Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №4 город Асино Томской области
Тема «Единицы длины»
4 класс
УМК «Школа России»
Далалаева Вера Александровна – учитель начальных классов
Форма представления урока
Далалаева Вера Александровна
Асиновский район МАОУ СОШ №4
Класс 4
Тема : «Единицы длины»
Цель урока
Образовательные: закрепление знаний учащихся об единицах длины, получение новых знаний
Развивающие: формирование умений: выдвигать гипотезы, анализировать учебную информацию.
Воспитательные: формирование интереса к предмету, ответственности за своё обучение.
Планируемые результаты:
Личностные: учиться высказывать своё мнение, проводить самооценку
Метапредметные
Познавательные: учиться добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
Коммуникативные: уметь работать в группе, уметь слушать других.
Регулятивные: учиться планировать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий.
Типология проекта, реализуемого в рамках урока
По доминирующей в проекте деятельности —комбинированный.
По предметно-содержательной области — математика
По продолжительности — урок
Оборудование: учебники, линейки, карандаши, карточки, инструкции, сантимеровые ленты, ростомер, ленточки, тесьма, предметы для сценки, ножницы, клей, листы бумаги.
| Этапы организации учебной деятельности. | Этапы ПР
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Приёмы организации ПР |
| Мотивацион ный | Запуск проекта (оргмомент) | Сегодня ребята , у нас необычный урок. Пришло много гостей, но вы не волнуйтесь, всё у нас будет хорошо. Пожелайте друг другу успеха .
По названиям групп определите тему нашего урока(мм, см, дм, м)
Тема: «Единицы длины» Определим цели урока: Повторять… Учиться… Узнавать..
Проверка домашнего задания (таблица единиц длины)
Где в жизни мы встречаемся с единицами длины?
|
Один ученик работает на компьютере, все остальные проверяют при помощи светофора | Создание ситуации успеха
Использование ИКТ |
|
| Актуализация опорных знаний | Практическая работа в группах. 1 группа . Учительница по танцам В.А. Соколова красивой тесьмы для попросила Катю купить тесьмы для новых костюмов. Она купила.Как узнать хватит ли тесьмы на костюмы? Что вы будете делать?запишите план действий. 2 группа . В нашем классе проблема. В классе 30 человек. Все учащиеся хотят сидеть на первой парте. Что делать учителю? 3 группа. Учительница 1- ого класса просит узнать хватит ли ей купленной тесёмки, чтобы изготовить закладки для учебника математики 27 ученикам? 4 группа помогите разобраться двум рабочим из ДРСУ, которые измеряли длину одной и той же дороги между г. Асино и селом Н.Кусково, чтобы её заасфальтировать. У одного длина-6000м. а у другого 6 км. Может ли такое быть? | Каждая группа получает задание, инструкцию, распределяют роли. 1 группа . Группа получает инструкцию, читают, выполняют измерения.
Изучают инструкцию. Посадка учащихся за рабочие столы производится в соответствии с их ростом . Работа с ростомером.
При помощи сантиметра, дети узнают длину тесьмы и сколько см надо на одну закладку.
С. 40 № 180 | Работа в группах |
|
| Отчёт групп | Задаёт вопросы | Отвечает ученик | Оценка при помощи светофора |
|
| Постановка проблемы | Как вы думаете ребята, всегда ли в жизни люди использовали для измерения :мм,см, дм, км | Гипотеза: Дети предполагают, что не всегда использовали данные единицы измерения. Почему?
|
|
|
|
| Закройте глаза. Мы совершим небольшое путешествие на машине времени. И попадём в 19 век на ярмарку.
Какими единицами длины пользовались в древности? Сажень, локоть, фут, дюйм. Почему сейчас этими единицами длины не пользуются. | (выходят два мальчика и две девочки в русских национальных костюмах. У мальчиков лотки с кружевами, лентами, тесьмой)1м..Налетайте! налетайте! 2м. Покупайте!Покупайте! 1м. Покупайте кА игрушки: Водоноски и зверюшки! 2м. Посмотрите-ка сюда Наши ткани хоть куда! Хлопок, саржа, ситец. Лён. Всех на ярмарку зовём! 1м. –Девицы!Девицы! Что такие хмурые? Мы забыли вас позвать? Выходите покупать! 1д. –Мне для горницы моей ситца дай 10 локтей! 2д.-Саженей 5 бантов! 1д. –А мне для платка подойдёт бахрома Ладоней 30 отрезай Да скорее не зевай! 2д. –Дай – кА князю на рубашку Дюймов 6 тесьмы и пряжку! 1м. – Подходите, покупайте Ну скорее, не зевайте! Дюйм и локоть!2м. –Сажень и фут!1м. – А я ладонью померяю тут! 2м. – Принимайте-ка подарки, Приходите снова к нам! Вместе: Мы всегда рады гостям!
Предположения детей.
| Привлечение занимательного материала |
|
| Планирование работы
Физминутка. |
Чтобы ответить на эти вопросы ,я предлагаю вам поучаствовать в работе над журналом «Единицы длины» Журнал будет интересным , если иллюстрации и текст подобрать правильно. Журнал мы должны выпустить за урок. Чтобы работать было интересно, создадим творческие группы. В этом нам помогут карточки разных цветов.
Группы займите, пожалуйста свои места. Посмотрите, что находится на парте каждой группы. Как поострить план работы? План работы: 1. Подобрать информацию 2.Найти иллюстрации 3.Оформить статью 4.Отправить в журнал. 5.Представление и обсуждение номера
Встаньте группа, которая готовит сообщение о старинных русских единицах длины .
Топните 3 раза группа , которая готовит сообщение об иностранных мерах длины.
Хлопните в ладоши 3 раза группа, которая готовит сообщение о современных единицах длины.
Возьмитесь за руки , группа, которая готовит кроссворды, загадки, о мерах длины. |
Дети выбирают карточки. На карточках написаны: старинные русские меры дины (жёлтые карточки) меры длины народов мира(синие карточки). Единицы длины современные(зелёные карточки) загадки , кроссворды об единицах длины(красные)
|
Раскрытие значимости темы, создание перспективной работы. |
| Операцион но- познаватель ный | Открытие нового знания. Разрешение проблемы | Распределите обязанности в группе.
Кому нужна помощь, можно обращаться к учителю.
Оформление страничек.
Оформление общего продукта проекта- журнала «единицы длины» | Распределяют роли | Создание ситуации успеха, Поддержание инициативы учеников |
|
| Представление проекта(защита)
| Включением страничек в журнал служит зелёный сигнал светофора. И сразу идёт оценивание проекта.
Оформление общего продукта проекта- журнала «единицы длины» | Рассказывают дети | Создание ситуации успеха, радости за проделанную работу в группе. |
|
| Использование продукта (журнала) | Кому может пригодиться наш журнал
| Ученикам 1-3 классов, учителям | Дети осознают. Что их работа проделана не зря |
| Рефлексивно-оценочный | Рефлексия | Вспомните свои впечатления на уроке. Закончите предложения: Я _________работал на уроке. Я__________работой каждого участника проекта. Я испытывал затруднения, когда____________.
|
| Указать на удачные моменты |
|
| Домашнее задание | Домашнее задание по выбору: Сделать памятки: « единицы длины» Придумать дополнительные рубрики в номер Выполнить кроссворд.
| Дети выбирают по желанию задания |
|
|
| Подведение итогов | Обобщение, выводы. Поощрить каждого ученика, участвовавшего в проекте.
| Старинные меры длины утратили свою значимость по причине своей неточности и были заменены на единицы измерения, принятые во всём мире.
| Создание ситуации успеха, желания работать ещё над проектами |
Авторская рефлексивная оценка. Основная задача каждого учителя – научить детей учиться. При подборе материала для урока руководствовалась программой, материалом учебника. Чтобы вызвать интерес использовала проблемные вопросы, решение которых шло через практическую деятельность. В результате проектной деятельности обучающиеся получили новые знания исторические, учились делать выводы, использовать новую информацию в практической деятельности. Учились обобщать, оценивать работу одноклассников. За урок выполнен большой объём работы. Работали дети активно. Осуществлялась связь с историей, литературой.
Приложение.
1 группа . Старинные русские меры длины
На Руси издавна использовали такие меры длины:
сажень – маховая, косая;
верста,
локоть,
аршин,
пядь,
вершок
Маховая сажень – 1,76м – расстояние между раскинутыми в стороны руками.
Косая сажень – 2,48м – расстояние от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки.
Аршин – это слово пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли аршинами (с персидского – «локоть»).
Аршин равен 71см.
Локоть - расстояние от конца пальцев до согнутого локтя.
Большие расстояния на суше раньше в России измеряли в верстах.
1 верста равна 1км 67м.
Пядь – старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми большим и указательным пальцами.
Дюйм – русская дометрическая единица длины.
1дюйм =1/12фута=10линиям-2см54мм.
Фут – единица длины в системе русских мер.
1фут = 1/7сажени = 12дюймам.
Старая русская миля = 7,468км
Вершок – первоначально равнялась длине фаланги указательного пальца.
Система единых мер в Русском государстве в основном сложилась к концу 17века.
Выступление второй группы
Меры длины народов мира
У древних египтян основной мерой длины служил локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого локтя). Он делился на семь ладоней, а ладонь на четыре пальца. Количество локтей получалось разное.
В Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь было уже не важно, какой длины локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т.е. условной палочкой.
Древние арабы эталоном длины считали волос из ослиной морды.
В Англии также существовали единицы длины, связанные с частями тела человека:
дюйм (2,5см) в переводе с голландского означает «большой палец»; фут (30см или 12дюймов) с английского «нога»;
ярд – это расстояние от носа короля Генриха I до конца среднего
пальца его вытянутой руки.
Англичане до сих пор пользуются королевским футом, равным длине ступни короля, ярдом – длина его равна 0, 9144 м. Для измерения небольших длин употреблялась длина сустава большого пальца – дюйм. Значение дюйма в Англии узаконилось как длина трех ячменных зерен. В английском быту и теперь употребляется мера ячменное зерно. В английской практике была и такая мера, как хорошая палка пахаря.
В Риме в употреблении была мера, равная тысяче двойных шагов, получившая название миля.
Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями.
Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами и даже днями.
В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади.
У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра.
Выступление третьей группы.
Единицы длины: км, м, дм, мм.
Большие расстояния обычно измеряют в километрах. В слове километр «кило» означает тысяча метров. При письме эту единицу обозначают так: км. 1 км = 1000 м.
Метр – это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах можно измерять длину и ширину комнаты, расстояние между домами, количество купленной ткани, длину куска обоев. При этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку. Метр обозначают так: м. Рулетки бывают разной длины. Продавец использует деревянную линейку, которая называется портновским метром.
1 м=10 дм
1 м=100 см
Длины отрезков и расстояния между двумя точками можно измерить с помощью обычной линейки, получая результаты в дм и см.
Дециметр – десятая часть метра.
Сантиметр – сотая часть метра.
1 дм = 10 см
1 см = 10 мм
Отрезки длиной 1 см разделены на линейке мелкими штрихами. Каждый из отрезков разделен на 10 одинаковых частей. Длина каждой такой части равна одному миллиметру.
Миллиметр – это единица длины. Ее обозначают так: мм.
Не только в прежние времена, но и сейчас в морском деле расстояния измеряются только в морских милях.
1 морская миля равна 1 км 852 м.
Выступления четвертой группы.
1. Закончите предложения:
Высота дома 15…
Лыжник пробежал дистанцию 10…
Рост человека 1… 70…
Длина муравья 12…
Длина божьей коровки 9…
2. Попробуйте решить старинные задачи:
Крестьянин поехал из своей деревни в город на ярмарку. Отъехав 30верст, он остановился на постоялом дворе покормить лошадь. Отсюда до города еще 19верст. Сколько всего верст должен проехать крестьянин, чтобы попасть в город на ярмарку?
Возле избы растут две березы. Изба вышиной 6 аршин, одна береза выше избы на 2 аршина, а другая береза двумя аршинами выше первой. Какой вышины другая береза?
3. «Угадаем - посчитаем».
1). Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала.
И маленькую ласточку от холода спасла.
- Какого роста была Дюймовочка? (дюйм – 2см 5мм)
2). Скачет лошадь не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конек
По прозванью … Горбунок
Конь ретивый,
Долгогривый.
Скачет полем,
Скачет нивой.
Конь росточком малый,
Но зато удалый.
Рост Конька – Горбунка? (3 вершка, вершок = 44мм)
3). Царь Салтан с женой простяся,
На добра коня садяся,
Ей наказывал себя
Поберечь, его любя.
Между тем, как он далеко
Бьется долго и жестоко,
Наступает срок родин;
Сына Бог им дал в аршин.
Какой рост новорожденного сына царя Салтана? (71см)
4). На уроке не скучали,
Много нового узнали.
Вот кроссворд наш разгадайте-
Тему нашего проекта узнайте.
|
| с | а | н | т | и | м | е | т | р |
|
|
| ч | е | т | в | е | р | т | ь |
| а | р | ш | и | н |
|
|
| я | ч | м | е | н | н | ы | е |
|
|
|
|
|
| я | р | д |
|
|
|
| л | о | к | о | т | ь |
|
|
| д | е | ц | и | м | е | т | р |
|
|
| с | а | ж | е | н | ь |
|
|
| л | о | ш | а | д | и | н | ы | й |
|
1.Сотая доля метра.
2.Расстояние между раздвинутым большим и указательным пальцами
3.Мера, равная 71см.
4.Какие зерна использовали в Англии для измерения небольших длин.
5.Английская мера длины, расстояние от кончика носа короля до конца среднего пальца его вытянутой руки.
6.Основная мера длины у древних египтян.
7.Десятая часть метра.
8.Первоначально это слово обозначало расстояние, на которое можно шагнуть.
9.Мера, существовавшая в Японии, называемая башмаком.
241
163 527 
