Конспект урока русского языка в 6 классе «Информационная переработка текста»

Конспект урока русского языка в 6 классе

«Информационная переработка текста»

Тип урока: урок-исследование

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование информационной культуры, критического отношения к тексту;

• развитие самостоятельности в учебной деятельности, осознание ценности умения работать с информацией;

• воспитание ответственного отношения к слову и уважения к родному языку.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение выделять главную и второстепенную информацию, применять приёмы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение), преобразовывать текст в другую форму (план, тезисы);

• регулятивные: умение планировать последовательность действий при работе с текстом, осуществлять самоконтроль и коррекцию;

• коммуникативные: умение кратко и точно излагать содержание текста в устной и письменной форме, работать в группе, аргументировать свой выбор.

Предметные результаты:

• знание понятия «информационная переработка текста»;

• понимание различий между главной и второстепенной информацией;

• владение тремя приёмами сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение;

• умение составлять план, тезисы, краткий пересказ на основе исходного текста.

Планируемые результаты:

• учащиеся научатся выделять главную информацию в тексте;

• освоят не менее двух приёмов сжатия текста;

• смогут представить результат переработки в виде плана или тезисов;

• ответят на проблемный вопрос: почему умение перерабатывать информацию необходимо современному человеку.

II. Оборудование

• Раздаточный материал: текст для информационной переработки (например, текст об осени или о значении чтения).

• Презентация: определения, схемы приёмов, образцы.

• Три «лабораторные карточки» с заданиями для групп.

• Шаблон сравнительной таблицы «Исходный текст — переработанный текст».

• Лист самооценки для рефлексии.

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — две картинки: слева — страница, полностью заполненная мелким текстом; справа — краткий план из 4 пунктов.

— Ребята, посмотрите на эти изображения. Слева — большой текст. Справа — короткий план. Представьте, что вам нужно подготовить пересказ этого текста, но времени у вас — 10 минут. Какой вариант вам поможет?

(Ответы: правый, потому что там только главное.)

— Сегодня мы будем учиться превращать «левый» текст в «правый». Этот процесс называется информационная переработка текста.

Проблемный вопрос:

Почему умение перерабатывать информацию — одно из самых важных умений современного человека?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Рассматривают изображения, отвечают на вопрос, выдвигают предположения («потому что информации много», «чтобы быстро готовиться к урокам»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Что такое тема текста? (То, о чём говорится в тексте.)

2. Что такое основная мысль? (То, что автор хотел сказать читателю.)

3. Как вы обычно готовите пересказ? (Читаем, запоминаем, рассказываем.)

4. Приходилось ли вам когда-нибудь сокращать текст? Как вы это делали?

Учитель дополняет: информационная переработка — это не просто «сокращение». Это осмысленный процесс: мы выбираем нужное, отбрасываем лишнее и представляем информацию в удобной форме.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, записывают определение в тетрадь.

Запись в тетради:

Информационная переработка текста — это преобразование исходного текста с целью выделения главной информации и представления её в более краткой и удобной форме.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — сотрудники «информационной лаборатории». Наша задача: взять один и тот же текст и переработать его тремя разными способами.

Класс делится на три исследовательские группы:

• Группа 1: «Лаборатория исключения» — удаление второстепенной информации;

• Группа 2: «Лаборатория обобщения» — объединение конкретных фактов в общее;

• Группа 3: «Лаборатория упрощения» — замена сложных конструкций простыми.

Каждая группа получает текст, карточку с заданием и рабочий лист.

3.2. Работа в группах (10 мин)

Исходный текст (для всех групп):

Осень — самое красочное время года. Листья на деревьях становятся жёлтыми, оранжевыми и багровыми. Например, клён в нашем дворе за одну неделю полностью изменил цвет. Природа готовится к зиме: птицы улетают в тёплые края, а животные делают запасы. Белки собирают орехи и грибы, ежи утепляют свои норы. Люди тоже готовятся: достают тёплые вещи, варят варенье. Осень — это время перемен и подготовки.

Группа 1: «Лаборатория исключения»

Задание 1: Найдите в тексте примеры и уточнения. Что можно исключить без потери смысла?

Ответ:

• «Например, клён в нашем дворе за одну неделю полностью изменил цвет» — пример, можно исключить.

• «Белки собирают орехи и грибы, ежи утепляют свои норы» — конкретные детали, можно исключить.

• «достают тёплые вещи, варят варенье» — конкретные примеры, можно исключить.

Задание 2: Запишите текст после исключения.

Ответ:

Осень — самое красочное время года. Листья на деревьях становятся жёлтыми, оранжевыми и багровыми. Природа готовится к зиме: птицы улетают в тёплые края, а животные делают запасы. Люди тоже готовятся. Осень — это время перемен и подготовки.

Задание 3: Что осталось в тексте после исключения? Что было удалено?

Ответ: Остались главные мысли: осень красочна, природа готовится, люди готовятся, осень — время перемен. Удалены примеры и детали.

Вывод группы: Приём исключения удаляет примеры, уточнения, конкретные детали. Остаётся «скелет» текста — главные мысли.

Группа 2: «Лаборатория обобщения»

Задание 1: Найдите в тексте конкретные факты, которые можно объединить в одно общее утверждение.

Ответ:

• «Белки собирают орехи и грибы, ежи утепляют свои норы» → «Животные делают запасы на зиму».

• «достают тёплые вещи, варят варенье» → «Люди готовятся к холодам».

Задание 2: Запишите текст после обобщения.

Ответ:

Осень — самое красочное время года. Листья на деревьях становятся жёлтыми, оранжевыми и багровыми. Природа готовится к зиме: птицы улетают, животные делают запасы, люди готовятся к холодам. Осень — это время перемен.

Задание 3: Чем обобщение отличается от исключения?

Ответ: Исключение удаляет информацию. Обобщение заменяет несколько конкретных фактов одним общим.

Вывод группы: Приём обобщения объединяет конкретные факты в общее понятие. Текст становится короче, но информация сохраняется в обобщённом виде.

Группа 3: «Лаборатория упрощения»

Задание 1: Найдите сложные предложения и громоздкие конструкции. Как их можно упростить?

Ответ:

• «Листья на деревьях становятся жёлтыми, оранжевыми и багровыми» → «Листья меняют цвет».

• «Природа готовится к зиме: птицы улетают в тёплые края, а животные делают запасы» → «Природа готовится к зиме».

Задание 2: Запишите текст после упрощения.

Ответ:

Осень — красочное время года. Листья меняют цвет. Природа готовится к зиме. Осень — время перемен.

Задание 3: Что произошло с текстом? Что мы убрали?

Ответ: Убрали определения, перечисления, сложные конструкции. Остались простые, короткие предложения.

Вывод группы: Приём упрощения заменяет сложные конструкции простыми. Текст становится лаконичным, удобным для запоминания.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Что общего у всех трёх приёмов? (Все они сокращают текст, оставляя главное.)
— Чем они различаются? (Исключение — удаляет, обобщение — объединяет, упрощение — заменяет.)
— Какой приём лучше использовать для подготовки к пересказу? (Зависит от цели: для устного ответа — упрощение, для плана — исключение, для тезисов — обобщение.)

Учитель обращает внимание: выбор приёма зависит от цели переработки.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют сравнительную таблицу в тетради.

Таблица «Приёмы сжатия текста»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (7 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так почему же умение перерабатывать информацию так важно?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я научился…»

• «Самым трудным для меня было…»

• «Я смогу использовать этот приём на уроке…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: информационная переработка — это не «сокращение ради сокращения», а осмысленное преобразование текста. Она помогает быстро готовиться к урокам, писать изложения, составлять конспекты, запоминать главное. В современном мире, где информации становится всё больше, это умение необходимо каждому.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (на выбор):

1. Базовый уровень: Выбрать один абзац из учебника истории или географии и переработать его приёмом исключения (записать в тетрадь).

2. Повышенный уровень: Переработать один и тот же текст двумя разными приёмами, сравнить результаты.

3. Творческий уровень: Составить план своего устного ответа по любому предмету, используя приёмы информационной переработки.

Деятельность учащихся:

Записывают домашнее задание, уточняют вопросы.

IV. Приложения

Рабочий лист для группы 1

Тема исследования: «Приём исключения»

1. Найдите в тексте примеры и уточнения. Что можно исключить без потери смысла?

2. Запишите текст после исключения.

3. Что осталось в тексте после исключения? Что было удалено?

Вывод: _______________________________

Рабочий лист для группы 2

Тема исследования: «Приём обобщения»

1. Найдите в тексте конкретные факты, которые можно объединить в одно общее утверждение.

2. Запишите текст после обобщения.

3. Чем обобщение отличается от исключения?

Вывод: _______________________________

Рабочий лист для группы 3

Тема исследования: «Приём упрощения»

1. Найдите сложные предложения и громоздкие конструкции. Как их можно упростить?

2. Запишите текст после упрощения.

3. Что произошло с текстом? Что мы убрали?

Вывод: _______________________________