Конспекты уроков русский язык

Цель деятель-
ности учителя

Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь»

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-никативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях

методы и формы обучения

Парная, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

1. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /
В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014.

2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками: пособие для учителей общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015.

3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015.

4. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. организаций:
в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015.

5. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы. М.: Просвещение, 2012.

Оборудование

Интерактивная доска, проектор (по возможности)

Наглядно-
демонстрационный материал

Таблички со словарными словами (здравствуй, вместе), запись задач раздела, темы, пословиц по теме урока

Основные понятия и термины

Учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный
материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная
и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма

Этапы
урока

Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания
и упраж-
нения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации взаимодействия
на уроке

Формируемые
умения (универсальные учебные действия)

Проме-
жуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся
к предстоящей работе на уроке^*

Выражают
приветствие.

Готовят рабочее место

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

Р^** – владеют
умением органи-зовывать рабочее место.

Провер-ка готовности
к уроку

и мотива-ционная
подготовка
учащихся
к уроку

к уроку.
Демонстрируют готовность к уроку

Л – владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок

II. Знакомство
с учеб-
ником
«Русский язык»

Беседа

по теме «Что изучает предмет “Русский язык”»

– Перед вами лежит книга. Возьмите ее, рассмотрите, прочитайте название. Понравился ли вам сам учебник? Чем? Как называется книга?

– У этой книги – особое назначение: она помогает учиться. Обратите внимание на оборотную сторону титула. Вы увидите, что эта книга –
учебник.

– Кто написал его для вас? Чтобы узнать это, откройте концевой титул и прочитайте имена, отчества и фамилии авторов учебника.

– Рассмотрите условные обозначения. Найдите их на страницах учебника.

– Откройте последние страницы учебника.
Что на них размещено?

– Ознакомьтесь с оглавлением книги. Какие
темы по русскому языку вы уже изучали в 1
и во 2 клас-сах? Как вы думаете, почему эти
темы повторяются в 3 классе?

Рассматривают учебник.

– «Русский язык».

– Всеслав Гав-рилович Горецкий, Валентина Павловна
Канакина.

– Справочный материал,
оглавление.

– В 3 классе
закрепляются, углубляются
и расширяют-

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П – ориентируются на страницах учебника, состав-ляют произвольное речевое вы-сказывание
в устной форме,
умеют извлечь
существенную информацию
из разных источ-ников (из рассказа учителя, мате-
риала учебника, собственного жизненного опыта).

Р – принимают
и сохраняют учебную задачу.

Правильное обращение
с учебником и ра-бочей
тетрадью

Далее учитель акцентирует внимание учащихся на правилах обращения с учебным пособием
(держать учебник в обложке, иметь закладку, листать за верхний правый уголок, пометки
делать простым карандашом на полях учебника, при ненадоб-ности аккуратно удалять
пометки ластиком).

– Еще одним помощником на уроке и дома у вас
будет рабочая тетрадь. Возьмите ее, рассмотрите. В ней вы будете выполнять дополнительные задания по изучаемым темам. Работать в тетради следует ручкой, вести записи аккуратно, подчеркивания делать простым карандашом

ся знания,
полученные
в 1 и 2 классах

К – умеют слушать, вести диа-

лог, признавать возможность
существования
различных точек зрения на обсуж-даемый вопрос, излагать свое
мнение, аргумен-тировать свою
точку зрения.

Л – проявляют эстетические
качества

III. Постановка
учебной
задачи

Формулирование учебных задач
на основе выдвиже-ния гипотез, предположений по названию раздела и тем

– Откройте учебник на стр. 5–6. Прочитайте
название раздела и темы урока.

– Что означают слова, составляющие название
темы?

– Название
раздела – «Язык и речь». Тема урока – «Наша речь
и наш язык.
Виды речи. Для чего нужен язык?».

Ответы
учащихся.

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П – извлекают
необходимую информацию
из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника.

Р – ориентиру-ются в учебнике, осознают

– Проверим ваши предположения. Прочитайте
в учебнике на с. 5, что мы вспомним и что обсудим в ходе изучения темы.

– Итак, основные вопросы, которые рассмотрим
на уроке (задачи урока записываются на доске или проецируются при помощи проектора
на интерактивную доску):

• Речь, виды речи.

• Значение речи в жизни человека.

• Отличие языка и речи.

• Почему надо знать русский язык.

• Какой должна быть наша речь.

– На какие вопросы вы можете дать ответы?
Какие вопросы вызывают у вас затруднения?

Выполняют
задание.

Ответы уча-
щихся

и принимают
учебную задачу.

К – обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные
для партнера
по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-
ходимой инфор-
мации.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

IV. Изучение нового мате-
риала.

1. Словарная работа

Работа по учебнику над упражнением.

Работа над словами
с непрове-ряемым написанием

– Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1.
Прочитайте выразительно стихотворение.

– Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста.

– Объясните значение выражения «звонок
собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй»

Выполняют
задание.

Ответы уча-
щихся.

Дают объяс-
нения значе-
ниям слов

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П – ориентируются в учебнике,
осуществляют
поиск средств
достижения задач учебной деятельности.

Р – контролируют учебные дейст-

Запись
и запоминание
словарных слов

и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября».

– Прочитайте слова, записанные на доске.

– Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания?

– Это орфограмма. Назовите ее.

– Слово «праздник» – словарное. Необходимо
запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически.

– Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом.

Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе».

– Дома заучите правильное написание слов
наизусть

и словосоче-
таний.

– Праздник, вместе.

Ответы уча-
щихся.

– Непроизносимая согласная
в корне слова.

Выполняют
задания

вия, замечают
допущенные ошибки, осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи, принимают
и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают,
излагают и аргументируют свое мнение.

Л – принимают
и осваивают
социальную роль обучающегося

2. Работа
по учебнику, с. 6, упр. 2

Работа по учебнику над упражнением
с целью

– В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Какое условное обозначение дано слева рядом с номером упражнения? Что оно обозначает?

– Обсудите вопросы, данные ниже, а затем
обменяемся мнениями по каждому из них.

Работа в паре.

Выполняют
задание.

Парная.

Индиви-дуальная

П – ориентируются в учебнике,
осуществляют поиск необходимой
информации

Устные ответы
на вопросы. Спи-сывание,

актуализации зна-ний о речи, видах речи, значении
речи
в жизни
человека.

Упражнения физкультми-нутки

– Чем связаны все эти вопросы?

– Что такое речь? Какие виды речи вы знаете?

– О каком виде речи вы впервые прочитали
в одном из вопросов?

– Для чего человеку нужна устная речь?
Для чего люди изобрели письменную речь?
Когда человек пользуется внутренней речью?

– Как вы думаете, какую речь называют хорошей?

– Прочитайте пословицы, записанные на доске:

• Хорошие речи приятно и слушать.

• Говорит день до вечера, а слушать нечего.

• По речи узнают человека.

• Сначала подумай, потом говори.

– В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное.

Физкультминутка

Упражнения для глаз

1. Горизонтальные движения глаз: направо-
налево.

2. Вертикальные движения глаз: вверх-вниз.

– Они о речи.

– Устную,
письменную.

– О внутренней речи.

Отвечают
на вопросы.

– Содержательную, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь.

Выполняют
задания.

Выполняют движения согласно инструкции учителя

(из материалов учебника).

Р – ориентируются в учебнике,
осознают и при-нимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

К – обмениваются мнениями;
умеют слушать друг друга, строить понятные
для партнера
по коммуника-ции речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой информации.

Л – владеют на-
выками сотрудничества со взрос-

проверка написанного. Выполнение движений физкультминутки
(точно
следуя инструкции учи-теля)

3. Круговые движения глазами: по часовой
стрелке и в противоположном направлении.

4. Интенсивное сжимание и разжимание век
в быстром темпе.

5. Движения глаз по диагонали: скосить глаза
в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.

6. Сведение глаз к носу: поставить палец к переносице, посмотреть на него.

7. Частое моргание глазами.

8. Работа глаз «на расстояние»: внимательно
посмотреть на близкую, хорошо видимую деталь. Затем направить взгляд вдаль, стараясь
увидеть максимально удаленные предметы

лыми и сверст-
никами

3. Работа
по учебнику, с. 8, упр. 5

Работа над упражне-
нииями
с целью выяснения представлений учащихся о языке, его ценности в социокультурном плане

– Откройте с. 8. Найдите упр. 5. Отгадайте
загадки.

– Объясните лексическое значение слова «язык».

Учитель обращает внимание на многозначность слова (орган вкуса, находящийся во рту; способность человека говорить и понимать
собеседника).

– Для чего нужен язык?

– Человеческий язык – самое удивительное,
что есть на свете. При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, изучают науки, получают знания.

– Слово-отгад-ка – «язык».

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П – ориентируются на страницах учебника, извлекают информацию из разных источ-ников.

Р – осознают
и принимают
учебные задачи, планируют и контролируют учебные действия.

Устные ответы.

Списывание, проверка написанного

Язык состоит из множества слов, каждое
из которых мы употребляем в речи. Народы,
населяющие Землю, говорят на разных языках.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.

Л – осознают свою этническую и национальную принадлежность; имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его единстве и разнообразии народов, культур

4. Работа
по учебнику, с. 8, упр. 7

– Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 8, упр. 7. Определите, на каком языке приветствуют ребята друг друга. Какие языки изучаете вы? Какой язык для вас родной? Почему? На каком языке общаются люди разных национальностей
в России?

Отвечают

на вопросы

5. Работа
по учебнику, с. 8–9, упр. 6, 9

– На с. 8 найдите упр. 6. Прочитайте высказывание Л. Успенского о русском языке. Как вы
поняли это высказывание?

– Прочитайте высказывание о русском языке
писателя А. И. Куприна (с. 9, упр. 9). Какие качества, свойства, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель, и при каких условиях они проявляются наиболее полно
и отчетливо?

– Спишите одно из высказываний в тетрадь. Проверьте написанное

Высказывают предполо-
жения.

Выполняют
задания

6. Работа
по учебнику, с. 9, упр. 10

– Прочитайте отрывок из стихотворения
А. С. Пушкина на с. 9 (упр. 10). Могут ли быть эти строки подтверждением мысли, высказанной А. И. Куприным, о русском языке?

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная
беседа

– Подошел к концу первый урок русского языка. Что вы узнали на этом уроке?

– Какие открытия сделали?

– О чем бы вы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

– Чему бы хотели научиться на уроках русского языка?

– С каким настроением вы уходите с урока?

Домашнее задание: с. 4, упр. 5 (рабочая
тетрадь)

Отвечают

на вопросы, обосновывают свое мнение

Фрон-тальная

П – ориентируются в своей системе знаний –
отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Цель деятель-
ности учителя

Создать условия для ознакомления со словами-обращениями; способствовать развитию умения выделять слова-обращения в речи

Тип урока

Конструирование способа действий

Планируемые
образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы обучения

Фронтальная, индивидуальная, парная

Образовательные
ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь

Оборудование

Доска

Наглядно-
демонстрационный материал

Запись элементов букв, предложения

Основные понятия и термины

Предложения со словами-обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращениями

Этапы
урока

Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания
и упраж-
нения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации взаимодействия
на уроке

Формируемые
умения (универсальные учебные действия)

Проме-
жуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Проверка домашнего задания

Работа над упражнением с целью выявления умения
работать
самостоятельно

– Что было задано на дом? Проверим, как вы выполнили домашнее задание (учитель проверяет выборочно несколько тетрадей).

Сначала педагог организует проверку упражнения в рабочей тетради, а затем в учебнике.

– Что надо было выполнить в упражнении?

– Работать будем в паре.

– Какие пропущенные буквы вставили? Какое предложение выписали?

– Прочитайте получившийся текст, выделяя
голосом границу каждого предложения, соблюдая нужную интонацию. Объясните постановку знаков препинания в предложениях.

– Объясните значение слова «та́волга».

– Выполнить
по выбору
упр. 23 на
с. 11 в рабочей тетради
или упр. 33
на с. 23 в учебнике.

Отвечают
на вопросы.

Луговое травянистое растение с крупными соцветиями душистых цветков

Парная.

Фрон-тальная

Р – владеют уме-ниями контроли-ровать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют взаимный контроль

Правильно выпол-ненные
задания упраж-
нения

II. Постановка
учебной
задачи

Формулирование учебных задач
на основе выдвижения гипотез, предположений по названию раздела и тем

– Откройте учебник на с. 24, найдите упр. 34. Что представлено в этом упражнении?

– Прочитаем их в парах.

– Как вы думаете, как называются выделенные в диалогах слова?

– Сегодня в ходе урока мы сформируем пред-ставление о словах-обращениях. Тема урока так и звучит: «Что такое обращение?»

– Диалоги.

Выполняют
задание.

Ответы уча-щихся

Фрон-тальная

П – извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, учебника.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу.

К – слушают друг друга, строят понятные высказы-вания.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

III. Минутка чисто-писания

Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертаниями букв, соединений

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв
будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.

– Заглавной
и строчной
букв Д, д.

Выполняют
задания.

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.

Р – осознают
и принимают
учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

Написание элементов букв,
предло-
жения

– Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных.

– Прочитайте записанное ниже предложение.

– Что это за предложение?

– Это предложение запишите в тетради.

Учитель обращает внимание на правильное
соединение букв в словах предложения, правильное оформление предложения на письме.

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Запишите пословицу.

– Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных

– Доброе братство дороже богатства.

– Это посло-
вица.

Выполняют
задания

К – слушают друг друга, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

IV. Изучение нового мате-
риала.

1. Комментированный сло-
варный
диктант

Работа над словами
с непрове-ряемым написанием.

Организует словарную работу: учитель произ-носит словарное слово, названный им ученик вслух проговаривает правильное его написание, остальные учащиеся записывают слово по диктовку: «вместе», «спасибо», «праздник», «овес», «магазин», «картина», «урожай»,
«товарищ».

– Составьте предложение с любым записанным словом.

– Какое это предложение по цели высказывания и интонации?

Выполняют
задания.

Отвечают
на вопрос.

Индиви-дуальная.

Фрон-тальная

П – владеют навыками безошибочного письма, применяют правила постановки знаков препинания при записи предложений, владеют умением проверять
написанное.

Запись словарных слов, предло-
жения.

Выполнение физкультминутки
(четко
следуя

Упражнения физкульт-
минутки

Физкультминутка
(см. урок 6)

Выполняют упражнения физкульт-
минутки

Р – контролируют учебные действия, замечают
допущенные
ошибки.

К – слушают,
излагают и аргументируют свое мнение

инструкции)

2. Работа
по учебнику, с. 24, упр. 34

Работа над упражнением с целью ознакомления со словами-обра-щениями, знаками
препинания в предложениях
с обраще-ниями

– Вернемся к упр. 34 на с. 24. Прочитайте еще раз диалоговую речь. Объясните постановку
знаков препинания в конце предложений.

– К кому обращаются участники диалогов?
Ответить на этот вопрос вам помогут выделенные в каждом из диалогов слова.

– Слова «Петя», «мама», «Игорек» – это обращения. Они называют того, к кому обращена речь.

– Как эти слова отделены от других слов в предложении?

– В устной речи слова-обращения произносятся с особой интонацией (звательной), выделяются паузами, а на письме – запятыми.

– Прочитайте определение на с. 25. Выразительно прочитайте предложения.

– Спишите любой диалог из упр. 34. Подчеркните слово, называющее лицо, к которому обращена речь

Выполняют
задание.

– К Пете, маме, Игорьку.

Внимательно слушают.

– Запятой.

Внимательно слушают.

Выполняют
задания

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П – ориентируются на страницах учебника, используют различные способы поиска информации,
строят речевое высказывание
в соответствии
с задачами коммуникации; владеют логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, обоб-щения.

Р – принимают
и сохраняют зада-

Списывание предложений.

Выделение слов-обращений

чи учебной деятельности.

К – слушают сверстников, ведут диалог, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

3. Работа
по учебнику, с. 25, упр. 35

Работа над упражнением с целью выделения слов-обра-щений, постановки
знаков препинания
в предложениях с обращениями

– На с. 25 найдите упр. 35. Прочитайте предложения вполголоса, передавая интонацию каждого предложения.

– Скажите, как на письме выделено обращение в начале, в середине и в конце предложения.

– Выполните письменное задание упражнения

Выполняют
задание.

– Запятой.

Выполняют
задания

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П – ориентируются на страницах учебника, строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р – принимают
и сохраняют задачи учебной деятельности.

К – слушают сверстников,
выражают и аргументируют свою точку зрения

Списывание предложений.

Постанов-ка знаков препи-
нания

V. Итог урока.

Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная
беседа

– Над какой темой работали на уроке?

– Как определить на слух, какой знак нужно поставить в конце предложения? Как в предложении определить на слух обращение и как обозначить его на письме?

– Откройте рабочие тетради на стр. 12, найдите упр. 26. Выполните устное задание в парах.

– Что выполняли на уроке?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?
Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: повторить словарные слова

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
задание.

Отвечают
на вопросы

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная.

Парная

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную
деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

Составление диалога со словами-обращениями

Педагогические
цели

Содействовать формированию навыков изменять имена существительные по падежам; способствовать запоминанию названий падежей

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; логические – осуществляют анализ объектов, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-
никации

Основное содержание темы, понятия
и термины

Падеж имен существительных: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, пред-
ложный. Изменение имен существительных по вопросам, по падежам, склонение имен существительных.
Главные члены предложения. Предложение и словосочетание

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 38–39. Таблицы «Склонение имен существительных», «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Торопимся мы на урок,

Будут знания нам впрок.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Г г гг Гг

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его

выполнения

Демонстрируют знания падежей и падежных вопросов

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Беседа
по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.
Чтение, беседа

– Прочитайте тему урока
и сформулируйте цели
урока

Читают, предлагают
формулировки цели
урока

Принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная, парная. Словесный, практический.

Формулирует задания упражнения, контролирует их выполнение.

Выполняют упражнение, работают с таб-
лицей

Умеют кратко обозначать названия падежей.

Упражнение

1. Падежи и па-дежные вопросы
(упр. 66)

Упражнение, работа с таблицей

Организует работу с таб-лицей (см. Приложение)

Изменяют по падежам
(склоняют) слова

2. Падеж имен существительных. Главные члены предложения
(упр. 67)

Индивидуальная, фронтальная.

Практический,
словесный.

Упражнение

Предлагает самостоятельно выполнить упражнение, осуществляет проверку
выполнения

Вставляют в предложения пропущенные имена существительные, определяют падеж;
подчеркивают главные члены предложения

Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Осуществляют анализ, делают выводы

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Предложение
и словосочетание (упр. 68)

Индивидуальная, фронтальная.

Практический,

словесный.

Упражнение

Формулирует задания,
предлагает самостоятельно выполнить упражнение, осуществляет проверку
выполнения

Находят словосочетания и предложения; определяют падеж

Осуществляют сравнение, находят отличительные признаки;
делают вывод.

Используют условные обозначения

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Какой вид работы понравился больше?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: упр. 69

Фронтальная.

Словесный.

Объясняет содержание
и способы выполнения

Слушают объяснение учителя.

Принимают учебное
задание в соответствии

Упражнение

Объяснение
учителя

домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Делают соответствующие записи

с уровнем своего
развития

Падеж

Вопрос

Опорное слово

Именительный

кто? что?

—

Родительный

кого? чего?

Нет

Дательный

кому? чему?

Даю

Винительный

кого? что?

Вижу

Творительный

кем? чем?

Любуюсь

Предложный

о ком? о чем?

Думаю

Педагогические
цели

Создать условия для формирования умений работать с памяткой «Как определить падеж имени существитель-ного», определять падеж имен существительных

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна-ционального общения

Личностные
результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-
вания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Склонение имен существительных.
Падежные вопросы. Рябина

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 40–41

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

У нас на парте все

в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас,

звонок!

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют
наличие индивидуальных учебных принад-лежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

п пп Пп пв вп пд дп

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.

Словесный.

Беседа,
упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Называет тему урока
и формулирует учебную
задачу

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Определение
падежа, падежный вопрос

Фронтальная.
Словесный. Работа с правилом

Организует работу
с правилом

Читают правило,
отвечают на вопросы учителя

Извлекают необходимую информацию
из учебного текста

Правило

2. Пословицы
(упр. 70)

Фронтальная, парная. Словесный, практический. Упражнение,
беседа

Обсуждает способы
выполнения упражнения, организует работу с ним

Выполняют задания, отвечают на вопросы. Указывают падеж слова «дело»

Задают вопросы. Высказывают свое мнение. Умеют работать в паре, контролировать действия партнера

Упражнение, беседа
по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

3. Словарно-
орфографическая работа. Рябина

Фронтальная.
Словесный, практический. Письмо

Знакомит с написанием
слова «рябина»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

4. Неизменяемые имена существительные (упр. 72). Правило (с. 41)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, правило

Предлагает прочитать
неизменяемые имена существительные, определить, есть ли у них окончания, составить и записать с каждым словом предло-жение

Читают слова.

Выполняют задания.

Читают и запоминают правило

Распознают неизменяемые имена существительные. Составляют
и записывают предложение. Извлекают
необходимую инфор-
мацию из правила

Упражнение, правило

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Предложения.
Падеж имен существительных
(упр. 71)

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Организует самостоятельную работу с упражнением

Составляют предложения из данных слов. Определяют падеж имен существительных

Воспроизводят по па-мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: работа
в рабочей тетради, правило

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение, правило

Педагогическая
цель

Создать условия для развития умения составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной и частной задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические –
осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Основное содержание темы, понятия
и термины

Развитие речи. Сочинение. Текст-описание картины, текст-отзыв о картине

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 41. Репродукция картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

И, друзья, от вас не скрою –

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

Ива ква

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.

Словесный.

Беседа,
упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и целью урока

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Работа с репро-
дукцией картины И. Я. Билибина «Иван-царевич
и лягушка-квакушка» (упр. 73)

Фронтальная.

Словесный.

Работа с картиной, беседа,
рассказ

Предлагает рассмотреть репродукцию картины,
организует беседу
по вопросам упражнения

Рассматривают репродукцию картины,
отвечают на вопросы; составляют по картине небольшой текст
рассказа

Составляют небольшие монологические высказывания, удерживают логику повествования; вступают в диалог. Воспроизводят эпизод сказки

Беседа
по вопросам, рассказ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Сочинение
по картине

Индивидуальная. Практический.

Сочинение

Создает условия для само-стоятельного написания составленного текста

Пишут составленный текст сочинения

Пишут сочинения, используя информацию, полученную
на основе работы
с картиной. Высказывают свое мнение

Сочинение

VII. Рефлексия

учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: повторить правила

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Правила

Педагогическая
цель

Способствовать формированию умения распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
логические – осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; умеют работать в паре;
контролируют действия партнера

Основное содержание темы, понятия
и термины

Имя существительное. Именительный падеж. Вопросы: кто? что? Главные члены предложения. Подлежащее – имя существительное в именительном падеже. Синонимы

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 42–43. Таблица «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

п П Пп пв ПК

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Актуализация знаний.

1. Синонимы

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

– Подберите к каждому
из данных имен существительных синонимы: путь
(дорога), труд, луна, друг, детвора, узор, зной, холод, неправда, метель, родник

Выполняют задание

Владеют понятием
«синоним». Осуществ-ляют контроль, самоконтроль для установ-ления правильности
выполнения заданий

Упражнение

2. Орфографическая минутка

Индивидуальная. Практический.

Словарный
диктант

– Запишите и подчеркните изученные орфограммы:

сторона, комната, полоса, молоток, волосок, самолет, кровать, небеса, колосок, сторож, зеркала, борода, огоньки, фамилия

Пишут под диктовку
словарные слова, подчеркивают изученные орфограммы

Находят и выделяют изученные орфограммы

Словарный диктант

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Знакомит с темой и целью урока

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Имя существительное – подле-жащее в предло-жении (упр. 74)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

Организует выполнение
заданий упражнения

Списывают, вставляют пропущенные буквы; отвечают на вопросы, выполняют задания

Распознают синонимы. Находят имена существительные в именительном падеже

Упражнение

2. Работа с правилом (с. 42)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

Предлагает прочитать
и запомнить правило,
организует беседу по его
содержанию

Читают правило,
отвечают на вопросы;
запоминают правило

Извлекают необходимую информацию
из учебного текста; воспроизводят правило

Правило

3. Главные члены предложения
(упр. 75)

Парная.

Практический. Упражнение

Формулирует задания

упражнения, контролирует их выполнение

Выполняют задания

упражнения

Составляют предложения, подчеркивают
главные члены пред-
ложения.

Указывают падеж имен существительных

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Письмо по памяти (упр. 76)

Индивидуальная. Практический. Упражнение,
письмо по памяти

– Прочитайте стихотворение. Выполните задания.

– Запишите по памяти
первое четверостишие

Выполняют задания.
Пишут по памяти
четверостишие

Определяют падеж имен существительных. Умеют задавать вопросы. Находят главные члены предложения. Выполняют письмо
по памяти

Упражнение, письмо
по памяти

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение

Педагогическая
цель

Содействовать формированию умения распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес к изучению нового; владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и находить выходы
из спорных ситуаций; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, стоят свои взаимоотношения с их учетом

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости

Основное содержание темы, понятия
и термины

Имя существительное. Родительный падеж. Вопросы: кого? чего? Предлоги: у, около, от, без, из, до, для, вокруг, с, после. Окончания имен существительных в родительном падеже. Фразеологизм. Главная мысль стихотворения, текста. Рассказ. Трамвай, пятница, около

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 43–45. Таблица «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

т тт Т Тт ТВ вт

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.

Словесный.

Беседа,
упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте тему урока
и сформулируйте учебную задачу урока

Читают тему, называют учебную задачу

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Имена сущест-вительные в ро-

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

Организует работу
с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы

Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу

Упражнение

дительном падеже (упр. 77)

2. Работа со схемой (с. 44)

Фронтальная. Словесный. Работа
со схемой, беседа

Организует работу
со схемой

Изучают схему, отвечают на вопросы учителя

Извлекают необходимую информацию
из схемы, умеют
читать схему

Работа
со схемой

3. Пословицы
(упр. 78)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический.

Упражнение,
беседа

– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

Предлагает выполнить
задания упражнения, осуществляет контроль

Объясняют смысл
пословиц. Находят имена существительные
в родительном падеже

Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других.

Распознают имена существительные в родительном падеже

Упражнение, беседа
по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

4. Работа со стихотворением.

Фразеологизм
(упр. 79)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение,
беседа, работа
со словарем

– Прочитайте. Определите главную мысль стихотворения. Объясните значение слова «пустомеля» и фразеологизма. Спишите. Подчеркните имена существительные в родительном падеже

Определяют главную мысль стихотворения. Объясняют значение слова «пустомеля»
и фразеологизма. Спи-сывают. Подчеркивают имена существительные в родительном падеже

Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других.

Определяют главную мысль стихотворения. Распознают имена существительные в родительном падеже.

Работают со словарем фразеологизмов

Упражнение, беседа
по вопросам

5. Словарно-
орфографическая работа. Трамвай, пятница, около

Фронтальная.
Словесный,
практический. Письмо

Знакомит с написанием слов «трамвай», «пятница», «около»

Запоминают написание словарных слов.

Составляют с ними предложения

Усваивают правописание слов.

Грамотно осуществляют письмо

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Загадки, скороговорка (упр. 80)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение,
беседа

Организует работу
с упражнением. Предлагает выполнить задания, ответить на вопросы. Контролирует действия учащихся

Отгадывают загадки,
находят скороговорку. Подчеркивают главные члены предложения,
указывают падеж имен существительных

Осуществляют анализ. Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других. Объясняют, как определить падеж имен существительных

Упражнение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Урок помог мне…

Для меня было сложным…

Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: развитие
речи; упр. 81

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение

Педагогическая
цель

Способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Личностные
результаты

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст,
выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям устанавливают аналогии
и причинно-следственные связи.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-
вания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 46–47. Таблица «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

р рр Р Рр

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания.

Развитие речи

Фронтальная.

Словесный. Упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и учебной задачей урока

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Имена сущест-вительные в да-

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

Организует работу
с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы

Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу

Упражнение

тельном падеже
(упр. 82)

2. Басни (упр. 83)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

Предлагает прочитать
и назвать басни, выполнить задания упражнения. Контролирует ход работы

Читают отрывки из басен. Выполняют задания упражнения

Воспроизводят по па-мяти названия басен.

Находят имена существительные в дательном падеже, умеют ставить к ним вопрос

Упражнение

3. Работа со схемой (с. 47)

Фронтальная.
Словесный.

Работа со схемой, беседа

Организует работу
со схемой

Изучают схему, отвечают на вопросы учителя

Извлекают необходимую информацию
из схемы, умеют
читать схему

Работа
со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Словосочетания и предложения (упр. 84)

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Организует самостоя-
тельную работу с упраж-нением

Выполняют упраж-
нение

Сравнивают значения словосочетаний, находят сходство и различие. Составляют
словосочетания
и предложения

2. Редактирование текста

Индивидуальная, фронтальная.

Практический,
словесный.

– Отредактируйте текст. Постройте предложения так, чтобы в них не было повторения одних и тех же

Читают текст. Заменяют в предложениях
слово «морж» предложенными словами

Умеют работать самостоятельно. Выполняют самопроверку и взаимоконтроль

Текст

Работа с текстом

имен существительных.

Морж – полярный житель. Этот морж не боится даже белого медведя. У моржа острые и могучие клыки. Морж совсем безобидный. Клыками морж выкапывает из ила раковины и съедает их содержимое.

Слова для справок: великан, у него, он,
морской зверь

для справок. Зачиты-
вают получившиеся
тексты

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: развитие
речи; упр. 81

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Комментирует задание

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение

Педагогическая
цель

Способствовать развитию умения распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Личностные
результаты

Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умением не создавать конфликтов

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения учебного текста, выделяют существенную информацию
из текста.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание темы, понятия
и термины

Имя существительное. Винительный падеж. Вопросы: кого? что? Предлоги: через, про, на, за, под, о, во, в.
Окончания имен существительных в винительном падеже. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Омонимы. Словосочетания. Предложение, главные члены предложения. Скороговорки. Солома

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 48–49. Таблица «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

з зз З Зз зв Зв

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания.

Развитие речи

Фронтальная.

Словесный.

Беседа, чтение, упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Знакомит с темой и учебной задачей урока

Слушают учителя

Принимают учебную
задачу, сформулированную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Имена сущест-вительные

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
практический. Упражнение

Организует работу
с упражнением, предлагает выполнить задания, ответить на вопросы

Читают словосочетания, отвечают на вопросы, выполняют задания

Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу

Упражнение

в винительном
падеже (упр. 86)

2. Работа со схемой (с. 48)

Фронтальная.
Словесный.

Работа со схемой, беседа

Организует работу
со схемой

Изучают схему, отвечают на вопросы учителя

Извлекают необходимую информацию
из схемы, умеют читать схему

Работа
со схемой

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Падеж имен существительных. Главные члены предложения
(упр. 87)

Индивидуальная, фронтальная.

Практический,
словесный.

Упражнение,
работа с правилом

Организует самостоятельную работу с упражнением, осуществляет фронтальную проверку выполнения заданий.

Предлагает ознакомиться с правилом (с. 49), организует беседу по нему

Выполняют задания
упражнения. Читают
и запоминают правило

Определяют падеж имен существительных. Находят главные члены предложения.

Извлекают необходимую информацию
из учебного текста

Упражнение, правило

2. Омонимы.
Работа со словарем омонимов
(упр. 88)

Фронтальная, индивидуальная, парная. Словесный, практический. Работа со словарем, беседа, упражнение

Предлагает прочитать четверостишие, выполнить задания упражнения.

Организует работу
со словарем омонимов

Находят обозначение омонимов. Списывают четверостишие. Выполняют задание, отвечают на вопрос

Выразительно читают стихотворные строки. Определяют падеж имен существительных. Работают в паре, контролируют действия партнера

Упражнение

3. Скороговорки. Главные члены предложения.
Падеж имен существительных
(упр. 89)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, упражнение, письмо по памяти

Формулирует задания

упражнения, организует их выполнение, осуществляет контроль

Отвечают на вопросы, записывают скороговорку по памяти. Выполняют задания

Разбирают предложения по членам. Объяс-няют, как определить падеж имен существительных. Выполняют письмо по памяти, осуществляют самоконтроль. Выделяют словосочетания

Упражнение, письмо
по памяти

4. Словарно-
орфографическая работа. Солома

Фронтальная. Словесный, практи-ческий. Письмо

Знакомит с написанием
слова «солома»

Запоминают написание словарного слова

Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо

Письмо

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

Я сегодня узнал…

Я научился…

Мне было…

Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение

Педагогическая
цель

Способствовать развитию умения составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме

Тип урока

Совершенствование знаний и способов действий / решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Личностные
результаты

Имеют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста;
анализируют рисунки.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия
и термины

Именительный, винительный, дательный, родительный падежи. Употребление имен существительных
в заданной падежной форме. Падежные вопросы. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составление предложения (словосочетания)

Образовательные
ресурсы

Учебник, с. 50–52. Таблица «Падежи имен существительных»

Этапы урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность
к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

Наблюдение

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

е ее Е Ее Ева

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Письмо

III. Проверка выполнения домашнего задания.

Работа в рабочей тетради

Фронтальная.

Словесный.

Беседа,
упражнение

Организует проверку
домашнего задания, устанавливает правильность
и осознанность его
выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Осуществляют контроль, самоконтроль
для установления правильности выполнения заданий

Упражнение

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный.
Сообщение
учителя, беседа

Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу урока

Слушают учителя,
выполняют задание

Принимают учебную
задачу, сформулированную под руководством учителя

V. Развитие знаний и способов действий.

Фронтальная.

Словесный,
практический.

Организует работу
с упражнением и правилом

Выполняют задания
упражнения. Читают
и запоминают правило,

Осуществляют сравнение, находят сходство
и различие, делают

Упражнение, правило,
беседа

1. Распознание
винительного
и родительного
падежей (упр. 90; правило на с. 50)

Упражнение,
правило, беседа

отвечают на вопросы
по содержанию правила

выводы. Извлекают необходимую информацию из учебного текста

по вопросам

2. Определение
падежа имени существительного
(упр. 91)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, беседа

Предлагает прочитать предложения, вставить
слово «конь», употребив
в нужном падеже. Органи-зует беседу по вопросам
и выполнение заданий

упражнения

Дописывают предложения. Отвечают на вопросы, выполняют задания

Высказывают свое мнение, устанавливают причинно-следственные связи. Объясняют, как определить падеж имен существительных

Упражнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкульт-
минутку

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний и способов действий.

1. Признаки падежей (упр. 92)

Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа

Организует работу

с упражнением

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Определяют по признакам падеж. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составляют предложения

Упражнение, беседа
по вопросам

2. Стихотворение. «Вставь пропу-
щенное слово»
(упр. 93)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, упражнение,

– Прочитайте. Вставьте
в предложения подходящие по смыслу имена существительные в винительном
падеже.

Читают стихотворение. Вставляют слова,
подходящие по смыслу. Записывают стихотво-рение.

Выразительно читают стихотворение.

Записывают имена
существительные
в винительном падеже.

Упражнение

беседа

– Назовите другие предметы, которые можно сравнить между собой по какому-либо признаку

Выполняют задание
в парах

Осуществляют сравнение предметов по какому-либо признаку

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Что вызвало затруднения?

– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее задание: работа в ра-бочей тетради

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание
и способы выполнения
домашнего задания.

Проверяет соответст-
вующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего
развития

Упражнение