Контрольная работа 1 вариант.

Содержание

образовательной области

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Содержание образовательной деятельности по

профессиональной коррекции нарушений развития

детей с ТНР

в младшем дошкольном

возрасте (вторая младшая

группа)

– формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира и людей;

– воспитание правильного отношения к людям, вещам и т. д.;

– обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей («хочу – не хочу», «могу – не могу», «нравится – не нравится»).

коррекционная работа с детьми с ТНР (с первым уровнем

речевого развития)

- учить по инструкции узнавать и показывать предметы,

действия, признаки;

-понимать обобщающее значение слова, дифференцированно воспринимать вопросы кто?, куда?,

откуда?

- понимать обращение к одному и нескольким лицам,

грамматические категории числа существительных,

глаголов;

-угадывать предметы по их описанию, определять элементарные причинно-следственные связи.

Одновременно проводятся упражнения по развитию памяти, внимания, логического мышления (запоминание 2-4 предметов, угадывание убранного или добавленного

предмета, запоминание и подбор картинок 2-3-4 частей).

в младшем дошкольном

возрасте (средняя группа)…

совершенствование и обогащение навыков игровой деятельности детей с ТНР, дальнейшее приобщение их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности. Активное включение в образовательный процесс разнообразных игр во всех формах и направлениях общеразвивающей и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ТНР на протяжении их пребывания в дошкольной организации стимулирует, прежде всего, речевую активность.

коррекционная работа с детьми с ТНР (со вторым уровнем

речевого развития):

- развитие понимания речи, включающее формирование

умения вслушиваться в обращенную речь, выделять

названия предметов, действий и некоторых признаков;

формирование понимание обобщающего значения слов;

подготовка к восприятию диалогической и монологической речи;

- активизация речевой деятельности и развитие лексико-

грамматических средств языка. Обучение называнию 1-

3хсложных слов (кот, муха, молоко),

-учить первоначальным навыкам словоизменения, затем –

словообразования (число существительных, наклонение и

число глаголов, притяжательные местоимения «мой - моя»

существительные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами типа «домик, шубка», категории падежа

существительных);

- развитие самостоятельной фразовой речи - усвоение

моделей простых предложений : существительное плюс

согласованный глагол в повелительном наклонении,

существительное плюс согласованный глагол в

изъявительном наклонении единственного числа настоящего

времени,

- объединение простых предложений в короткие рассказы.

закрепление навыков составления предложений по

демонстрации действия с опорой на вопросы.

- развитие произносительной стороны речи

- учить различать речевые и неречевые звуки, определять источник, силу и направленность звука.

- Заучивание коротких двустиший и потешек.

в старшем дошкольном

возрасте (старшая группа)…

всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

коррекционная работа с детьми с ТНР (с третьим уровнем

речевого развития)

- совершенствование понимания речи (умение вслушиваться

в обращённую речь, дифференцированно воспринимать

названия предметов, действий признаков; понимание более

тонких значений обобщающих слов в целях готовности к

овладению монологической и диалогической речью);

- развитие умения дифференцировать на слух

оппозиционные звуки речи: свистящие - шипящие, звонкие -

глухие, твердые - мягкие, сонорные и т.д.

- закрепление навыков звукового анализа и синтеза

(анализ и синтез простого слога без стечения согласных, выделение начального гласного/согласного звука в слове,

анализ и синтез слогов со стечением согласных, выделение

конечного согласного/гласного звука в слове, деление слова

на слоги, анализ и синтез 2-Зсложных слов и т.д.)

- обучение элементам грамоты. Знакомство с буквами,

соответствующими правильно произносимым звукам.

-Чтение и печатание отдельных слогов, слов и коротких

предложений. Подготовка к овладению элементарными

навыками письма и чтения включает в себя закрепление

понятий «звук», «слог», «слово», «предложение», «рассказ»;

анализ и синтез звуко-слоговых и звуко-буквенных

структур.

- развитие лексико-грамматических средств языка

- закрепление произношения многосложных слов с

различными вариантами стечения согласных звуков.

Употребление этих слов в самостоятельной речи: птичница,

проволока, регулировщик регулирует уличное движение,

экскаваторщик, экскаваторщик работает на экскаваторе.

в старшем дошкольном

возрасте (подготовительная

к школе группа)…

всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

коррекционная работа с детьми с ТНР (с четвертым уровнем

речевого развития)

- совершенствование лексико-грамматических средств

языка: расширение лексического запаса в процессе изучения

новых слов и лексических групп (панцирь, скорлупа, бивни,

музей, театр, выставка), активизация словообразовательных

процессов (сложные слова: белоствольная береза,

длинноволосая черноглазая девочка,

- развитие самостоятельной развернутой фразовой речи:

закрепление навыка составления предложений по опорным

словам, расширение объема предложений путем введения

однородных членов предложений,

- совершенствование связной речи: закрепление навыка

рассказа, пересказа с элементами фантазийных и творческих

сюжетов.

- совершенствование произносительной стороны речи:

закрепление навыка четкого произношения и различения

поставленных звуков, автоматизация их правильного

произношения в многосложных словах и самостоятельных

высказываниях, воспитание ритмико-интонационной и

мелодической окраски речи.

- подготовка к овладению элементарными навыками письма

и чтения: закрепление понятий «звук», «слог», «слово»,

«предложение»; осуществление анализа и синтеза обратных

и прямых слогов в односложных и двух, трех сложных

словах; развивать оптико-пространственные и моторно-

графические навыки.

Творческая игра «Рукавички» Описание игры: для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички. Количество пар должно соответствовать количеству пар детей. Разложите по разным местам комнаты рукавички с одинаковым (но не раскрашенным) орнаментом. Дети должны отыскать свою пару, и при помощи трех карандашей разных цветов  раскрасить одинаковые рукавички.

Задачи

Коррекционно-развивающая задача

Формирует у детей знания и умения доброжелательного общения.

Общеобразовательная задача

способствовать овладению детьми основными культурными способами общения и взаимодействия со сверстниками;

Игра «Заркало» Детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы «зеркала», другая разные «зверюшки». «Зверюшки» ходят мимо «зеркал», прыгают, строят рожицы, а «зеркала» должны точно отражать движения и эмоциональное состояние «зверюшек».

Умение определять и различать человеческие эмоции и чувства. Отработка навыков взаимодействия детей.

Развивать внимание, наблюдательность. Формирует понимание эмоционального состояние другого человека.