Конспект урока 6 класс "Модуль"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

закрепляют и применяют понятия «модуль», «противоположные числа»

1-2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение

знакомятся со свойствами модуля; отрабатывают умение находить модуль и применять свойства модуля.

1-2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение

Регулятивные

• самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном

2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму

• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

2 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

Познавательные

•извлекают необходимую информацию из прослушанного материала

2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

•структурируют информации в виде записи выводов и определений

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

• эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя

Личностные

умение правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы и приемы обучения

Формы учебного взаимодей-ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

• вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме;

• организовать самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели

Формирование информа-ционного запроса:

«РИСК»

Фронталь-ная, индивиду-альная

1.Проводит беседу о том, что знают про модуль.

2. Предъявляет фразу с информацией проблемного характера.

3. Предлагает задать вопросы, возникшие в связи с данной информацией, используя вопросительные слова

1. Делятся мнениями на поставленную проблему

2. Записывают информацию.

3. Формулируют и записывают вопросы.

Личностные УУД:

проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Познавательные УУД:

формулировать информационный запрос

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности

Ориентировоч-ный этап

• организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации

Беседа

фронталь-ная

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для ответа на возникшие вопросы, предлагает способ и последовательность действий

Называют известные им источники и методы поиска информации и знакомятся с предложенной учителем последовательностью действий

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследователь-ский этап

• организовать осмысленное восприятие новой информации

Рассказ

Фронталь-ная, индивидуальная

1. Сообщает 1 часть информации по теме урока

2. Предлагает ответить на вопросы, которые получены из 1 части рассказа.

3. Сообщает 2 часть информации. Предлагает записать выводы и найти модуль чисел.

4. Предлагает найти ответы на вопросы в ходе практической работы.

1. Слушают новый материал.

2. Делают пометки, называют вопросы и дают на них ответы.

3. Слушают, записывают и решают.

4. Формулируют новые вопросы по изучаемой теме.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов;

структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

давать определения новым понятиям темы;

называть способы решения уравнения.

Практический этап

• обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Практи-ческая работа

Индиви-дуальная, фронталь-ная

1. Дает задание для учащихся, организует обсуждение результатов ее выполнения.

2. Помогает вспомнить понятия «модуль», свойства модуля, противоположные числа, свойства противоположных чисел.

3. Дает задание для учащихся, организует обсуждение ее результатов.

1. Выполняют задания, сообщают о результатах.

2. Слушают объяснение учителя.

3. Выполняют задания , сообщают о результатах.

Предметные УУД:

Применять определение модуля, использовать его свойства.

Познавательные УУД:

анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие;

Рефлексивно-оценочный этап

• осмысление процесса и результата деятельности

Беседа, письменное высказывание

Индивиду-альная, фронта-льная

1. Предлагает оценить факт достижения цели урока: на все ли вопросы найдены ответы.

1. Оценивают степень достижения цели, определяют круг новых вопросов.

2. Выборочно высказываются, делятся друг с другом мнением

Регулятивные УУД:

констатировать необходимость продолжения действий

Познавательные УУД:

Выполнять действия с модулем и противоположными числами.

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании

Этапы урока

Деятельность

учителя

учащихся

Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Ребята, наш урок сегодня начнется с небольшой проблемы. Я хотела принести вам фигуры, но пока несла они расклеились и я не могу вспомнить, какие это фигуры?

1 цилиндр

2 конус

Давайте найдем площади этих фигур.

1.Учащиеся готовы к началу работы.

Настраиваются на успех.

По развертке собирают фигуры.

формулы

Этап актуализация знаний.

Учитель: Новые знания всегда трудно осваивать и поэтому необходимо повторять уже добытые. Начнем урок с повторения того, что мы уже знаем:

Определим какие координаты имеют точки А ,В и С?

Как называются числа с лева от нуля? С права?

А «0» к каким относится?

Каким одним словом можно назвать все эти числа?

Какая прямая называется координатной прямой?

На каждом уроке вы, ребята, приобретаете новые знания, которые когда-то открыли великие математики. Знания, полученные сегодня, помогут вам в дальнейшем при изучении многих тем не только в курсе математики, но и при изучении нового курса, который называется алгебра. Предлагаю решить ребус.

- Исходя из всего что мы вспомнили темой урока Положительные и отрицательные числа, модуль числа, давайте сформулируем цель нашего урока.

- Для того чтобы достичь цели урока, какие задачи нам надо поставить?

- Где можно узнать информацию по данной теме?

1. Учащиеся внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы:

Отрицательные

Положительные

Ни к каким

Целые

2. Называют координаты точек

3. Дают определение координатной прямой

4. Учащиеся решают ребус и называют тему урока.

5. Учащиеся формулируют цели урока:

Закрепить понятие модуль; 

изучить свойства модуля;
научиться использовать эти понятие при решении задач.
6.Учащиеся ставят задачи:

изучить материал учебника по этой теме;

внимательно слушать учителя;

делать необходимые записи в тетрадях.

7. Называют источники информации: учебник, учитель.

Этап закрепления изученного материала

Построим координатную прямую; что нужно, чтобы такая прямая существовала? (начало отсчета, положительное направление, единичный отрезок).

Задание 1. Отметим на координатной прямой точки А(4), В(-5). Найдем расстояние от начала отсчета до каждой из точки.

Для такого расстояния придумано специальное название - модуль.

Расскажите правило.

Пишут: |-5|=5; |3|=3,|-7|=7, |-5|=5. Читают: "Модуль числа 3 равен 3. Модуль числа -7 равен 7 и т.д. ".

Задание 2. На слайде на координатной прямой найдите модули чисел 3 и -3. Делаем вывод

|3|=3, |-3|=3

Число 3 положительное, а его модуль? (Модуль положительного числа равен самому этому числу, т.е. если a - положительное, то |a|=а.

Число -3 – отрицательное, а его модуль? Сделайте вывод? (Модуль отрицательного числа равен числу без знака, т.е. если a - отрицательное, то |a|= |- а|.

А чему равен модуль нуля? |0|=0. (Модуль нуля равен нулю.)

Задание 4. Подведем итог:

Каким числом не может быть модуль числа?

Чему равен модуль положительного числа?

Чему равен модуль отрицательного числа?

Чему равен модуль 0?

Задание 5. Даны числа:

Назовите отрицательные, положительные, натуральные, дробные числа, целые числа. А какие вы еще знаете числа?

противоположные числа, назовите их.

Попробуйте сформулировать определение, какие же числа называются противоположными.

Определение: Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, но имеющие одинаковые модули называются противоположными.

1. Строят координатную прямую и отмечают на ней точки.

2. Находят расстояние от начала отсчета до каждой точки.

3. Модулем числа a называют расстояние (в единичных отрезках) от начала отсчета до точки А(a).

5. Выполняют задание. Делают вывод. Записывают вывод в тетрадь.

6. Выполняют задание. Делают вывод. Записывают вывод в тетрадь.

7. Выполняют задание устно

8. учащиеся предлагают свои варианты.

9. Найдем в учебнике на странице 155 определение противоположных чисел

Физпауза

Учитель. Какие вы все сегодня молодцы. Дайте-ка немного поиграем. Я называю число. Если оно отрицательное- дробное - вы делаете рывок руками. Если оно положительное- дробное , вы подымаете руки вверх. Если ноль, то присаживаетесь на корточки рядом со своей партой. Если оно положительное –целое то наклоняетесь вперед, а если отрицательное целое, то руки в стороны.

Выполняют упражнение

Этап первичное осмысление и закрепление знаний

Выполните задание и сделайте сверьте с результатами на экране.

Задание 1. Назовите число, противоположное:

17 ; -46; 53,6; -8,2; 0.

Какое число, противоположное положительному числу

Какое число, противоположное отрицательному числу?

Какое число, противоположное нулю?

Задание 2.Укажите пары противоположных чисел:

5,2 0,4

-8,1 -3,8

3,8 -5,2

-0,4 8,1

Задание 3.

Укажите: а) |-x|, если |x|=5;

б) |x|, если |-x|=8.

Верно ли, что |x|=|-x|?

Почему?

- Учащиеся выполняют работу в тетради

Учащиеся выполняют задание устно, фронтально

Учащиеся выполняют задание и делают вывод

Этап закрепление изученного материала

1. Заполните пустые клетки в таблице

   Х		4			0		6
   -Х	-3		-5	-2		-1

2. Давайте решим еще несколько примеров вместе.

|х|=6

|х|=-7

|х+2|=4

1. Осмысливают и приступают применять новый способ решения на практике.

2. Делают записи в тетрадь. После выполнения задания сверяют с экраном. Один из учеников решает у доски с комментарием.

3.Решают самостоятельно, сверяют с экраном.

Этап подведение итогов. Домашнее задание.

Графический диктант: (верное высказывание соответствует знаку « + », а неверное – знаку «-»)

Я утверждаю, что:

1) Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными числами.

2) Существует число, имеющее два противоположных ему числа.

3)Число 0 противоположно самому себе.

4) Прямую, с выбранными на ней началом отсчёта и единичным отрезком, называют координатной прямой.

5)Расстояние от начала отсчета до точки называется модулем числа.

+-+++

-Наш урок подходит к концу, сначала запишем домашнее задание, затем подведем итоги.

- На доске: Домашнее задание: п. 27-28, повторить правила. № 962,964,968

- А теперь подведем итоги: Что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?

Всем спасибо!

1. Проводят самоанализ, отвечают на вопросы; вспоминают правила; определение модуля, положительных и отрицательных чисел свойства модуля.

2. Ребята записывают домашнее задание в дневниках