Конспект урока "Почему лед плавает"

Почему лёд плавает? (2 класс)

Тип урока: урок-исследование.

Цели: выяснить, почему лед легче воды и какое значение это имеет в природе.

Задачи:

• вспомнить расположение молекул в твердых, жидких и газообразных веществах;

• через моделирование показать особое свойство воды – замерзать при расширении;

• выявить значение этого свойства для природы.

Оборудование: схемы расположения молекул в твердом, жидком и газообразном состоянии для каждой группы; карточки со словами «ПАР», «ВОДА», «ЛЁД», «+ 4С», «0С»; магнитные модели молекул воды; шарик с кольцом и спиртовка для опыта «Расширение тел при нагревании»; стаканы; вода; лёд; металлическиешарики; 1 стакан со спиртом; по 3 полоски цветной бумаги (голубые/белые) для моделирования охлаждения водоемов, карточки для самооценки и взаимооценки.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Регулятивные:

- учить выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

- учить применять и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты;

- отслеживать последовательность изучения материала, делать выводы на основе предыдущих понятий;   

 - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

- учить анализировать;

- проводить сравнение, обобщать, делать выводы;

- моделирование, преобразование моделей;

- строить логическое утверждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: 

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные:

- формировать умение оценивать свою деятельность (способность к самооценке) и деятельность товарищей;

-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

Предметные:

- ознакомление с удивительными свойствами воды;

- выделение свойства плавучести льда в воде;

- понять значение изученного свойства льда для природы.

Ход урока

I Оргмомент

- Сегодня на уроке мы будем проводить исследование, учиться наблюдать, размышлять, делать выводы. Я очень надеюсь, что нам будет интересно!

II Актуализация

Заранее на глазах у детей в стакан кладется кусочек льда. К началу урока он растаял.

- Что я положила в стакан на прошлом уроке?

- А теперь в нём…? (вода)

- Что же произошло?

- А разве мы с вами что-нибудь делали со льдом? Как же случилось такое чудо: было твёрдое вещество, а стало жидкое?!

Предположения детей

- Давайте вспомним, в каком состоянии встречаются в природе все вещества

(Твердом, жидком, газообразном)

- Совершенно верно. Все вещества состоят из очень маленьких частиц-молекул. Посмотрите на схемы, которые лежат у вас на столах и определите, где схема расположения молекул в твердом, где в жидком, а где в газообразном состоянии.

Схема 1 Схема 2 Схема 3

Дети обсуждают в группах и высказывают предположения.

- А в каком состоянии может быть вода?

По мере ответов детей на доске появляются карточки со словами:

ЛЁД ВОДА ПАР

- При нагревании частички- молекулы двигаются быстрее, расстояние между ними увеличивается, они перестают притягиваться друг к другу, становятся легче воздуха и поднимаются вверх.

В жидком состоянии молекулы тоже двигаются, между ними тоже есть расстояние, но оно меньше чем в газообразном состоянии, поэтому частички притягиваются друг к другу, не разлетаются, но не могут сохранять форму. Вода обладает свойством … (текучести)

Моделирую и комментирую положение молекул воды в газообразном и жидком состоянии при помощи магнитов.

-А кто сможет показать, что произойдет с молекулами воды в твердом состоянии?

Ребенок (или несколько детей от группы) моделируют ошибочную или верную версию.

III Вывод темы

-Эта схема была бы верна для любого вещества, но не для воды! Сегодня на уроке мы выясним чем вода УНИКАЛЬНА, почему лёд не тонет в воде, и какое значение это имеет для природы.

IV Новая тема

А) Расширение веществ при нагревании.

- Но сначала понаблюдаем не за льдом.

Опыт с шариком и кольцом. (При нагревании над спиртовкой металлический шарик перестал проходить через кольцо)

- Объясните, что произошло.

- При нагревании расстояние между частицами-молекулами увеличилось, плотность металла уменьшилась, и шарик расширился. А что произойдет с ним при охлаждении?

- При охлаждении тела сжимаются, их плотность увеличивается. Вода тоже при охлаждении сжимается и становится более плотной, но только до определенной температуры.

Карточка + 4С

Когда вода охлаждается до четырех градусов, она перестает сжиматься и начинает расширяться. Так на нашей планете ведет себя только вода! И это свойство воды имеет огромное значение. Как вы думаете какое?

Б) Опыты со льдом.

- При какой температуре образуется лёд?

Карточка 0С

У детей на столах стакан с водой, металлический шарик и лёд.

- Опустите в стакан шарик и кусочек льда. Почему шарик утонул, а лед нет? (Лёд лёгкий)

Демонстрирую стакан со спиртом. Опускаю лёд, он тонет.

- Это - другая жидкость. Лёд в ней утонул. Значит лёд не лёгкий сам по себе. Пробовали поднять большую глыбу льда? Разве она была лёгкой?

Сравнение стаканов со льдом в воде и спирте

- Правильнее сказать, что лёд легче… (воды).

В) Значение свойств льда для природы.

-Хотите узнать почему же он легче?

- Когда вода при температуре + 4 С перестает сжиматься и начинает расширяться, молекулы начинают выстаиваться особым образом, плотность вещества становится меньше и поэтому лёд легче воды. Он не тонет, а плавает.

Нас совсем это не удивляет, а это свойство спасает природу! Давайте разберёмся, каким образом.

Моделирование охлаждения водоемов

Схема 1 Схема 2 Схема 3

- Смотрите: вот водоём. (Схема 1)

При температуре 0С вода превращается в лёд, (заменяю белой полоской бумаги верхнюю(на данной схеме синяя)) который не тонет, так как его плотность меньше плотности воды, и поэтому он легче. А подо льдом вода остаётся жидкой и температура в ней – четыре градуса тепла. (Схема 2)

- Что это значит для обитателей водоёмов?

- А если бы все озёра, реки, пруды промерзали до самого дна? (Схема 3)

(Предположения детей после краткого обсуждения в группе)

Г) Работа по учебнику.

Стр. 14-15 работа по картинке.

V Итог урока

- Почему же лёд не тонет?

- Какое значение это имеет для живых организмов?

- В чем уникальность воды?

- У вас есть карточки, на которых нарисована лестница. На самую верхнюю ступеньку поставьте тех ребят из вашей группы, кто сегодня активно участвовал в обсуждении, выдвигал гипотезы, работал весь урок. На самую нижнюю ступеньку тех, кто, может быть, не работал на этом уроке. Подумайте и обозначьте своё место на сегодняшнем уроке.