| Предмет | география |
| Класс | 6 |
| УМК | Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии, Москва Дрофа, 2012 Атлас по географии 6 класс, Москва, Дрофа 2013. Контурные карты 6 класс – М., Дрофа, издательство Дик, 2013-09-13
|
| Тип урока | Урок усвоения новых знаний. Практикум. |
| Тема урока | Понятие о плане местности. Масштаб. |
| Цель урока | Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления о плане местности, видах условных знаков, масштабе и его видах. |
| Задачи урока (планируемые результаты) | предметный результат - познакомить учащихся с видами условных знаков - обеспечить усвоение понятий «условные знаки», «масштаб»; - создать условия для выявления основных различии между линейными, площадными и точечными знаками метапредметный результат -совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности на основе знаний условных знаков; - продолжить формирование картографической грамотности; личностный результат -воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре |
| Методы обучения | - наглядный, практический, частично-поисковый, контроля |
| Формы организации познавательной деятельности обучающихся | Коллективная, индивидуальная, групповая |
| Средства обучения | интерактивная доска, проектор, компьютер, |
| Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
|
фронталь- ная работа
| - настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - подводит детей к формулировке темы урока - совместно с ребятами ставит цели учебного занятия -помогает ребятам выявить значимость содержания урока
| - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке
-отвечают на вопросы учителя относительно темы и целей урока - записывают тему урока в тетрадь
|
| II этап. Актуализация знаний
| - актуализировать знания о способах изображения Земли, основных сходствах в изображении Земли на планах и карте | личностные - понимать значение знаний прошлых уроков для освоения новой темы коммуникативные - развитие диалогической речи предметные - формулирование ответов на вопросы | Фронталь-ная работа и индивидуальная работа | - проводит беседу по вопросам прошлого урока 1) расскажите о причинах смены дня и ночи, смены времён года; 2) расскажите о строении Солнечной системы и спутнике Земли; 3) создаёт ситуацию для понимания необходимости плана местности (Приложение1)
| - отвечают на вопросы учителя
|
| III этап. Учебно-познавательная деятельность.
| - создать условия для усвоения обучающимися понятий «условные знаки», «легенда карты»; | личностные - понимать значимость знаний об условных знаках для понимания карты и планов местности регулятивные -осуществлять преобразование информации коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество предметные знание - понятий и терминов «условные знаки» умение - читать план по условным знакам |
фронталь- ная работа
индивидуальная работа
| - обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала: - организует усвоение новых понятий через самостоятельную работу обучающихся с учебником
- | -выписывают в тетрадь определения основных понятий темы - зачитывают термины
- знакомятся с видами условных знаков, используя атлас - строят схему «Виды условных знаков» с примерами |
| IV этап. Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.
| - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений
| личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности | Индивидуальная работа | Физминутка (динамическая пауза)
- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний 1) объяснить какой и почему из планов правильный, что изображено на плане местности ( рис.5 стр.11 ) 2) прочитать текст, заменив условные знаки словами
| -применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий изображения условных знаков - преобразуют текст с условными знаками в словесное описание
|
| V этап. Диагностика качества освоения темы.
| - установить степень изучения темы | Личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение оценивать достигнутые результаты | Фронтальная работа | - заслушивает, корректирует ответы, делает выводы | - зачитывают текст, заменяя условные знаки словами, объясняют, к какому виду относится этот знак
|
| VI этап. Учебно-познавательная деятельность.
| - создать условия для усвоения обучающимися понятий «масштаб», виды масштаба | личностные - понимать значимость знаний о масштабе коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество предметные знание - понятий и терминов «масштаб», «виды масштаба» умение - переводить масштаб в разные виды |
фронталь- ная работа
| - обращает внимание обучающихся на план изучения нового материала: 1) объяснение понятия масштаб, 2) формирование умения читать масштабы, сравнивать масштабы 3) определение подробности изображения в зависимости от масштаба 4) выделение видов масштаба - организует усвоение новых понятий через репродуктивную деятельность 1) алгоритм перевода масштабов из одного вида в другой
| - изучают новый материал --выписывают в тетрадь определения понятия (работа с учебником) - знакомятся с видами масштабов (работа с картами) - выполняют задание по образцу учителя
|
| VII этап. Интеллектуаль-но-преобразовательная деятельность.
| - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в парах предметные использовать приобретенные знания при выполнении различных заданий | Индивиду-альная работа | Физминутка (динамическая пауза) Для глаз (карта мира) Для головы (север-юг) Для тела (запрещенное движение)
- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний
| - применяют полученные знания в новой ситуации - работают с карточками ( Приложение 2)
|
| VI этап. Рефлексивная деятельность.
| - научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности
| личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме |
фронталь- ная | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает свою деятельность и деятельность своих товарищей
| - выполняют мини-тест на усвоение полученных знаний -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Меня удивило, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» |
| VII этап. Домашнее задание
| - отработка навыков в определении особенностей разных видов изображений земной поверхности | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: §4, §5 - сочинить рассказ (5 предложений), заменив некоторые слова условными знаками (письменно)
|
Как вы думаете, почему учёные разных стран мира: физики, химики, математики легко понимают друг друга на разных языках? Ответ прост: у этих наук существует свой язык: химия обозначает химические элементы, правила написания формул химических реакций; математики – изучают цифры и математические символы.
У географов тоже есть свой язык – это географические карты и планы местности. Они служат средством выражения представлений людей об окружающем их мире.
Сегодня мы познакомимся с планом местности. Что представляет собою план местности? Для чего он нужен?
235
165 537 
