Конспекты уроков технологии. 4 класс.

Тема: Флористика

Цель урока: расширить представление о принципах аран­жировки растений, совершенствовать навыки составления ком­позиций из засушенных растений; воспитание аккуратности.

Изготавливаемое изделие: композиция «Цветущий шар».

Ход урока

1. Организационный момент

2. Беседа «Искусство составления букета».

В процессе беседы анализируются различные виды цветочных композиций, определяется использованный природ­ный материал, способы высушивания растений. Учитель разъ­ясняет особенности технологии изготовления цветочных ком­позиций. Для организации работы можно использовать готовые цветочные композиции, фотографии работ флористов, иллюстра­ции в учебном пособии (с. 8).

Акцентируется внимание учащихся на возможности деко­рирования интерьера комнаты при помощи подвесных (настен­ных) композиций.

1. Повторение правил аранжировки растений

В процессе анализа композиций необходимо вспомнить пра­вила аранжировки растений, с которыми учащиеся познако­мились в III классе: пропорции, симметрия, асимметрия, урав­новешенность.

1. Новая тема

Учитель предлагает учащимся сделать необычный букет, который нельзя поставить на стол, а нужно подвешивать за ленточку. Такая композиция называется «Цветущий шар» (рис. 39).

1. 

   
   

   Алгоритм изготовления букета-шара

Вопросы:

• С чего луч­ше начать работу?

• Что необходимо сделать сначала, а что потом?

• Почему следует выполнять работу в данной по­следовательности, а не в другой?

Последовательность изготовления букета-шара

1. Подобрать нужный растительный материал.

2. Связать растения в небольшие пучки.

3. Подготовить основу для букета.

4. Закрепить на основе держатель из пластилина.

5. Установить растения в держателе.

6. Оценить готовую композицию.

1. Повторение правил безопасности труда при работе с инстру­ментами и целесообразная рациональная организация ра­бочего места.

2. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся отбирают необхо­димые растения, связывают их в пучки, выполняют основу композиции из ленты, палочек и пластилина, собирают букет-шар, проводят окончательную отделку композиции (если есть пробелы, то их заполняют растениями).

1. Выставка и анализ работ

2. Итог урока

Тема: Икебана

Цель: познакомить с японским искусством икебаны, научить составлять простейшие композиции из засушенных растений в стиле «икебана»; воспитывать аккуратность.

Ход урока

1. Сообщение темы урока

- На уроке они познакомимся с японским искусством аранжировки растений, которое называется «икебана».

2. Активизации внимания

Для активизации внимания рассказывается японская притча, которую рассказывают всем начинающим изучение искусства икебаны. Хозяином сада, знаменитого на всю Японию, был Сенно Рикю. О красоте цветущих ирисов Рикю ходили легенды, и как-то раз сегун Тоетоми Хи-дэеси собрался лично полюбоваться ими. Слуги сегуна уведомили мастера о предстоящем визите, но когда великий сегун вошел в сад, то обнаружил, что все цветы срезаны и лишь из одного-единственного цветка сделана приветственная композиция. Сам мастер пояснил, что большое количество цветов рассеяло бы внимание великого князя, а один цветок лучше, чем сто, передает великолепие всего сада.

Затем учитель рассказывает учащимся о японском искусстве составления цветочных композиций. Новое слово (икебана) необходимо записать на доске и дать ему определение.

3. Словарная работа

Рассказывая учащимся о роли этого искусства в Японии, следует отметить, что японцы вкладывают в икебану очень глубокий смысл. Для них важно значение не только каждого растения, но и сочетание разных растений, стадии их развития. Учитель знакомит с символикой растений, передающей смысловое содержание цветочной композиции. Например, ветка сосны — это символ стойкости и долгой жизни. Сосна и пион олицетворяют молодость и процветание, а сосна и сакура говорят о преданности и рыцарстве.

4. Повторение пройденного

Учитель проводит аналогии между икебаной и цветочной композицией (русской, европейской), сравнивает их. Демонстрирует соблюдение всех известных учащимся принципов составления цветочной композиции. Необходимо пояснить структуру икебаны, состоящую из трех основных ветвей, олицетворяющих небо, землю и человека. В Японии существует огромное количество школ, в которых специально обучают искусству икебаны. Каждая школа, основываясь на своих концепциях, разрабатывает свои формы ком­позиций. Выпускаются журналы со схемами построения композиций в различных стилях, в которых определяется длина, угол наклона и расположение ветвей.

5. Тема урока

В ходе изложения нового материала необходимо продемонстрировать учащимся фотографии различных икебан. Можно использовать фотографии, приведенные в учебном пособии (с. 10).

Учащиеся знакомятся с понятием динамичности в цветочной композиции.

Определяются способы передачи динамичности в аранжировке растений:

• использование изогнутых стеблей;

• подбор зелени разного размера и формы;

• использование цветов в разных стадиях развития. Последовательность изготовления икебаны составляется на основании имеющегося у учащихся опыта изготовления различных цветочных композиций. В ходе обсуждения следует актуализировать знания учащихся о держателе, его назначении и особенностях использования в процессе создания цветочной композиции.

6. Составление алгоритма

Алгоритм, полученный учащимися в ходе обсуждения, можно записать на доске:

• выбрать эскиз композиции;

• подобрать нужный растительный материал и сосуд;

• закрепить держатель в сосуде;

• укрепить высокие растения в держателе;

• укрепить низкие растения в держателе;

• оценить получившуюся композицию.

После обсуждения алгоритма изготовления композиции уточняется, какие материалы и инструменты необходимы для работы.

Следует продемонстрировать ребятам, как закрепляется держатель в сосуде, напомнить приемы крепления растений в держателе, рассказать, как и в какой последовательности устанавливаются ветви растений в икебане, как определяется угол наклона ветвей. Перед началом практической работы следует подчеркнуть, что создание икебаны требует тщательной продуманности каждого элемента.

1. Инструктирование

2. Практическая работа учащихся

3. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Выращивание декоративных растений

Цель: расширить представление о цветочно-декоративных растениях; познакомить с технологией выращивания луковичных декоративных растений; учить приёмам посадки луковиц в грунт; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Сообщение темы урока

2. Знакомство с луковичными растениями

Учитель знакомит учащихся с наиболее распространенными луковичными цветочно-декоративными растениями, цветущими весной. В учебном пособии представлены фотографии некоторых растений (с. 12). При ознакомлении с луковичными растениями можно использовать легенды о их возникновении, рассказы об истории распространения растений, появления новых сортов.

3. Сравнение растений

Затем учащиеся под руководством учителя сравнивают особенности развития (посадка, рост, размножение) однолетних и раннецветущих луковичных растений. Для проведения сравнения в учебном пособии представлены схематические иллюстрации, отражающие стадии развития двух видов растений: однолетних (посадка семян, прорастание, цветение, увядание и образование новых семян), луковичных (посадка луковицы осенью, зимовка под снегом, прорастание весной, цветение и образование луковицы-детки, увядание и рост луковицы-детки, образование двух луковиц).

4. Знакомство с технологией выращивания луковичных растений.
Учитель демонстрирует приемы подготовки почвы и посадки луковиц.

В ходе практической работы на одном уроке невозможно осуществить всю технологию выращивания растений. Поэтому на данном уроке учащиеся только высаживают луковицы разных растений на клумбы возле школы. Посадки следует снабдить табличками с названием растений, луковицы которых там высажены.

Следует подчеркнуть, что подготовку почвы, внесение удобрений учащиеся IV класса проводить не должны.

5. Метод проектов

Самостоятельная творческая деятельность на уроке с целью оформления эскиза будущей клумбы около школы, подбираются фотографии растений, которые там будут расти, высаживаются необходимые луковицы, оформляются дневники наблюдений.

В дальнейшем во внеурочной работе необходимо организовать деятельность учащихся по наблюдению за всходами и развитием растений, по поливу, рыхлению и прополке посадок.

Легенды о цветах

Гиацинт. Название цветка «гиацинт» по-гречески означает «цветок дождей», но греки одновременно называли его цветком печали и еще цветком памяти о Гиацинте.

Юный сын царя Спарты Гиацинт был так прекрасен, что затмевал красотою даже богов-олимпийцев. Красивому юноше покровительствовали бог южного ветра Зефир и бог искусств Аполлон. Часто навещали они своего друга и проводили с ним время, то охотясь в густо разросшихся лесах, то развлекаясь спортом, в котором спартанцы были необыкновенно ловки и искусны. Однажды

Аполлон и Гиацинт состязались в метании диска. Все выше и выше вздымался бронзовый снаряд, но отдать предпочтение кому-либо из спортсменов было невозможно — Гиацинт ни в чем не уступал богу.

Напрягая последние силы, метнул диск Аполлон под самые облака, но Зефир, опасаясь поражения друга, так сильно подул, что диск неожиданно ударил в лицо Гиацинту. Рана оказалась смертельной. Аполлон, опечаленный смертью юноши, превратил капли его крови в прекрасные цветы, чтобы память о нем вечно жила среди людей.

Нарцисс. Древние греки создали о нарциссе множество мифов. В самой распространенной легенде красивый молодой юноша Нарцисс отверг любовь нимфы. Нимфа от безнадежной любви иссохла и превратилась в эхо, но перед смертью произнесла проклятье: «Пусть не ответит Нарциссу взаимностью тот, кого он полюбит».

В жаркий полдень истомленный зноем молодой Нарцисс наклонился попить из ручья и в его светлых струях увидел свое отражение. Никогда раньше не встречал Нарцисс подобной красоты и потому потерял покой. Каждое утро он приходил к ручью, погружал свои руки в воду, чтобы обнять того, кого видел, но все было тщетно.

Нарцисс перестал есть, пить, спать, потому что не в силах был отойти от ручья, и таял на глазах, пока не исчез бесследно. А на земле, где его видели последний раз, вырос душистый белый цветок холодной красоты. С тех пор мифические богини возмездия фурии украшали свои головы венками из нарциссов.

Нарцисс часто служит нарицательным именем для людей самовлюбленных.

Тюльпан. Из глубокой древности пришла к нам легенда об этом прекрасном цветке. В золотистом бутоне желтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребенком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила. С тех пор и повелось дарить тюльпаны только тем, кто испытывает счастье.

1. Практическая работа учащихся

1. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

Тема: Моделирование из готовых форм природного материала по собственному замыслу

Цель: совершенствовать навыки моделирования и изготовления фигурок из природного материала по собственному замыслу; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Беседа на тему «Красота природы»

Во время беседы акцентируется внимание на разнообразии природного материала по форме, цвету, размерам. Учащиеся уже знакомы с большинством природного материала, используемого для изготовления фигурок. Поэтому в процессе беседы дети могут самостоятельно рассказывать о возможностях использования того или иного природного материала. На данном этапе урока возможна организация игры с отгадыванием различных природных материалов, нахождением возможности их применения.

2. Анализ готовых изделий

Дальнейшую работу можно организовать следующим образом. Учитель показывает учащимся различные фигурки, выполненные из природного материала, дети анализируют, из какого природного материала изготовлена фигурка, почему использовался именно этот природный материал, а не другой, можно ли заменить его. Для анализа изделий и в качестве прототипов для выполнения собственного изделия учащиеся могут использовать изображения фигурок из природного материала, представленные в учебном пособии (с. 14).

3. Последовательность работы по изготовлению фигурки из природного
материала

1. Придумать фигурку (при необходимости нарисовать схематический эскиз).

2. Подобрать необходимые природные материалы.

3. Изготовить отдельные детали фигурки (голову, туловище, ноги, руки).

4. Собрать фигурку из подготовленных деталей.

5. Установить фигурку на основе (лист картона, пенопласт).

6. Произвести окончательную отделку фигурки.

4. Знакомство с новым способом соединения деталей

Внимание учащихся обращается на возможность соединения деталей фигурок без применения пластилина. Учитель знакомит с различными способами соединения деталей из природного материала: скрепление пластилином, склеивание клеем, соединение при помощи штырьков (заостренных веточек). Учащиеся характеризуют внешний вид соединения, совместно с учителем определяют свойства соединения, необходимые материалы и инструменты для его выполнения. Учитель напоминает правила безопасности при работе с колющим инструментом (шилом). Учащиеся объясняют необходимость строгого соблюдения правил безопасности.

Учитель демонстрирует приемы склеивания деталей из природного материала, выполнение соединения деталей с помощью штырьков.

Технология выполнения соединения при помощи штырьков описана и проиллюстрирована в учебном пособии (с. 15).

В ходе практической работы учащиеся тренируются в выполнении соединения деталей из природного материала с помощью клея, при необходимости с помощью штырьков, а затем изготавливают фигурку по собственному замыслу: подбирают природный материал, выполняют отдельные детали, собирают фигурку и проводят окончательную отделку.

5. Инструктаж по технике безопасности

Учитель осуществляет текущее инструктирование (контролирует работу учащихся, дает дополнительные разъяснения по выполнению трудовых приемов, обращает внимание на возможные ошибки и способы их предупреждения). Учитель может подготовить штырьки и проколоть отверстия (если это необходимо) для выполнения соединения учащимися.

1. Практическая работа учащихся

2. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Коллективное моделирование из готовых форм природного материала

Цель: формирование навыков коллективного моделирования и изготовления многофигурной композиции из природного материала; воспитание дружелюбия и чувства товарищества

Ход урока

1. Беседа «Гармония в композиции»

Беседа сопровождается демонстрацией изделий из природных материалов, обращается внимание на пропорции и соразмерность частей фигурок, их взаимосвязь и соотношение в многофигурной композиции, указывается направления творческих поисков при моделировании.

2. Постановка целей урока

Учитель предлагает школьникам создать многофигурную композицию по мотивам сказки «Репка». Учащиеся подбирают свои варианты фигурок героев сказки из различных природных материалов.

3. Работа с учебником

В учебном пособии представлен один из множества возможных вариантов многофигурной композиции к сказке «Репка». На с. 16—17 пособия описана и проиллюстрирована последовательность изготовления фигурки Деда, которую можно использовать как образец для работы над любой из фигурок композиции. Перечислен природный материал, из которого изготовлены фигурки Бабки, Жучки.

4. Составление плана работы и объединение в группы

Учитель обращает внимание на стадии и этапы технологии создания композиции, для работы над которой объединяет учеников в группы, где каждый учащийся изготавливает определенную фигурку.

5. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся моделируют, разрабатывают конструкцию и последовательность создания фигурки, осуществляют технологию изготовления персонажей. Детали фигурок соединяются изученными ранее способами: при помощи пластилина, клея, штырьков. Затем подготовленные индивидуальные фигурки учащиеся соединяют в многофигурную композицию. В качестве основы удобнее всего использовать пенопласт. В процессе выполнения учащимися практической работы учитель контролирует соблюдение правил безо­пасности.

6. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Соломенная скульптура

Цель урока: познакомить с традициями народного соломоплетения, научить изготавливать соломенную скульптуру «Лошадка»; развивать творческое воображение; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Беседа на тему «Традиции народного соломоплетения»

Учитель знакомит учащихся с соломенной скульптурой, рассказывает о традиционном ее использовании, демонстрирует изделия из соломки. В учебном пособии представлены иллюстрации различных соломенных фигурок: лошадка, птичка, кукла, олень и др. (с. 20). Учащиеся рассказывают о знакомых им изделиях из соломки.

Учащиеся вспоминают, как необходимо подготовить соломку, какая соломка пригодна к работе. Отмечают, что сухая соломка очень хрупкая и легко ломается. Учащиеся объясняют необходимость запаривания соломки, сравнивают свойства влажной и сухой соломки, определяют их влияние на качество работы. Учитель знакомит школьников с основным приемом изготовления соломенной скульптуры — связывание пучков. Предлагает провести аналогию с другими материалами (сравнение конструкции соломенной куклы и куклы из ниток).

2. Анализ фигурки соломенной лошадки.

Учитель отмечает, что для ее создания использовано три пучка соломки, показывает их положение на готовой фигурке. Обращает внимание учащихся на наличие декоративных элементов (ушек, гривы) и особенности их выполнения. Руководит деятельностью учеников по разработке технологии изготовления лошадки.

3. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся выполняют фигурку «Лошадка» из влажной соломки. Учитель демонстрирует приемы перевязывания пучка соломки, подрезания соломинок. Отмечает необходимость качественного выполнения перевязок и их влияние на прочность всей конструкции в целом. Работу целесообразно организовать в парах, так как перевязывание пучка соломки удобнее выполнять вдвоем.

Последовательность изготовления лошадки

1. Подготовить соломку.

2. Изготовить голову лошадки.

Взять пучок соломки. Нижний край соломин выровнять и плотно перевязать пучок нитками у основания на расстоянии около 1 см от края (рис. 42, а). Концы ниток обрезать.

Левой рукой взять пучок соломин у места связки, направив соломины вверх. Правой рукой все соломины отогнуть вниз так, чтобы они обогнули место связки, прикрыв его снаружи (рис. 42, б).

Перевязать образовавшийся пучок еще раз нитками на расстоянии около 1 см от места предыдущей связки. Сделать еще одну перевязку нитками на расстоянии 2 см от места предыдущей связки (рис. 42, в).

Перегнуть образовавшийся пучок под прямым углом (рис. 42, г).

Для изготовления ушек лошадки взять 2 соломинки. Согнуть их пополам и связать их окончания нитками (рис. 42, д).

Поднять несколько соломин пучка и вложить связанные соломинки так, чтобы место их связки оказалось внутри пучка и не было видно (рис. 42, е).

Свести все соломины вместе и плотно перевязать нитками за вложенными соломинками-ушками (рис. 42, ж).

3. Изготовить гриву лошадки.

Подготовить пучок из 4—7 соломин. Обогнуть шею пучком, связать его, расположив место связки в центре шеи (рис. 42, з). Таким же образом навязать на шею лошадки еще несколько пучков (рис. 42, и). Для придания гриве лошадки пышности можно расщепить соломины на тонкие полоски при помощи иголки.

Места связок на гриве лошадки можно замаскировать цветными нитками, тесьмой или соломенной плетенкой «косичка» (плетется аналогично веревочной плетенке из трех прядей).

4. Изготовить туловище.

Взять второй пучок соломки, у окончания гривы обогнуть первый пучок и перевязать его (рис. 42, к).

5. Изготовить задние ноги и хвост.

Взять третий пучок соломки. Приподнять несколько соломинок на туловище лошадки. Вставить подготовленный пучок, перегнуть его пополам и перевязать (рис. 42, л). Перевязать нитками соломинки второго пучка (туловище), чтобы закрепить хвост (рис. 42, м). Перевязать нитками образовавшиеся пучки ног: одной связкой посередине (колено), а второй — ближе к концам ног (копыто) (рис. 42, м). Можно выполнить только одну перевязку — копыто. Для украшения хвоста можно соломины расщепить иголкой.

6. Изготовить передние ноги.

Разделить соломинки первого пучка (идущие от шеи фигурки) на две равные части. Перевязать нитками образовавшиеся пучки передних ног: одной связкой посередине (колено), а второй — ближе к концам ног (копыто) (рис. 42, о). Можно выполнить только одну перевязку — копыто.

7. Оформить фигурку.

Обмотать все места связок цветной ниткой. Обрезать выступающие части соломки ножницами. Изогнув шею и/или ноги, закрутив соломинки на гриве и хвосте можно придать скульптуре «Лошадка» эмоциональную выразительность.

4. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Моделирование мягкой игрушки

Цель: познакомить с технологией пошива мягкой игрушки; формировать навыки изготовления изделий из различных текстильных материалов (мех, трикотажное полотно); учить соединять детали швом «через край»; воспитывать трудолюбие и аккуратность

Ход урока

1. Беседа о различных видах ткани

Учащиеся вспоминают, с какими тканями они работали на уроках, из какого сырья были изготовлены данные ткани. Учитель рассказывает о текстильных материалах из химических и смешанных волокон, раскрывает отличительные особенности различных текстильных материалов (ткань, мех, трикотажное полотно, синтепон).

2. Практическая работа

Во время практической работы необходимо, чтобы каждый учащийся рассмотрел новые текстильные материалы, самостоятельно сравнил их с тканью по внешнему виду. Учащиеся рассказывают, какие изделия шьют из текстильных материалов. Учитель знакомит учащихся со специальной маркировкой по уходу за изделиями из текстильных материалов.

3. Проведение опыта

Во время опыта сравниваются свойства химических и натуральных тканей. Исследуются такие свойства, как сминаемость, отношение к увлажнению. Проводятся опыты с образцами тканей: их рассматривают, ощупывают, мнут, смачивают, делают выводы — рассказывают о наблюдаемых свойствах тканей. Отношение тканей к высокой температуре определяется по значкам, представленным в учебном пособии.

• Как отличаются свойства ткани?

• Для чего надо знать и учитывать эти свойства?

4. Инструктаж по ТБ

Учащиеся вспоминают, какие инструменты и приспособления необходимы для работы с тканью, как ими пользоваться. Рассказывают правила безопасности, которые необходимо соблюдать во время работы и почему.

5. Тема урока

Учитель предлагает изготовить небольшую игрушку из меха. В учебном пособии представлены два варианта игрушки из меха: птенчик и пингвин.

6. Повторение пройденного

Учащиеся вспоминают последовательность изготовления изделий из ткани, основываясь на опыте пошива изделий приобретенном во II и III классах. Совместно с учителем составляют технологию изготовления мягкой игрушки.

7. Изготовление чертежа

Для получения лекал игрушки учащимся необходимо перевести чертеж игрушки со второго форзаца учебного пособия.

По рисункам в учебном пособии учащиеся вспоминают последовательность перевода изображения при помощи кальки и изготовления лекал.

Учитель акцентирует внимание учащихся на особенностях раскроя и соединения деталей из меха.

8. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся раскраивают детали игрушки, соединяют их швом «через край». Выворачивают и набивают игрушку обрезками текстильных материалов, синтепоном. Оформляют изделие.

Последовательность изготовления игрушки «Птенчик»

1. Подготовить лекала игрушки.

2. Подобрать необходимые материалы: длинноворсовый мех, фланель, бархатную бумагу, пуговицы, нитки, клей.

3. Выкроить детали игрушки. Из меха — туловище (2 детали), крылья (2 детали). Из фланели — крылья (2 детали).

4. Сшить туловище игрушки. Выкроенные детали сложить лицевыми сторонами внутрь и сшить швом «через край», оставляя незашитой небольшую часть внизу, чтобы затем вывернуть и набить игрушку. Набивать надо плотно — это придает игрушке задуманную форму.

1. Выполнить крылья. На внутреннюю сторону деталей крыльев из меха приклеивают детали из фланели. Готовые крылышки пришивают или приклеивают к туловищу.

2. Подготовить детали для оформления игрушки. Клюв, гребешок и лапки птенчика вырезать из бархатной бумаги (лучше предварительно склеить между собой два листа гладкими сторонами внутрь). Срез бархатной бумаги следует закрасить фломастером соответствующего цвета. Бархатную бумагу можно заменить плотной тканью (драп, фетр) или кожей.

Глаза сделать из плотной бумаги черного и белого цвета. Черный кружок можно заменить подходящей по размеру пуговкой. Можно использовать готовую фурнитуру для мягких игрушек, которая продается в магазине.

7. Оформить игрушку.

Клюв согнуть пополам, сгиб промазать клеем и приклеить к середине туловища, раздвинув ворс меха. Глаза, гребешок и лапки приклеить на соответствующие места.

9. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Вырезание вытинанки

Цель: расширять представление об узорах вытинанок, учить анализировать вытинанки, продолжить формирование умений их выполнения; воспитывать любовь к труду

Ход урока

1. Беседа «Мотивы народных вытинанок»

- Рассмотрите, мотивы и сюжеты, которые используются для вырезания вытинанок.

Выделяются геометрические, растительные и зооморфные узоры. В учебнике вы можете видеть иллюстрации вытинанок, выполненных народными мастерами РБ. На вытинанках присутствуют геометрические, растительные, зооморфные мотивы.

- Рассмотрите иллюстрации и определите, какие мотивы использовали авторы для создания представленных работ.

- Раньше каждый рисунок имел своё значение, люди верили, что многие узоры оберегают дом и его обитателей от бед и болезней, помогают сохранять благополучие в семье.

2. Актуализация знаний

- Какие виды вытинанок вы знаете? (симметричные, раппортные, розетковые)

• А способы складывания бумаги для их вырезания?

• Определите вид каждой вытинанки.

3. Правила и последовательность выполнения вытинанок

- Эта работа требует от вас аккуратности, внимательности. Подчёркиваю, что необходимо строго соблюдать правила безопасности при работе с ножницами.

4. Практическая работа

- В ходе практической работы составьте узор вытинанки, выбирайте бумагу и выполняйте симметричные или раппортные вытинанки по собственному замыслу с предварительной прорисовкой контура. Возможные варианты узоров проведены в учебнике. При выполнении раппортной вытинанки обратите внимание на соответствие ширины подготовленного эскиза ширине сложенной гармошкой бумаги.

5. Наклеивание вытинанок на основу

- Нужно использовать клеящий карандаш. Клей ПВА, которым вы привыкли пользоваться, в данном случае не пригоден. Вначале вырезанную вытинанку укладывают на чистый лист бумаги и расправляют ребром ладони. Затем аккуратно придерживают левой рукой небольшие участки вытинанки и клеящим карандашом наносят клей между большим и средним пальцами левой руки. После того как вся поверхность вытинанки будет покрыта клеем, её накладывают в нужном месте на основу, накрывая чистым листом бумаги и разглаживают тряпочкой или ребром ладони.

Вытинанка приклеена правильно, если ни одна из её частей отходит от плоскости основы.

1. Характеристика учащимися своих изделий, рассказ о технологии её изготовления

2. Подведение итогов урока

Тема: Вырезание вытинанки по собственному замыслу

Цель: продолжить формирование навыков составления узора и вырезания вытинанки, научить выполнять розетковую шестилучевую вытинанку, способствовать развитию умения анализировать взаимосвязь формы вырезаемых частей и готового изделия; воспитывать любовь к труду.

Ход урока

1. Вступительная беседа

«По работе мастера видно»

2. Сравнение

- Сравните настоящую снежинку и розетковую вытинанку «Снежинка», которую вы вырезали во 2 классе. В учебнике представлены соответствующие иллюстрации.

Найдите принципиальные отличия: настоящая снежинка имеет 6 лучиков, а вырезанная - восемь, у настоящей снежинки нет отверстия в центре.

- Что надо изменить в процессе изготовления бумажной снежинки, чтобы она была ещё больше похожа на настоящую.

Вывод: Необходимо сложить бумагу по-другому, не вырезать центр снежинки.

3. Демонстрация приёмов складывания бумаги для вырезания

- Обратите особое внимание на выполнение последних сгибов, когда треугольник складывается на три части: его острые углы по одному отгибаются в разные стороны. Для большей точности можно разделить бумагу на три части с помощью треугольника с 60°.

4. Рассматривание иллюстраций учебника

- В учебнике учащиеся рассмотрите иллюстрации готовых розетковых вытинанок, схемы их вырезания и определите, какая вытинанка соответствует каждой схеме.

5. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся выполняют розетковые вытинанки с шестью лучами (снежинки) по собственному замыслу.

1. Характеристика учащимися своих изделий, рассказ о технологии её изготовления

1. Подведение итогов урока

Тема: Моделирование из полосок бумаги

Цель: продолжить формирование навыков анализа конструкции изделий; совершенствовать навыки разметки, разрезания и наклеивания бумажных полосок, составления композиции и изготовления объёмных аппликаций из полосок бумаги; воспитание трудолюбия

Ход урока

1 Демонстрация плоскостных и объемных изделий из полосок бумаги

- Рассмотрите изделия аналогичные тем, которые вы выполняли на уроках трудового обучения в предыдущих классах.

- Вспомните технологию изготовления данных изделий, назовите сходства и отличия, аргументируют их.

2. Повторение пройденного

- Вспомните технологию разметки полосок при помощи треугольника и линейки. В учебном пособии на с. 28 представлена перепутанная последовательность.

- Составьте правильный процесс разметки полосок бумаги. Затем определите, можно ли выполнить данную операцию без треугольника, как это сделать, какие требования надо соблюдать при разметке.

3. Знакомство с темой урока

Учитель знакомит учащихся с новым способом использования полосок — объемная аппликация. Демонстрирует готовые аппликации, выполненные в данной технике. В учебном пособии представлены фотографии нескольких аппликаций, которые используются в процессе ознакомления и анализа работ (с. 28).

4. Анализ работ

• Как выполнены детали, выскажите предположения о технологии их изготовления.

• Как крепятся детали аппликации? Проведите аналогии с аппликацией из гофрированного картона, которую вы выполняли в III классе.

• Проанализируйте элементы аппликации, по форме, сравнивая их между собой.

- Какие материалы и инструменты им необходимы для выполнения аппликации.

5. Повторение правил безопасности

- Расскажите правила безопасности труда при работе с ножницами, правила работы с клеем.

6. Практическая работа

Учащиеся размечают и вырезают полоски из двухсторонней цветной бумаги. Для выполнения работы на данном уроке можно использовать достаточно тонкие полоски шириной 3—5 мм. Детям проще разметить полоски по 5 мм.

Учащиеся выполняют упражнения по изготовлению тугих и свободных спиралек.

Затем учащиеся вспоминают приемы наклеивания элементов аппликации на ребро (по аналогии с аппликацией из гофрированного картона).

В продолжении практической работы учащиеся выполняют объемную аппликацию из бумажных спиралек: придумывают композицию, изготавливают недостающие элементы, наклеивают элементы аппликации на основу.

7. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

Тема: Изготовление издедий из бумаги и картона. Конструирование динамических изделий из бумаги и картона

Цель: расширять представление учащихся о подвижном соединении деталей, учить изготавливать динамическую игрушку с проволочным соединением деталей; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Актуализация знаний

Учитель актуализирует знания учащихся о понятиях «окружность» и «круг», акцентирует внимание на их различиях: круг — это геометрическая фигура, а окружность — линия, ее ограничивающая. Учащиеся вспоминают, каким образом они выполняли разметку круглых деталей, необходимых для изготовления изделий.

- Каким способом еще можно разметить детали круглой формы?

2. Беседу «История циркуля».

Циркуль (от лат. — круг) — чертежный инструмент для вычерчивания окружностей и переноса размеров на чертежи.

Легенды Древней Греции утверждают, что циркуль изобрел Талое. Этот мастер приходился племянником знаменитому Дедалу, который вместе со своим сыном Икаром поднялся в небо на крыльях собственного изготовления. Вероятно, унасле­довав от дяди дар изобретательства, Талое соединил два одинаковых по длине стержня и смастерил устройство, способное чертить идеальный круг.

Циркулю около трех тысячелетий. Самому старому из дошедших до нас, железному, 2 тысячи лет. Его нашли во Франции при раскопках древнего кургана. Много бронзовых циркулей покоилось под пеплом, засыпавшим греческий город Помпеи.

Стальной циркуль-резец археологии нашли при раскопках в Новгороде. Этим инструментом наносили узор из мелких правильных кружков, который очень любили в древности на Руси. За века конструкция циркуля мало изменилась. Ему придумали массу насадок, и теперь изящный длинноногий предмет, ростом 12 сантиметров, может накрутить окружностей диаметром 40 и 60 сантиметров.

Изобретение древних умельцев и сегодня незаменимо у чертежников, архитекторов, строителей, проектировщиков.

Существующие разновидности в зависимости от назначения и внешнего вида носят дополнительные и пояснительные названия.

Циркуль-измеритель или разметочный циркуль (рис. 45), служит для измерения и для откладывания на плане отрезков прямых линий, а также для деления отрезков и дуг окружностей на равные части.

Циркуль-измеритель

Он состоит из двух ножек, соединенных шарниром. Концы ножек снабжены винтами, которые закрепляют сменные иголки.

При работе в поле для предохранения иголок на циркуль надевают наконечник, который крепится к головке циркуля шнуром. Такой циркуль называется полевым.

Чертежный или круговой циркуль применяется для вычерчивания окружностей диаметром более 5 мм и от циркуля-измерителя отличается тем, что в одну из его ножек можно вставлять рейсфедер или муфточку-держатель с графитом.

Чертежный (круговой) циркуль

Для удобства вычерчивания ножка с грифелем может сгибаться. При вычерчивании окружностей больших радиусов в ножку кругового циркуля вставляют удлинитель а в него стержень с грифелем.

Кронциркуль служит для вычерчивания окружностей радиусом до 7 мм. Он представляет собой цилиндрическую втулку, внутри которой свободно вращается и двигается вверх и вниз стальной тонкий стержень, с одного конца которого прикреплена шляпка, а другой конец остро заточен в виде иглы.

Микроциркуль или разметочный кронциркуль используют для измерения и откладывания на плане небольших отрезков и деления линий на равные части. Он снабжен микрометрическим винтом, который позволяет длительное время сохранять величину взятого раствора. Предельная величина раствора микроциркуля небольшая и зависит от длины микрометрического винта.

Циркуль предназначен для построения окружностей. Состоит он из головки, длинной ножки с иглой и короткой с наконечником для карандашной вставки (грифеля). Вставку в ножке закрепляют зажимом (винтом с круглой гайкой). Стержень карандаша из наконечника должен выступать на 5—7 мм. Концы иглы и пишущего стержня при работе циркулем располагают на одном уровне.

3. Разъяснение элементов изображения окружности

Учитель разъясняет элементы графического изображения окружности: центр окружности, центровые линии, размер окружности, их значение и правила нанесения. Устанавливает зависимость между числовым значением радиуса, приведенным на чертеже, и раствором циркуля, которым вычерчивается окружность. Объясняет правила выставления раствора циркуля на необходимый размер при помощи линейки: игла циркуля устанавливается на деление, соответствующее необходимому радиусу, циркуль раскрывается и грифель устанавливается на деление «О» на линейке.

4. Демонстрация приемов работы с циркулем

Затем учитель демонстрирует приемы работы циркулем. При проведении окружности ножку циркуля ставят в центр. Циркуль вращают за головку большим и указательным пальцами в направлении движения часовой стрелки. Короткая ножка с карандашной вставкой (грифелем) и игла циркуля в рабочем положении должны быть параллельны между собой. Во время вращения циркуль следует немного наклонять вперед. Учащиеся могут потренироваться вычерчивать окружности разного радиуса, нарисовать при помощи циркуля снеговика, цыпленка, цветок.

Затем учитель акцентирует внимание детей на необходимости выполнения экономной разметки. Демонстрирует последовательность выполнения разметки при помощи треугольника и циркуля. Данная последовательность подробно описана и проиллюстрирована на с. 30—31 учебного пособия, ее можно использовать в качестве инструкционной карты.

5. Выполнение разметки учащимися

Учащиеся выполняют разметку окружности радиусом 3 см на белой бумаге. Данную окружность в дальнейшем можно использовать для создания эскиза к динамической игрушке.

6. Знакомство с игрушкой «Вращающий круг»

Учитель знакомит учащихся с игрушкой «Вращающий круг», демонстрирует ее в действии, затем предоставляет возможность рассмотреть обе стороны круга. Учащиеся рассказывают, какое изображение они видели на вращающемся круге, что изображено на его сторонах. Для разъяснения данного эффекта проводится аналогия с движущимися кадрами кинопленки, когда наш глаз не успевает заметить каждый отдельный кадр и создается ощущение движения. Проводится анализ конструкции изделия, определяется размер и количество необходимых деталей, материал, из которого они изготовлены, способы соединения деталей игрушки.

7. Составление плана работы

Под руководством учителя школьники составляют последовательность изготовления игрушки. Подбирают материалы и инструменты, необходимые для ее изготовления.

8. Самостоятельная работа учащихся

Учащиеся прорисовывают изображение, прокалывают отверстия и собирают игрушку, приводят ее в действие.

9. Выставка готовых изделий.

1. Анализ и оценка выполненных работ.

2. Уборка рабочих мест.

Тема: Конструирование объёмных изделий из бумаги

Цель: продолжить формирование навыков разметки деталей при помощи циркуля; учить приёмам получения объёмных фигур из плоской заготовки; закреплять навык склеивания объёмных форм из бумаги; воспитание трудолюбия и бережливости

Ход урока

1. Сообщение темы урока

Учитель предлагает сделать игрушки для украшения новогодней елки. Демонстрирует подвеску-звездочку, выполненную из детали круглой формы.

2. Анализ готовых изделий

Учащиеся анализируют конструкцию подвески-звездочки, определяют, из какого материала она изготовлена, количество и форму деталей, способы соединения. Предлагают варианты украшения подвески различными, ранее освоенными способами (плоскостной или объемной аппликацией, полосками бумаги и т. п.).

3. Составление последовательности работы

В учебном пособии проиллюстрирована и описана последовательность выполнения разметки детали подвески. Данную последовательность можно использовать в качестве инструкционной карты (с. 32). Начало разметки осуществляется аналогично разметке окружности, описанной в материале преды­дущего урока. При необходимости учащиеся могут вернуться к данной странице учебного пособия, выполнить разметку большой окружности радиусом 6 см, а затем выполнить разметку окружности радиусом 3 см и продолжить работу по предложенной для данного урока последовательности.

4. Разметка и вырезание деталей

Учащиеся осуществляют разметку детали подвески на изнаночной стороне цветной бумаги.

Учитель обращает внимание школьников на расположение линий разреза и необходимость точного вырезания заготовки. Учащиеся вырезают и надрезают заготовку по размеченным линиям.

Затем учитель демонстрирует прием склеивания для получения объемных лучей подвески-звездочки. Учащиеся склеивают объемные части подвески на своих заготовках.

5. Творческая деятельность

Учитель предлагает создать на основе изготовленной простой подвески-звездочки другие варианты подвесок. Учащиеся придумывают новые конструкции подвесок, используя два, три и более подготовленных элементов. Дети высказывают свои идеи и обсуждают технологию их осуществления.

В учебном пособии представлено три варианта подвесок из разного количества деталей, описана и проиллюстрирована технология их создания (с. 33).

Учитель демонстрирует различные приемы соединения двух деталей: соединение без клея (вкладывание лучиков одной звездочки в другую), склеивание, сшивание. Объясняет требования к качеству выполненных соединений и условия их достижения.

6. Самостоятельная практическая деятельность учащихся

Учащиеся могут выбрать один из представленных в учебном пособии вариантов изделия или выполнить разработанный самостоятельно. Данную работу можно организовать в группах по 2 человека (если для изготовления подвески требуется 2 детали), по 6—8 человек (если изготавливается подвеска «ежик» из 6—8 деталей). Подвески, выполненные из 2 деталей, можно дополнительно украсить элементами объемной аппликации.

7. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Оценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Конструирование конических изделий из тонкого картона

Цель: расширить представление о способах получения графического изображения круглых деталей: учить выполнять приемы получения конусов различных размеров (высота и диаметр основания), продолжить формирование навыков отделки изделий ранее изученными способами; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Сообщение темы урока

Учитель предлагает сделать игрушки для украшения новогодней елки.

Демонстрирует подвеску, выполненную из конической формы.

2. Анализ готовых изделий

Учащиеся анализируют конструкцию подвески, определяют, из какого материала она изготовлена, количество и форму деталей, способы соединения. Предлагают варианты украшения подвески различными, ранее освоенными способами (плоскостной или объемной аппликацией, полосками бумаги и т. п.).

3. Составление последовотельности работы

В учебном пособии проиллюстрирована и описана последовательность выполнения разметки детали подвески. Данную последовательность можно использовать в качестве инструкционой карты (с. 32). Начало разметки осуществляется аналогично разметке окружности, описанной в материале предыдущего урока. При необходимости учащиеся могут вернуться к данной странице учебного пособия, выполнить разметку большой окружности радиусом 6 см, а затем выполнить разметку окружности радиусом 3см и прдолжить работу по предложенной для данного урока последовательности.

4. Разметка деталей

Учащиеся осуществляют разметку детали на изнаночной стороне цветной

бумаги.

Учитель обращает внимание школьников на расположение линий разреза и

необходимость точного вырезания заготовки. Учащиеся вырезают и надрезают

заготовку по размеченным линиям.

Затем учитель демонстрирует прием склеивания для получения объемных лучей подвески-звездочки. Учащиеся склеивают объемные части подвески на своих заготовках.

5. Творческая деятельность

Учитель предлагает создать на основе изговленной простой подвески-звездочки другие варианты подвесок. Учащиеся придумывают новые конструкции подвесок, используя два-три и более подготовленных элементов. Дети высказывают свои идеи и обсуждают технологию их осуществления.

В учебном пособии представлено три варианта подвесок из разного количества деталей, oписана и проиллюстрирована технология их создания (с. 33).

Учитель демонстрирует различные приемы соединения двух деталей: соединение без клея (вкладывание лучиков одной звездочки в другую), склеивание, сшивание.

6. Самостоятельная практическая деятельность учащихся

Учащиеся могут выбрать один из пределавленных в учебном пособии вариантов изделия или выполнить разработанный самостоятельно. Данную работу можно организовать в группах по 2 человека.

7. Презентация работ
— Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили подвеску?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Oценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока.

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Конструирование объемных изделий призматической формы из картона

Цель урока: расширить представление о развертке; научить выполнять развертку изделий призма­тической формы по заданным габаритным размерам; формиро­вать навыки конструирования изделий призматической формы; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Сообщение темы урока

2. Актуализация знаний учащихся

Учитель актуализирует знания учащихся о развертке на основе выполненных ранее изделий. Можно вспомнить способ разметки развертки для оклеивания готовой коробочки, которым учащиеся пользовались во II классе. Учитель предлагает вы­полнить задание из учебного пособия: определить, какие фигу­ры получатся из представленных на с. 36 разверток. Учащиеся анализируют различные объемные формы (куб, конус, цилиндр, пирамида) и подбирают соответствующие им развертки.

1. Анализ готовых изделий

Затем учитель демонстрирует готовую коробочку. Дети анализируют изделие, определяют, какие материалы и инструменты необходимы для его изготовления, из скольких деталей и какой формы сделана коробочка. Устанавливают, что для изготовления коробочки потребуется начертить ее раз­вертку.

1. Знакомство с разверткой

Учащиеся изучают чертеж развертки коробочки, представ­ленный в учебном пособии (с. 36). Определяют соответству­ющие грани коробочки на развертке и готовом изделий. Учи­тель обращает внимание на линии чертежа, их значение. Учащиеся аргументируют необходимость клапанов на развертке для последующей сборки объемного изделия.

Учитель рассказывает о гаизделия, которые необходимы для построеккя развертки, их отображении на чертеже. Учащиеся определяют размеры со­ответствующих граней. Затем определяют, как изменится раз­вертка коробочки при изменении одного из габаритных раз­меров. Находят соответствующие развертки из числа вариантов, представленных на с. 36 учебного

пособия (рис. 53).

Далее учитель последовательно демонстрирует приемы по­строения развертки, а учащиеся размечают развертку коро­

бочки на картоне. В учебном пособии проиллюстрирована по­следовательность построения развертки. Данную последова­тельность можно использовать в качестве инструкционной карты.

Последовательность построения развертки

1. Построить прямой угол при помощи прямоугольника.

1. Отложить от вершины угла вниз 180 мм, вправо — 220 мм. Построить прямоугольник.

2. Отложить от вершины каждого угла прямоугольника по 40 мм и поставить точки.

4. Соединить полученные точки прямыми линиями.

5. Отметить на развертке линии разреза и линии сгиба, места нанесения клея.

5. Объяснение последовательности сборки коробки

Затем учитель объясняет последовательность сборки коро­бочки. Учащиеся вырезают развертку, делают четыре надреза. Проводят гладилкой вдоль линейки по линиям сгиба и отги­бают боковые стороны вверх под прямым углом так, чтобы клапаны оказались внутри. Склеивают коробочку.

Последовательность сгибания и склеивания коробочки про­иллюстрирована в учебном пособии (с. 37). Данную последо­вательность можно использовать в качестве инструкционной карты.

6. Самостоятельная работа

7. Презентация работ
— Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили коробку?

• Как оцениваете результат своей работы?

1. Oценка общей работы школьников.

2. Подведение итогов урока.

3. Уборка рабочих мест.

Тема: Коллективное конструирование комплексного изделия из бумаги и картона (2 урока)

Цель урока: познакомить с основными видами изделий: деталь, сборочная единица, комплект; особенностями профессио­нальной деятельности конструктора; формировать навыки кол­лективного конструирования изделий из бумаги и картона.

Изготавливаемое изделие: объемная композиция «Сказочный город».

Ход урока:

1. Организационный момент

1. Беседа «Профессия конструктора».

В про­цессе беседы объясняет различия между основными видами изделий: деталь, сборочная единица, комплект. Предлагает уча­щимся привести примеры разных видов изделий из числа окру­жающих их предметов.

1. Анализ изделие «Сказочный город» (с. 38).

Учащиеся определяют детали, сборочные единицы и комплект на примере данного изделия.

Учащиеся предлагают варианты объектов для сказочного города (с. 39—40). Рассказывают, какие изделия они уже умеют изготавливать и смогут выполнить самостоятельно.

Общий алгоритм работы над изделием:

1. изучить или нарисовать эскиз домика;

2. подобрать материалы и инструменты;

3. подготовить основные детали изделия;

4) оформить детали аппликацией (наклеить окна, двери и т. п.);

5)собрать изделие.

Совместно с учащимися анализируется конструкция и тех­нология изготовления объектов города (домов). В учебном пособии представлены чертежи деталей (стены и крыша) для изготовления домов четырех видов: прямоугольного с двух­скатной крышей, круглого с конической крышей, квадратного с четырехскатной крышей, домика с наклонной крышей. Сле­дует акцентировать внимание учащихся на необходимости кла­панов для склеивания развертки в изделие. Ширина клапана должна быть не менее 10 мм.

4. Самостоятельная работа

5. Презентация работ
— Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили коробку?

• Как оцениваете результат своей работы?

6. Oценка общей работы школьников.

7. Подведение итогов урока.

1. Уборка рабочих мест.

Тема: Искусство вязания крючком. Технология вязания столбика без накида.

Цель: формировать представление о записи узора для вязания при помощи условных обозначений; учить читать схемы для вязания крючком, вывязывать столбик без накида, вязать изделия по схеме; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Беседа «Красота вязаных вещей»

В процессе беседы демонстрируется связанные крючком изделия и их изображения. Акцентируется внимание на цветовом решении изделий

2. Актуализация знаний

- Вспомните о правилах выбора крючка в зависимости от толщины нитей для вязания, правилах безопасности при работе.

3. Сообщение темы урока

- Существует большое разнообразие узоров для вязания крючком, и описывать словами последовательность петель и столбиков, составляющих узор, не всегда удобно. Поэтому для записи узоров применяют схемы, на которых специальными знаками обозначены петли и столбики в нужном порядке, указано их расположение относительно друг друга, так что схема дает представление о внешнем виде готового изделия. На с. 41 учебного пособия представлен этот перечень условных обозначений, которые вы можете использовать при вязании крючком.

4. Объяснение технологии вязания по кругу

Расширяется представление учащихся о роли полустолбика: он не только соединяет цепочку из воздушных петель в кольцо, но и помогает завершить каждый ряд при вязании по кругу.

- Если не использовать полустолбики, то изделие будет связано по спирали. Аргументируется необходимость в начале ряда столбиков выполнять несколько воздушных петель, так как столбик имеет свою высоту.

5. Анализ практической работы

Учащиеся изучают схемы, представленные в учебном пособии, определяют, какие петли и столбики используются для вязания данных узоров, находят каждый ряд вязания и характеризуют его. Затем в учебном пособии предлагается выполнить задание: найти готовое изделие, соответствующее каждой из представленных схем (с. 41).

6. Объяснение и показ приемов вывязывания столбика без накида и
столбика с накидом.

7. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся подбирают крючок в зависимости от толщины ниток; выполняют упражнения по вывязыванию столбиков без накида, столбиков с накидом. Данные упражнения можно выполнять, вывязывая изделие круглой формы по схемам, представленным в учебном пособии. Схемы даны в порядке усложнения. По первой схеме осуществляется обучение вывязыванию столбика без накида (рис. 54, а), по второй схеме учащиеся осваивают столбик с накидом и повторяют столбик без накида (рис. 54, б), по третьей схеме учащиеся тренируются вывязывать два вида столбиков (рис 54, в), по четвертой схеме учащиеся осваивают вывязывание чередующихся столбиков (рис. 54, г). При вывязывании узора по схеме рекомендуется выполнять работу поэтапно: проанализировать первый ряд схемы (посчитать количество петель, столбиков), связать его; проанализировать второй ряд, выполнить его и так далее.

Учащиеся изготавливают панно «Полевые цветы» в технике аппликации из связанных крючком мелких изделий. Рабту можно выполнять индивидуально (каждый ребенок создает свою композицию), группами по 3—5 человек или всем классом (создается большое коллективное панно).

Самоанализ схемы вязания мелких изделий, представленные в учебном пособии. Подбирают нитки и вывязывают небольшие цветочки по предложенным в учебном пособии схемам. Для дополнительных деталей (листочков, стебельков) вяжутся цепочки из воздушных петель.

Учащиеся составляют технологию выполнения аппликации из вязаных деталей, которая включает цветы четырех видов, траву, листья, стебли. Составляют композицию изделия, выполняют аппликацию из связанных крючком цепочек и мелких изделий.

8. Презентация работ

• Что изготовили, для чего?

• Из какого материала изготовили поделку?

• Как оцениваете результат своей работы?

9. Оценка общей работы школьников.

1. Подведение итогов урока

2. Уборка рабочих мест.

Тема: Технология вязания столбика с накидом.

Цели урока: закрепить навыки чтения схем для вязания крючком, научить

вывязывать столбик с накидом, формировать навык вывязывания

изделия по схеме, воспитывать усидчивость, аккуратность.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.

2. Актуализация знаний об условных обозначениях в вязании крючком.

– Что вы знаете о вязании крючком?

– Какие условные обозначения используют в схемах для вязания?

3. Демонстрация приема вывязывания столбика с накидом.

1. Свяжите цепочку из 5 воздушных петель.

2. Соедините цепочку в колечко при помощи полустолбика.

3. Свяжите две воздушные петли.

4. Набросьте нитку на крючок – это накид.

5. Подхватите крючком нитку на пальце.

6. Протяните нитку через колечко. На крючке последняя петля, накид и воздушная петля.

7. Подхватите крючком нитку на пальце. Протяните ее через последнюю петлю и накид.

8. Подхватите крючком нитку на пальце. Протяните ее через две петли на крючке.

9. Получился столбик с накидом.

4. Упражнение по вывязыванию столбиков с накидом.

5. Рассматривание схем для вывязывания цветочков.

6. Самостоятельная работа учащихся. Вывязывание цветочков по схемам.

7. Составление аппликации из связанных изделий.

8. Подведение итогов урока.

9. Выставка и анализ выполненных работ.

Тема: Изонить

Цель: расширить представление об искусстве изонити, формировать понятие о получении узоров переплетения нитей, учить выполнять переплетение окружности; воспитывать терпение и трудолюбьие

Ход урока

1. Беседа на тему «Иголочка-волшебница»

В процессе беседы актуализирует знания детей об искусстве изонити, приобретенные в III классе. Демонстрируются изделия и их изображения в технике изонити (в учебном пособии на с. 44 представлены фотографии нескольких детских работ).

- Какие материалы используются и какими инструментами нужно пользоваться?

2. Актуализация знаний

- Вспомните технологию переплетения угла рамочки. Проведите аналогии и определить различия между техникой переплетения края основы и выполнением узоров в центре основы. Отмечается, что способы получения узора в обоих случаях одинаковы.

3. Составляется последовательность изготовления панно в технике
изонити.

Акцентируется внимание на правилах безопасной работы с циркулем, шилом, иглой. Объясняется последовательность разметки рисунка и подготовки основы для переплетения окружности. Демонстрируется последовательность переплетения окружности. Объясняется и показывается на примерах зависимость готового узора от длины стежков, которыми переплетают окружность.

4. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся размечают окружность на изнаночной стороне основы (картон размером 15X15 см). Проведя две перпендикулярные линии через центр окружности, делят ее на четыре равные части. Далее деление окружности на части можно выполнить при помощи треугольника. Треугольник с углами 45° позволит разделить окружность на 8 частей, а треугольник с углами 30° и 60° — на 12 частей. Дальнейшее деление окружности следует проводить на глаз. Таким образом, получается окружность, разделенная на 16 или 24 части. Затем в местах деления окружности прокалываются отверстия. Работа выполняется только на подкладной доске.

На равные части окружность можно разделить при помощи циркуля. Деление на три равные части производится следующим образом. Раствор циркуля равен радиусу окружности. Иглу циркуля устанавливают в точку пересечения окружности и одной из центровых линий проводят дугу, пересекающую окружность в двух точках (рис. 55). Для деления окружности на б равных частей аналогичные действия выполняют на второй точке пересечения центровой линии с окружностью (рис. 56).

Выполнив действия на всех 4 точках пересечения центровых линий и

окружности, получим деление на 12 равных частей (рис. 57).

Учащиеся подготавливают иголку с ниткой, завязывают узелок. Чтобы получить большой узелок, который не будет проходить в отверстие на основе, надо обмотать ниткой указательный

палец три раза, скрутить нить, снять ее с пальца и затянуть узелок. Выполняют переплетение окружности. В начале работы следует запомнить количество пропущенных отверстий между двумя концами стежка. Это может помочь в дальнейшей работе, пока учащиеся не поймут принцип выполнения пере­плетения. Схема выполнения переплетения представлена на с. 45 учебного пособия.

Учащиеся контролируют правильность переплетения на изнаночной стороне работы. На изнаночной стороне должны присутствовать только небольшие стежки, повторяющие линию окружности и появляющиеся последовательно в одном направлении. Пересечения нитей на изнаночной стороне быть не должно.

После окончания работы, или когда закончилась рабочая нить, ее закрепляют: на изнаночной стороне иголкой поддевают предыдущий стежок, несколько раз продевают нитку в образовавшуюся петлю и затягивают.

При смене рабочей нитки могут возникнуть трудности с поиском места выполнения последнего стежка. Следует подсказать учащимся, что последняя нитка всегда самая верхняя и ее легко найти, аккуратно подцепив иголкой.

Важно, чтобы дети поняли принцип образования узора: на лицевой стороне стежки идут туда и обратно пересекаясь, продвигаясь по изнаночной стороне на одно отверстие вперед.

После выполнения переплетения учащиеся анализируют изделия с 2—3 слоями ниток, определяют различия. Подбирают нитки и выполняют второй слой переплетения на своей основе.

1. Подведение итогов урока.

2. Выставка и анализ выполненных работ.

Тема: Моделирование в технике изонити

Цель: учить составлять узоры на основании освоенных приёмов переплетения нитей в технике изонити; продолжить формирование навыков получения узоров путем переплетения нитей; воспитывать терпение и трудолюбие

Ход урока

1. Беседа на тему «Иголочка-волшебница»

В процессе беседы актуализирует знания детей об искусстве изонити, приобретенные в III классе. Демонстрируются изделия и их изображения в технике изонити (в учебном пособии на с. 44 представлены фотографии нескольких детских работ).

- Какие материалы используются и какими инструментами нужно пользоваться?

2. Актуализация знаний

- Вспомните технологию переплетения угла рамочки. Проведите аналогии и определить различия между техникой переплетения края основы и выполнением узоров в центре основы. Отмечается, что способы получения узора в обоих случаях одинаковы.

3. Составляется последовательность изготовления панно в технике изонити.

Акцентируется внимание на правилах безопасной работы с циркулем, шилом, иглой. Объясняется последовательность разметки рисунка и подготовки основы для переплетения окружности. Демонстрируется последовательность переплетения окружности. Объясняется и показывается на примерах зависимость готового узора от длины стежков, которыми переплетают окружность.

4. Практическая работа

В ходе практической работы учащиеся размечают окружность на изнаночной стороне основы (картон размером 15X15 см). Проведя две перпендикулярные линии через центр окружности, делят ее на четыре равные части. Далее деление окружности на части можно выполнить при помощи треугольника. Треугольник с углами 45° позволит разделить окружность на 8 частей, а треугольник с углами 30° и 60° — на 12 частей. Дальнейшее деление окружности следует проводить на глаз. Таким образом, получается окружность, разделенная на 16 или 24 части. Затем в местах деления окружности прокалываются отверстия. Работа выполняется только на подкладной доске.

На равные части окружность можно разделить при помощи циркуля. Деление на три равные части производится следующим образом. Раствор циркуля равен радиусу окружности. Иглу циркуля устанавливают в точку пересечения окружности и одной из центровых линий проводят дугу, пересекающую окружность в двух точках (рис. 55). Для деления окружности на б равных частей аналогичные действия выполняют на второй точке пересечения центровой линии с окружностью (рис. 56).

Выполнив действия на всех 4 точках пересечения центровых линий и окружности, получим деление на 12 равных частей (рис. 57).

Учащиеся подготавливают иголку с ниткой, завязывают узелок. Чтобы получить большой узелок, который не будет проходить в отверстие на основе, надо обмотать ниткой указательный палец три раза, скрутить нить, снять ее с пальца и затянуть узелок. Выполняют переплетение окружности. В начале работы следует запомнить количество пропущенных отверстий между двумя концами стежка. Это может помочь в дальнейшей работе, пока учащиеся не поймут принцип выполнения пере­плетения. Схема выполнения переплетения представлена на с. 45 учебного пособия.

Учащиеся контролируют правильность переплетения на изнаночной стороне работы. На изнаночной стороне должны присутствовать только небольшие стежки, повторяющие линию окружности и появляющиеся последовательно в одном направлении. Пересечения нитей на изнаночной стороне быть не должно.

После окончания работы, или когда закончилась рабочая нить, ее закрепляют: на изнаночной стороне иголкой поддевают предыдущий стежок, несколько раз продевают нитку в образовавшуюся петлю и затягивают.

При смене рабочей нитки могут возникнуть трудности с поиском места выполнения последнего стежка. Следует подсказать учащимся, что последняя нитка всегда самая верхняя и ее легко найти, аккуратно подцепив иголкой.

Важно, чтобы дети поняли принцип образования узора: на лицевой стороне стежки идут туда и обратно пересекаясь, продвигаясь по изнаночной стороне на одно отверстие вперед.

После выполнения переплетения учащиеся анализируют изделия с 2—3 слоями ниток, определяют различия. Подбирают нитки и выполняют второй слой переплетения на своей основе.

1. Подведение итогов урока.

2. Выставка и анализ выполненных работ.

Тема: Раздел «Изготовление изделий из бумаги и картона» Моделирование в технике оригами

Цель: совершенствовать умения сгибать бумагу; учить изготавливать динамические фигурки способом многократного сгибания; воспитывать трудолюбие

Ход урока

1. Актуализация знаний

• Что вам известно об искусстве складывания фигурок из бумаги?

• Какие фигурки складывали в предыдущих классах?

• Какие фигурки научились складывать самостоятельно?

• Для того, чтобы легче было работать, составляют последовательность складывания фигурки, которая представляет собой ряд рисунков, иллюстрирующих каждое действие. Условные обозначения в виде стрелок, линий сгибов показывают, как необходимо преобразовывать лист бумаги.

2.Повторение пройденного

• Какие условные обозначения вы знаете?

• На с. 48 учебного пособия нарисованы некоторые условные обозначения, объясните значение каждого знака.

• На первом форзаце учебного пособия разъяснены условные обозначения, которые будут встречаться на схемах складывания в IV классе.

3. Основные правила сгибания бумаги

Учитель напоминает основные правила сгибания бумаги, обращает внимание учащихся на необходимость точного совмещения углов и сторон при сгибании бумаги, выполнения четкой линии сгиба.

• Что необходимо для получения четкой линии сгиба? Рассказывают, как ею пользоваться.

• Из какой базовой формы вы складывали фигурки в III классе?

• На данном уроке мы познакомимся с базовой формой « птица», которая складывается как продолжение базовой формы «квадрат». Базовую форму «квадрат» складывали во II классе, на ее основе изготавливались коробочки.

4. Практическая работа

В ходе выполнения практической работы на уроке учащиеся сгибают из квадратного листа бумаги базовую форму «птица» и на ее основе вместе с учителем складывают фигурку жу­равлика, машущего крыльями.

Последовательность складывания базовой формы «птица»

1. Сложить квадрат пополам по диагонали.

1. Сложить треугольник пополам. Линия сгиба расположена вертикально.

2. Загнуть один угол вверх, совмещая стороны. Отогнуть угол в первоначальное положение.

3. Раскрыть кармашек по намеченным линиям сгиба так, чтобы образовался небольшой квадрат.

4. Перевернуть фигурку на другую сторону.

5. Раскрыть кармашек так, чтобы образовался небольшой квадрат. Получилась базовая форма «квадрат».

6. Спереди согнуть две верхние стороны к центральной линии.

7. Перегнуть (согнуть и отогнуть) вверх нижний треугольник.

8. Отогнуть согнутые стороны.

9. Тянуть вниз один слой бумаги, сгибая его по указанным линиям. Две долины должны стать горами.

11. Проверить результат и повторить действия 7—10 с обратной стороны бумаги.

12.Базовая форма «птица» готова.

Последовательность складывания фигурки «Журавлик»

1. Повернуть базовую форму «птица». Два расходящихся узких треугольника внизу.

1. Согнуть правый треугольник так, чтобы его внутренний край совпал с горизонтальной линией. Отогнуть треугольник и вогнуть внутрь по намеченным линиям. Получился хвост.

2. Сделать левый треугольник вдвое тоньше — спереди и сзади согнуть его края к центральной линии.

1. Вогнуть левый треугольник внутрь. Вершину направить немного вверх. Получилась шея.

2. Небольшой уголок вогнуть внутрь. Получилась головка журавлика.

3. С двух сторон фигурки перегнуть крылья вниз до упора.

7. Фигурка журавлика готова. Чтобы он начал махать крыльями, необходимо держать фигурку за грудку и потягивать за хвостик.

В процессе работы можно рассказать детям историю фигурки «Журавлик». В двух наиболее древних японских книгах, посвященных оригами, рассказывается как складывать из бумаги фигурку журавлика (Цуру). Птица с длинной шеей в Китае и Японии считалась символом удачи и долгой жизни. Японцы с любовью и тщательностью складывали журавликов на протяжении как минимум двух сотен лет.

В 1797 году в Киото была издана книга «Сембацуру ориката» — складывание тысячи журавлей. В ней приводились различные варианты складывания пар и гирлянд журавлей из одного квадрата бумаги. С тех пор к традиционным вариантам прибавилось много авторских разработок.

Вторая мировая война придала древней фигурке еще одно значение — символа мира. Многие взрослые помнят историю Садако Сасаки — девочки, молившейся о мире на земле после бомбардировки Хиросимы. В больнице Садако складывала журавликов. По легенде для исполнения желаний надо было свернуть тысячу фигурок. Она успела сделать 644 журавлика... Но память о ней жива. Дети и взрослые разных стран мира до сих пор присылают к подножию ее памятника все новые и новые фигурки.

Смысл древней легенды состоит в том, чтобы подарить тысячу фигурок окружающим, разделить с ними радость творчества и получить в ответ тысячу улыбок. Быть может мир от этого станет чуть добрее...

5. Оформление готовой фигурки

После выполнения складывания учащиеся оформляют готовую фигурку.

1. Подведение итогов урока.

2. Выставка и анализ выполненных работ

Тема: Моделирование изделий из мешковины.

Цели урока: расширить представление о текстильных материалах и возможности

их использования, продолжить формирование опыта творческой

деятельности изготовления изделий из текстильных материалов,

развивать воображение, воспитывать аккуратность.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности рабочих мест к уроку.

2. Знакомство с новым текстильным материалом.

3. Сравнение мешковины и льняной ткани.

– Рассмотрите внимательно лоскут мешковины.

– Сравните его с обычной льняной тканью.

– Чем они отличаются?

– Чем похожи?

– Сравните бумажный шпагат и тонкий шнур.

– Что у них общего?

– Чем они отличаются?

4. Объяснение технологии изготовления декоративных изделий из мешковины.

– Мешковину и бумажный шпагат можно превратить в удивительные цветы. Рассмотрите цветы.

– Из каких деталей они состоят?

– Какие детали сделаны из мешковины?

– Какие детали можно сделать из бумажного шпагата?

– Какие инструменты необходимы для работы?

– Вспомните правила безопасного обращения с ножницами и клеем.

5. Последовательность выполнения декоративного изделия.

1. Определи, сколько лепестков будет иметь цветок и их размер.

2. Отрежь столько же одинаковых по длине кусочков шпагата.

3. Наклей их на ткань в виде лепестков.

4. Вырежи лепестки.

5. Наклей их на ленту из раскрученного шпагата.

6. Из кусочков шпагата сделай тычинки.

7. Собери тычинки вместе, свяжи ниткой.

8. Промажь клеем ленту, на которой наклеены лепестки.

9. Оберни ленту с лепестками вокруг тычинок.

10. Придай цветку форму.

6. Самостоятельная деятельность учащихся.

7. Выставка готовых изделий.

8. Анализ и оценка выполненных работ.

Тема: Белорусская вышивка крестом.

Цели урока: познакомить с белорусским ремеслом – вышивкой, материалами,

инструментами и приспособлениями для вышивки, научить приемам

вышивки крестиком, развивать творческое воображение,

воспитывать аккуратность, усидчивость.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.

2. Вступительная беседа.

– Вышивка – это древнее народное ремесло. С давних времен люди украшали свою одежду, вышивали на ней цветные узоры. Разные народы придумывали свои способы вышивки и создания узоров. В нашей стране распространена вышивка крестиком.

Вышивкой украшали не только одежду, но и предметы быта: рушники, скатерти. Узоры вышивки, как и вытинанки, имели свое значение. Вышивка не только украшала изделия, но и оберегала хозяина от бед и несчастий.

3. Демонстрация изделий с вышивкой крестом.

4. Знакомство с материалами, инструментами и приспособлениями для вышивки.

– Для вышивки крестиком нужна ткань, на которой хорошо видно переплетение нитей. Раньше использовали простую льняную ткань. Сейчас выпускают специальную ткань для вышивки крестиком. Она называется канва.

Для вышивки обычно используют специальное приспособление – пяльцы. Они помогают натянуть ткань.

Используют также и специальные нитки – мулине.

5. Упражнение в составлении схем для вышивки.

– Для вышивки крестиком нужна схема рисунка. Можно использовать готовые схемы, а можно нарисовать схему рисунка самостоятельно.

Для этого нужно взять листок бумаги в клетку. Каждой клеточке соответствует крестик вышивки. Если крестика на вышивке быть не должно, клеточку оставляет пустой.

На бумаге отмечается, каким цветом надо вышить крестик.

6. Демонстрация последовательности выполнения вышивки.

• Выбери узор для вышивки крестиком.

• Подбери нитки для вышивки.

• Отрежь нитку нужной длины. Отдели от пасмы 2 нитки. Сложи их пополам и вдень сложенными концами в иголку. Закрепи нитки на ткани.

• Каждый крестик состоит из 2 стежков и вышивается в два приема. Сначала вышивается ряд первых стежков крестика. Затем вышивается ряд вторых стежков.

• После этого переходят к вышиванию следующего ряда крестиков. И выполняют его так же, как и первый.

• Стежки вышивки должны располагаться в одинаковом направлении на всем узоре.

7. Самостоятельная работа учащихся.

8. Выставка и анализ готовых изделий.

Тема: Основы технологии обработки проволоки.

Цели урока: формировать представление о проволоке, ее свойствах, познакомить

с инструментами по обработке проволоки, научить приемам гибки и

соединения проволоки, научить моделировать плоские фигуры из

проволоки, развивать творческое воображение, воспитывать

аккуратность.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку.

2. Беседа «Что делают из проволоки».

– Проволока – это тонкая металлическая нить. Проволока гнется, разрезается на части, соединяется. Из нее можно делать удивительные вещи. Назовите вещи, при изготовлении которых использовалась проволока.

3. Сравнение свойств проволоки и шпагата.

– Сравните проволоку и шпагат по цвету, толщине, прочности, гибкости.

– Назовите основные свойства проволоки.(Прочность, гибкость)

4. Знакомство с инструментами для обработки проволоки.

– При работе нам понадобятся ножницы, кусачки, шило, циркуль.

– С какими инструментами вы знакомы? С какими встретились первый раз?

5. Правила техники безопасности при работе с колюще-режущими инструментами.

1. Правильно организуй рабочее место.

2. Поддерживай порядок на рабочем месте.

3. Держи инструмент так, как показал учитель.

4. Не держи инструмент острым концом вверх.

5. Используй инструмент аккуратно, не порань руки.

6. Используй инструмент только по назначению.

7. Передавай шило, ножницы, циркуль ручками вперед.

8. Храни колющие инструменты в специальном футляре.

6. Показ приемов выполнения основных технологических операций.

• Разрезание проволоки.

• Гибка.

• Скручивание.

7. Объяснение технологии изготовления плоских фигурок из проволоки.

1. На листе толстого гофрированного картона начертите окружность и разделите ее на 4 части.

2. Изобразите геометрическую фигуру.

3. В вершинах геометрической фигуры сделайте проколы шилом. Вставьте в них маленькие и толстенькие гвоздики.

4. Обогните тонкую медную проволоку вокруг гвоздей.

5. Соедините концы между собой скручиванием.

6. Проволочная фигурка готова.

8. Самостоятельная работа учащихся.

9. Выставка и анализ выполненных работ.