Конспекты уроков для ДО 3 класс

Цели: учить говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous); развивать навыки аудирования, чте­ния и говорения.

Оборудование: заполненные учителем карточки Progress Report Cards; картинки по теме “Весна”; картинки с изображением раз­личных действий (play a game, drive а саг, make a sandcastle, watch TV, paint a picture); листы бумаги с написанными на них частями предложений (см. с. 106 учебника, упр. 3).

Ход урока

1. Организационный момент

— Hello, children! (Hello!)

— How are you? (Fine, thanks.)

1. Фонетическая разминка

(Учитель показывает картинки по теме “Весна”.)

It’s spring now. Icicles are melting. Ting-ting-ting.

Birds are singing. Ching-ching-ching.

(Ученики несколько раз повторяют звукоподражания за учи­телем.)

III. Знакомство с модульной страницей

— Open your books at page 105. This is module 7.

(Учитель показывает номер страницы и объясняет ученикам (при необходимости на русском языке), что они узнают и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

1. IV.Постановка целей урока

(Учитель читает заголовок на с. 106.)

We’re having a great time! It means that we’re happy now and we’re having a lot of fun. Today you will learn and talk about some activities you like doing. You will listen to and read about King’s Park Day.

1. V.Работа по теме урока

2. Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных действий (play a game, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture).)

— Look! She’s playing a game.

(Учитель записывает на доске словосочетание play a game под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повторя­ют слова за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные выражения.)

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 106).

(Учитель показывает на картинки в упр. 1.)

— Listen and point.

(Ученики слушают песенку и указывают на соответствующие картинки.)

— Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной или по две строчки.)

— Let’s sing the song together.

Упр. 2 (с. 106).

(Учитель показывает на картинку на с. 105.)

— Nanny Shine wants to know what Maya’s doing. Listen to their conversation.

(Учитель читает диалог в упр. 2, затем показывает на текст диа­лога и читает его еще раз. Ученики хором повторяют за ним фра­зы, затем читают диалог в парах. Дети продолжают работу в парах, составляя диалоги с другими выражениями, а учитель помогает им по мере необходимости. После этого можно предложить детям изо­бразить то или иное действие и разыграть соответствующий диалог.)

Упр. 3 (с. 106).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3 и объясняет правила игры. Следует разделить учеников на группы по 4 человека. Каж­дая группа получает 4 листочка, на каждом из которых написано слово. Ученики должны как можно быстрее составить предложе­ние из данных слов и произнести его хором.)

Варианты предложений

I’m / painting / а / picture.

I’m / driving / а / car.

I’m / making / a / sandcastle.

I’m / singing / a / song.

I’m / climbing / a / tree.

I’m / reading / a / book.

Упр. 4, 5(c. 107).

(Учитель показывает на картинки в упр. 4.)

— This is King’s Park. Who can you see in the park? (Larry, Lulu, Maya, Paco, Nanny Shine, Chuckles.)

— Listen and say if the children like King’s Park.

(Ученики слушают запись.)

— Do the children like King’s Park? (Yes, they do.)

(Если ученики не могут ответить на вопрос, учитель дает воз­можность прослушать диалог еще раз.)

— Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, и дети читают диалог хором и индивидуально. Для проверки понимания ученикам пред­лагается выполнить упр. 5. Учитель может задать дополнительные вопросы.)

— What’s Расо doing? (He's playing a game with the clown.)

— Who’s driving a car? (Larry is.)

(Затем следует разделить детей на группы по 4 человека, рас­пределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

1. домашнее задание

сборник

VII. Подведение итогов урока

— Can you say what you’re doing now?

— Can you ask your friend what he / she is doing now?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!

Цели: повторить лексику предыдущего урока; систематизи­ровать знания об употреблении Present Continuous; учить читать буквосочетание ng и дифференцировать звуки [η] и [n]; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

1. Организационный момент

— Hello, children! (Hello!)

— Nice to see you. (Nice to see you, too.)

— How are you? (Fine, thanks )

1. II.Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(На доске записаны слова.)

the face of a clown drive a car

play a game watch TV

paint a picture make a sandcastle

(Ученики прикрепляют соответствующую картинку рядом с каждым словосочетанием. Затем дети читают и проверяют пред­ложения в упр. 2 (с. 54))

III. Постановка цели урока

Today we’ll talk about actions happening now. Мы будем говорить о действиях, происходящих в данный момент. Then you’ll learn some reading rules. After that we’ll talk about things you like or don’t like doing.

1. IV.Работа по теме урока

2. УпотреблениеPresent Continuous

Мы будем говорить о том, что происходит сейчас, в данный момент. I’m writing now.

(Учитель пишет на доске I am writing и рядом краткую форму I’m writing.)

— В обычной устной речи мы используем краткую форму. Repeat after me, please.

(Здесь и далее ученики хором повторяют фразы за учителем. Затем учитель показывает на одну из картинок.)

He’s driving a car.

(Учитель пишет на доске Не is driving, а также He's driving и по­казывают на другую картинку.)

She’s playing a game.

(Учитель пишет на доске She is playing и She’s playing. Затем он берет какую-либо игрушку и показывает, как она “прыгает”.)

It’s jumping.

(Учитель пишет на доске It is jumping и It’s jumping, а затем го­ворит обо всех.)

We’re talking. You’re sitting. They’re reading.

(Все фразы на доске будут выглядеть следующим образом.)

(Ученики еще раз произносят фразы хором и индивидуально. Аналогично вводятся отрицательная и вопросительная формы Present Continuous. Подача материала должна происходить в до­статочно быстром темпе.)

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 108).

— Open your books at page 108.

(Учитель показывает на грамматическую таблицу в упр. 1. Уче­ники вместе с ним читают примеры. Учитель обращает внима­ние детей на специальный вопрос. Затем ученики самостоятельно выполняют упр. 1, после чего читают предложения и все вместе проверяют ответы.)

Упр. 2 (с. 108).

(Ученики вместе с учителем читают примеры в грамматиче­ской таблице, расположенной перед упр. 2. Учитель обращает внимание детей на то, как образуются краткие ответы. Затем он читает задание упр. 2 и объясняет выражение free time.)

You can relax and do what you like when you have free time.

(После этого ученики читают образец и работают в парах, за­давая по очереди вопросы о персонажах и отвечая на них.)

1. Динамическая пауза

— Let’s have a break.

(Учитель включает запись песни из упр. 1 (учебник, с. 106). Ученики вместе с ним выполняют движения под музыку и под­певают ему.)

1. VI.Продолжение работы по теме урока

2. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 109).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

— Look at the picture and listen to the tongue-twister.

(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику.

Учитель обращает внимание детей на то, что буквосочетание ng произносится как [η], а буква n — как [n].)

— Listen again and repeat.

(Ученики слушают и повторяют скороговорку столько раз, сколько учитель считает необходимым.)

— Learn it by heart at home.

Упр. 4 (c. 109).

(Учитель рисует на доске таблицу, как в упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях.)

— В первой колонке напишите слова, в которых есть звук [η], а во второй — слова, в которых есть звук [n].

(Дети выполняют задание в тетради, двое учеников — у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индиви­дуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятель­но дописать слова, соответствующие этим правилам, например: playing, watching, seven и т. д.

Если позволяет время, для тренировки навыка чтения уча­щиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)

1. Знакомство со структуройlike + Ving

Я хочу сказать о том, что я люблю делать в свободное время. I like reading. I like dancing. I like playing computer games.

(Учитель пишет на доске.)

— What do you like doing in your free time?

(Ученики строят аналогичные высказывания о себе.)

1. Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 109).

(Учитель читает задание и образец в упр. 5, обращая особое внимание учеников на интонацию специального вопроса. Дети повторяют фразы за учителем. Затем ученики работают в парах, задавая по очереди вопросы по картинкам и отвечая на них.)

1. Игра

(Учитель предлагает детям сыграть в игру. Он жестами изо­бражает действие и задает ученикам вопрос.)

— What am I doing?

— Are you swimming?

— No, I’m not.

— Are you flying?

— Yes, I am.

(Учитель предлагает одному из учеников изобразить какое-либо действие, чтобы остальные могли угадать его.)

— Mime and ask your friends to guess.

(После того как дети угадают изображаемое действие, учитель задает вопрос.)

— Do you like (reading)?

(Игра продолжается столько, сколько позволяет время.)

VII. Домашнее задание

— сборник

VIII. Подведение итогов урока

— Can you talk about actions happening now?

— Can you talk about things you like or don’t like doing? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!

Цели: развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous); развивать навыки аудиро­вания, чтения, говорения и письма.

Оборудование: картинки с изображением различных действий (play soccer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hot dog, wear a mac, play basketball, fly a kite); плакат Things to Do!.

Ход урока

1. I.Организационный момент

— Hello, children! (Hello!)

— How are you? (Fine, thanks.)

— Let’s start our lesson now.

1. Фонетическаяразминка

— Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

— Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

III. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Ученики читают текст в упр. 3 (с. 55) и проверяют свои отве­ты. Учитель задает вопрос по картинке.)

— What’s missing? (A ball, an apple, a hat, a picture.)

(Затем учитель проверяет упр. 5, задавая вопросы.)

— What does Paul (Lisa, Cathy) like doing?

1. Постановкацелей урока

Today you will learn what children are doing in the park. We’ll talk about free-time activities.

1. V.Работа по теме урока

2. Введение новой лексики

(На доске картинки с изображением различных действий (play soccer, sleep, ride a bike, drink Coke, eat a hot dog, wear a mac, play basketball, fly a kite).)

Look! They’re playing soccer.

(Учитель записывает на доске словосочетание play soccer под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повто­ряют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова. Для введения новой лексики также можно ис­пользовать плакат Things to Do!.)

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 110).

— Open your books at page 110.

(Учитель показывает на картинки в упр. 1.)

— The children are in the park today. Read what they’re doing.

(Ученики читают слова под картинками.)

— Read the children’s names, please.

(Ученики читают имена детей.)

— What are they doing in the park? Listen and match.

(Учитель включает запись, дети слушают и выполняют зада­ние. Затем он проверяет ответы, задавая ученикам вопросы.)

— What are Neil and Max doing?

— What’s Debbie doing? И т. д.

1. Работав парах

— Work in pairs and ask each other about these activities. Tick the activities your partner likes doing.

(Между учениками происходит следующий диалог.)

— Do you like riding a bike?

— Yes, I do. (No, I don’t.)

— Do you like playing basketball?

— Yes, I do. (No, I don’t.) И т. д.

(Следует ограничить время выполнения задания.)

— What does Dima like doing? (He likes playing soccer, riding a bike and drinking Coke.)

1. Работа по учебнику

(Учитель показывает на картинки в упр. 2.)

— Mum and dad are talking on the phone. Read their conversation and complete it.

(Учитель напоминает ученикам о порядке слов в вопроситель­ном предложении. Дети самостоятельно выполняют задание, а за­тем все вместе проверяют его.)

— What’s Judy doing?

— What’s Ben doing?

— Is the baby eating?

— Is Dad having a great time?

1. Динамическаяпауза

— Let’s play the game “Follow the leader”. I’m your leader now. Play basketball! Sleep! Drive a car!

(Учитель дает команды и сам показывает, что нужно делать. Дети повторяют его движения. Затем в роли ведущего выступает один из учеников.)

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 111).

(Учитель показывает на картинку в упр. 3.)

— Look! This is King’s Park. What are the children doing? (They’re riding a bike, painting their faces, playing, etc.)

(Затем учитель читает вопросы после текста, а ученики хо­ром повторяют за ним. Следует убедиться, что дети поняли во­просы.)

— Read the text and answer the questions.

(Ученики читают текст про себя, а затем снова читают во­просы вслух и отвечают на них.)

1. Подготовка к написанию рассказа о дне отдыха в парке

(Учитель делит учеников на две группы, затем обращается к первой группе.)

— Imagine that you’re in King’s Park now. Show us what you’re doing here.

(Ученики жестами изображают различные действия. В это же время учитель обращается ко второй группе.)

— What are they doing now? (Roma’s flying a kite. Marina's eating a hot dog. Etc.)

(Затем вторая группа изображает действия, а ученики первой группы описывают их. После этого учитель читает задание упр. 4 (учебник, с. 111) и дает необходимые пояснения.)

You’ll draw a picture and write a story about a day in the park. Portfolio sheets are in your workbook.

(Учитель открывает приложение Portfolio Sheets & Craftwork Sheets в своей рабочей тетради и показывает ученикам страницу In the park!. Дети открывают рабочие тетради на соответству­ющей странице. Ученики должны отрезать ее по пунктирной линии, нарисовать рисунок в выделенном поле и написать рас­сказ о своей семье или друзьях, гуляющих в парке, при помо­щи подсказок. В качестве примера учащиеся используют текст из упр. 3 (учебник, с. 111). Учитель может попросить одного или двух учеников устно проговорить то, что они будут писать в своем рассказе.)

— What will you write in your story?

VIII. домашнее задание

Учебник: упр. 4 (c. 111);

1. Подведениеитогов урока

— Can you talk about activities you can do in the park?

— Do you know how to write about a day in the park?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)

Цели: закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков; повторить тему “Животные” (что они уме­ют делать); учить подбирать рифму к словам; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Ход урока

1. Организационный момент

(Перед началом урока учитель собирает Portfolio (упр. 4, с. 111) на проверку.)

— Hello, children! (Hello!)

— How are you? (Fine, thanks.)

1. Фонетическаяразминка

— Let’s say our tongue-twister.

The king and the queen are eating chicken in the kitchen.

(Дети повторяют скороговорку хором.)

— Say it as quickly as you can.

(Дети повторяют скороговорку как можно быстрее хором и индивидуально, при этом учитель следит за правильным про­изношением звуков.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 112).

— Open your books at page 112.

(Учитель показывает на картинку в упр. 1.)

— Look! What’s this? (It’s a birthday party.)

(Учитель читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Затем ученики по очереди читают предложения и говорят Yes или No. Если предложение не соответствует картинке, учитель просит учащихся исправить его.

Keys:

1) No. There are eight children in the picture.

2) Yes.

3) Yes.

4) No. Two girls are dancing.

5) Yes.

6) Yes.

7) No. Two boys are drinking Coke.

8) No. There is a boy under the, table.)

Упр. 2 (c. 112).

(Учитель показывает на картинки в упр. 2.)

— Are they having a good time? (Yes, they are.)

— Are they happy? (Yes, they are.)

(После этого ученики закрывают учебник.)

— Listen to the song, please.

(После прослушивания песни учитель обращает внимание детей на незнакомые выражения. Можно записать их на доске.)

fabulous — потрясающий, изумительный

race — гонка

bell — колокольчик

ring — звенеть

laugh — смеяться

(Учитель задает вопросы по содержанию песни.)

— Where are the children? (They’re in the park.)

— What are they doing? (They’re painting their faces. They’re running. They’re laughing and singing.)

(Учитель раздает детям копии текста песни, в котором пропу­щены глаголы с окончанием -ing. Ученики самостоятельно читают текст и вставляют пропущенные слова, а затем открывают учеб­ники и все вместе проверяют.)

— Read the text of the song after me.

(Дети читают текст песни хором за учителем, а затем индиви­дуально вслух по одной строчке и/или по куплету.)

— Let’s sing the song together.

1. Динамическаяпауза

— Let’s play the game “Follow the leader”. I’m your leader now. Play the piano! Ride a bike! Play soccer!

(Учитель дает команды и сам показывает, что нужно делать. Дети повторяют его движения. Затем в роли ведущего выступает один из учеников.)

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 3, 4 (с. 113).

(Перед выполнением упражнения учитель предлагает учени­кам вспомнить и назвать как можно больше животных.)

— Let’s have a rhyme time!

(Учитель показывает на картинки в упр. 3.)

— Look at the animals and complete the poem.

(Учитель читает стихотворение, каждый раз делая паузу, чтобы ученики хором назвали пропущенное слово. Затем дети читают вопросы в упр. 4 и отвечают на них.)

— Listen to me and find the rhyming words.

(Учитель еще раз читает стихотворение в более быстром темпе, а ученики называют рифмующиеся слова (tail — Gail, bed — head, swim — him). После этого следует предложить детям вспомнить другие пары рифмующихся слов: boy — toy, mouse — house и т. д.)

1. домашнее задание

VII. Чтение комиксов “Arthur & Rascal”

— Open your books at page 120.

(Учитель показывает номер страницы. Ученики слушают эпи­зод 6, следя по картинкам. Затем учитель включает запись еще раз, делая паузы, и дети читают реплики героев. После этого ученики закрывают учебники, а учитель читает фразы и предлагает угадать, кому из героев они принадлежат.)

— Mm! Му favourite! Sausages! (Arthur.)

— Grr! That cat! (Rascal.)

— Yummy! Chicken! I love picnics! (Rascal.)

(Затем учитель задает вопросы.)

— What’s Arthur’s favourite food? (Sausages.)

— Does Rascal like picnics? (Yes, he does.)

— Do you like episode 6?

VIII. Подведение итогов урока

— Какие слова и фразы вы запомнили? Какое задание вам понравилось больше всего?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

— It’s time to stop now. Goodbye! (Goodbye!)