, главной ценностью которого станет личность, и в котором будут созданы все условия для свободного выбора форм, способов самореализации воспитанников.

Целью моей концепции является:

Формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, создание условий для формирования у подростков активной жизненной позиции, внутренней готовности к осознанному и самостоятельному социальному и культурному самоопределению, удовлетворяющему как личные интересы учащихся, так и общественные потребности, воспитание личностных качеств гражданина своей Родины.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• формирование активной жизненной позиции – «Кто, если не Я!»;

• развитие творческих способностей и креативности, как гарантии движения вперед;

• формирование нравственных ценностей, в которых приоритетными являются: добро, справедливость, верность и честь;

• формирование у учащихся значимости физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни;

• воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, толерантности.

Прогнозируемые результаты:

• формирование коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения коллективных дел, волонтёрских и общественных акций в конкретных условиях с конкретными людьми;

• динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми;

• личностные достижения каждого ребёнка и классного коллектива в целом;

• понимание учащимися значимости здорового образа жизни;

• наличие законов и традиций класса.

И как конечный результат - модель ученика - семиклассника:

• Гражданин общества, страны, признающий общечеловеческие ценности, уважающий людей других национальностей, стремящейся к установлению с ними сотрудничества;

• Личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор и нести ответственность перед собой и перед коллективом и обществом.

• Личность, которой соответствует потребность в здоровом образе жизни, культуре труда, эмоций и чувств, культуре отношений.

• Житель планеты Земля, осознающий себя её частью.
  
  
  
  

Основная часть

1. Принципы и подходы воспитания

Как классный руководитель я понимаю и принимаю, что социально развитая личность – это свободная развитая личность. Воспитание такой личности требует исключения из воспитательной практики любых методов принуждения. Именно поэтому моя система воспитательной работы базируется на следующих принципах и подходах:

• Принцип личностного подхода - личностная ориентация нравственного воспитания, направленность его на формирование сознательной жизненной позиции воспитуемых. Этот принцип предполагает реализацию потребности в самоуважении через готовность к альтруистическим поступкам.

• Принцип природосообразности - развитие личности, основанном на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, с учётом возраста, пола, особенностей психики и физиологии подростка.

• Принцип комплексного подхода - воспитание и развитие каких-либо качеств ребёнка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовать деятельность обучающихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.

• Принцип успешности - положительный тон жизни ученика должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

• Принцип нравственности - ориентация на нравственный принцип воспитания: «улучшить общество, улучшив самих себя». Наиболее полно и последовательно этот принцип выражают ценности альтруистического отношения к окружающим.

2. Формы и методы воспитания:

Этапы реализации

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, которая как сложный социальный механизм отражает характер, проблемы, противоречия общества. Задача классного руководителя – помочь воспитаннику определиться в этом обществе, выбрать правильное направление, чтобы он не потерялся в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Воспитательная система классного руководителя должна отражать коллективную потребность, быть престижной, значимой в глазах воспитанников, органичной для данного класса, носить коллективный характер.

1. Воспитательная система в своём развитии предполагает 3 этапа:

I этап – «Я – человек» (Кто Я?) - формирование и сплочение классного коллектива, определение места каждого ребенка в нем.
II этап – «Я – Личность» (Каким быть именно мне?) - обработка и закрепление достигнутого на I этапе. Создание условий для дальнейшего развития классного коллектива через различные формы деятельности, творческую активность детей и определение нравственных ориентиров их поступков.

III этап – «Я –Гражданин» (Кем мне быть? Как мне поступать?) - характеризуется оформлением классного коллектива со своими законами и традициями, который переходит в новое, качественное состояние и выступает как единое целое, объединённое общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью. Осознание каждого подростка своей значимости в коллективе, в обществе.

1. Поэтапное планирование работы

I этап - 5 класс – «Я – Человек» (Кто Я?)

Цель: Содействие формированию ценностного отношения обучающихся к социальному устройству человеческой жизни, формированию жизненной позиции, воспитание общечеловеческих ценностей, культа семьи, формирование здорового образа жизни обучающихся.

Задачи:

1. Расширение представления о социальном устройстве жизни.

2. Воспитание ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации.

3. Формирование представления о самосознании и его месте в самовоспитании.

II этап - 6класс –« Я – личность» (Каким быть именно мне?)

Личностъ – это человек в совокупности его социальных приобретенных качеств. Личность проявляется на уровне сознания (суждения, оценки, убеждения и т.д.), эмоций, чувств (реакции на окружающий мир, переживания), поведения (поступки, привычки, стиль поведения).

Цель: Создание условий для освоения учениками культурных ценностей общества, в котором они живут, и развития способностей самоопределения в социуме.

Задачи:

1. Формирование личности воспитанника на принципах гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;

2. Формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, высокой ответственности, дисциплинированности;

3. Создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального, психического и физического формирования личности воспитанников, всемерное развитие их способностей и творческого потенциала.

III этап - 7 класс – «Я –Гражданин» (Кем мне быть? Как мне поступать?)

Цель: Формирования у подростков активной жизненной позиции, внутренней готовности к осознанному и самостоятельному социальному и культурному самоопределению, удовлетворяющему как личные интересы учащихся, так и общественные потребности, воспитание личностных качеств гражданина своей Родины.

Задачи:

1. формирование активной жизненной позиции – «Кто, если не Я!»;

2. развитие творческих способностей и креативности, как гарантии движения вперед;

3. формирование нравственных ценностей, в которых приоритетными являются: добро, справедливость, верность и честь;

4. формирование у учащихся значимости физического и психического здоровья, стремление к здоровому образу жизни;

5. воспитание чувства гражданской ответственности, патриотизма, толерантности.

Вывод

Работая над воспитательной системой класса, я создала модель воспитательной среды, воздействующей на личность воспитанника через различные социальные институты, одним из которых является класс, как единый коллектив, с его традициями, системой воспитательной работы. Именно в классном коллективе закладываются основы социальной активности личности подростка, именно в классе каждый обучающийся может реализовать свои возможности и получить поддержку и одобрение от своих товарищей и классного руководителя-наставника. Выполняя свою работу, я следую словам Плутарха: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но, чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти».

Список литературы:

1. Закон РФ об образовании

2. Конвенция ООН о правах ребенка. М., 2004

1. Ресурсы интернета.

2. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр «Педагогический поиск»,2008 г.

3. Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М. 2012.

4. «Воспитание школьника» - журнал № 1-6 ,2004 год

5. Журналы «Классный руководитель», «Воспитание школьников»

6. «Я и другие». Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов // Родионов ВА. –Ярославль: академия развития; 2003

7. В.А.Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека» М., Просвещение, 1992г.

8. М.И.Рожков, Л.В.Байбородова «Организация воспитательного процесса в школе» М.: Владос, 2001

Приложения

e-mail: litkhv@mail.ru web: www.lit.khv.ru