Конспект урока "Ветер"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

БАРАБИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Автор: Рахимова Сажида Мантаировна

Тема урока: «Ветер»

г. Барабинск, 2017

Цель: формирование у учащихся представление о ветре, причинах образования ветра, бризе, муссоне, значение ветра.

Задачи:

• сформировать понятие «ветер», «бриз», «муссон», «роза ветров» и умения строить «розу ветров»;

• выяснить причины образования ветра, определить роль ветра в природе;

• активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать интерес к предмету.

• развивать у учеников мировоззренческую идею о взаимосвязи различных явлений природы на примере раскрытия связей между разницей атмосферного давления и силой ветра.

Методическое оборудование: Презентация «Ветер», настенная карта «Физическая карта полушарий», раздаточный материал «Практические работы по географии , 6кл» (13 шт.), схема «Образование бриза», схема «Образование муссона», схема «причины образования ветра», раздаточный материал по теме «Атмосферное давление» (4 шт.)

План- конспект урока

1Введение

I.Организация класса

2)Объявление темы , постановка первичных задач ( Слайд№1).

II. Проверка усвоенных знаний по теме «Атмосферное давление».

Устный индивидуальный опрос учащихся по вопросам:

1) Что такое атмосферное давление?

2) Что такое нормальное атмосферное давление?

3) С помощью какого прибора определяют атмосферное давление. Каких двух типов он бывает?

4) Как изменяется атмосферное давление с наступлением холодной погоды ?

5) Как изменяется атмосферное давление с наступлением теплой погоды ?

6) Определите атмосферное давление на вершине горы, если давление у ее подножия равна 740 мм, а высота горы- 3150 м. (440мм )

Письменная индивидуальная работа для учащихся:

Карточка № 1

Определить географический объект по географическим координатам, высоту и атмосферное давление.

а) 19 °с. ш; 99° з.д (влк. Орисаба, h= 5610 м., 1)534; 2)226 мм)

б) 49°с.ш; 86°в.д (г. Белуха, h= 4506 м., 1)429; 2 ) 331мм)

Карточка № 2

Определить географический объект по географическим координатам, высоту и атмосферное давление.

а) 56 °с. ш; 162° з.д (влк. Ключевская Сопка, h= 4688 м., 1)446; 2)314 мм)

б) 65°с.ш; 60°в.д (г. Народная, h = 1895 м., 1) 180 ; 2 ) 580).

Карточка № 3

1 Прибор для определения атмосферного давления...

2 Сила с которой воздух давит на земную поверхность и все находящиеся на ней предметы – это...

а) осадкомер; б) барометр; в) термометр.

3 Нормальное атмосферное давление –это...

а) 760 мм; б) 720 мм ; в) 780 мм.

4 Как изменяется атмосферное давление с высотой?

Карточка № 4

Дополните предложения

а) Оказывается, что масса 1 м³ воздуха на уровне моря примерно ........

б) Атмосферное давление- это сила, ......................................................... .

в) При подъеме на 10,5 м атмосферное давление понижается на .............

III. Изучение нового материала.

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 30 метров (Слайд№2).

-Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько (Слайд №3).

( 757 мм. рт. ст. Слайд №4).

- И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление?

(внизу, а наверху – меньше)

- А теперь подумайте и продолжите мой рассказ дальше (что происходило с воздухом в трубе?).

(Воздух устремляется снизу вверх и уносит с собой листовки. Возникло движение воздуха)

- А как это движение воздуха можно назвать? Почему же листовки летали? Кто их распространял по воздуху? отгадайте загадку (Слайд №5)

Не увидишь меня глазом,

Я способен на проказы.

На бегу, срываю шляпы,

Елок раскачаю лапы.

Унести белье с веревки,

Хватит у меня сноровки.

Пролистать могу газету,

Громко шелестя при этом...

Вот в лесу любой заметит:

Лес шумит, гуляет....

Вот мы и подошли к теме нашего урока: “Ветер” Вашей задачей является: усвоить, что такое ветер, выявить причины образования ветра на Земле и его значении для жизни на Земле. Итак, из примера с трубой мы выяснили, что самое главное условие движения воздуха – это разница в атмосферном давлении. Теперь вам понятно, почему заводские трубы делают очень высокими?

(Да, нужна тяга! Она возникает из–за разницы в давлении у земли и на большой высоте. Кроме того, ветер выносит вредные загрязняющие вещества и разносит их на большие расстояния, чтобы не загрязнять воздух в одном месте)(Слайд №6).

-Что же такое ветер, дайте его определение (Слайд №7).

Учащиеся работают с текстом учебника стр.116 (определение на слайде №8)

-Ветер –движение воздуха в горизонтальном направлении.

- Верно. А сейчас мы установим причину возникновения ветра.

-Почему над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (Существует разница в атмосферном давлении)

-А почему? (По-разному нагревается поверхность и воздух над ней)

-А почему? (Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца)

-А почему различная высота Солнца? (Из-за шарообразности Земли)

Во время беседы составляется схема «Причины образования ветра» на доске учителем, а дети записывают в тетрадь

-В чем причина образования ветра? (разница в атмосферном давлении (Слайд №9).

-Чем больше разница, тем сильнее ветер.

-Определите, в каком направлении будет дуть ветер? (слайд №10).

А. 760 мм -----Б. 740 мм (из А. в Б. ) (разница 20 мм)

А. 753 мм------Б. 763 мм (из Б в А.) (разница 10 мм)

А 747 мм ------ Б. 762 мм ( из Б. в А.) (разница 15 мм)

-В каком случае сильнее? (в первом)

Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее ветер (Слайд № 11).

Физминутка (Слайды №12, 13).

На берегах рек , крупных озер в течение суток ветер меняет направление два раза. Днем он дует с моря на сушу, а ночью – с суши на море. Такой прибрежный ветер называется бризом. Бриз образуется потому, что над морем и сушей создается разница в атмосферном давлении. Днем над морем давление больше, чем над сушей, поэтому воздух перемещается в сторону суши.

(составление схемы «Причины образования бриза» на доске( Слайд №14)).

На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направление дважды в год. Такие ветры называют Муссонами. Муссоны охватывают нижнюю часть тропосферы. Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым атмосферное давление выше, поступает на сушу. Дует летний муссон. Зимой океан еще сохраняет тепло, следовательно, атмосферное давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка на океан. Зима на юге Дальнего востока холодная и сухая, а лето прохладное и дождливое: дожди приносит дующий с океана летний муссон (Слайд №15).

-А как определить скорость и направление ветра

Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в 17 в. итальянский врач С. Санторио. Он представлял собой пластинку, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее (Слайды №16, 17).

Сила ветра определяется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная. Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется умеренным если скорость возрастает до 7 м/с, а сила до 4 баллов. Ураган это ветер со скоростью более 33 м/с и силой в 12 баллов (Слайды №18,19).

Направление ветра определяется той стороной горизонта, откуда он дует. Если ветер дует с севера на юг, то это северный ветер, если с запада на восток- то западный (Слайд №20). Для определения направления ветра используют флюгер, который устанавливают на высоте 10 м. он состоит из металлической пластины, вращающейся на вертикальной оси по его направлению (Слайд №21).

О направлении господствующих ветров в данной местности можно судить по специальному графику- розе ветров. На нем отмечается число дней, в течение которых дул ветер того или иного направления. Роза ветров может быть построена на день, месяц или на год (Слайд№ 22).

Практическая работа №19 Построение розы ветров г. Барабинска на основе календаря погоды (Слайд №23).

Цель: Построить график «розы ветров г. Барабинска» на основе календаря погоды.

Ход работы:

1 Таблица «направление ветра в г. Барабинск. декабрь»

2 План построения графика «роза ветров»

1)  Начертите  8  направлений  (румбов),  соответствующих  основным  сторонам  горизонта  (С;  Ю;  З;  В;  С-З;  С-В;  Ю-З;  Ю-В );

2)  По  каждому  направлению  (румбу)  отметьте  направление  ветра  за  каждый 

день  месяца  (1  день = 5  мм);

3)  Соедините  концы  векторов  красной  линией.

4)  Сделайте  вывод  о  преобладающих  ветрах  за  данный  месяц. (Слайды № 25,26, 27).

Вопрос Какое значение имеет ветер в природе и для жизни людей на Земле? (Слайды № 28-34)

1) переносит облака;

2) очищает воздух;

3) вырабатывает электроэнергию;

4) переносит семена растений, опыляет их;

5) формирует рельеф;

6) осуществляет движение парусных судов.

IV.Закрепление изученного материала. По ходу изучение нового материала выполняется практическая работа.

Рефлексия «Солнышко»

V. Домашнее задание.

Пересказ § 39 и ответить на вопросы 1-5 (Слайд № 35)