Муниципальное автономное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12 имени Маршала Жукова
муниципального образования город-курорт Геленджик
Конспект логопедического занятия
по теме «Гласные»
и развитию связной речи
для детей с ОНР 3 и ЗПР
Подготовила:
учитель-логопед
Пеструилова С.О.
с. Дивноморское 2021 г.
Методическое обоснование
Работаю в логопедической группе общеобразовательной школы. В группе 24 человека с 1 по 9 классы. ОНР 1 классы 9 человек. Диагнозы поставлен в ПМПК при поступлении в логопедическую группу-3 человека ЗПР. В группе у детей 1 класса имеются нарушение звуковой, лексико-грамматической сторон речи. В процессе диагностики обнаружилось, что словарный запас по лексическим темам у детей снижен и весьма ограничен. Ответы односложные, у двух наблюдается нарушение грамматического строя речи. Сложности в общении со сверстниками испытывают три ребенка. Интеллект у всех 9 -сохранен.
В работе с детьми данного вида нарушения речи пришла к необходимости дополнительных коррекционных занятий по развитию речевых навыков, внедрению видов коррекционных упражнений в урочную систему
Представленная в конспекте образовательная деятельность по теме «Гласные» с подгруппой детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития школьного возраста (6-7 лет, 1 класс) реализуется в рамках речевого направления работы в МАОУ СОШ №12 коррекционной логопедической группы и предназначена для контингента детей, имеющих общее недоразвитие речи 3 уровня и ЗПР (вариант 7.1 и 7.2). Коррекционное логопедическое занятие рассчитано на детей, посещающих специализированную группу1-й год.
Коррекционная логопедическая работа ведется в соответствии с АООП МАОУ СОШ №12 имени Маршала Жукова, комплексной образовательной программой с общим недоразвитием речи с 6 до 7 лет и адаптированной основной общеобразовательной программой начального и общего образования (АООП варианты 7.1, 7.2)
Подгрупповые логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность занятия 40 – 45 минут. На изучение темы «Гласные» отводится 4 занятия.
Представленное занятие составлено с учетом системно-деятельностного подхода. Оно является итоговым в изучении этой темы и комбинированным по своему содержанию, т.к. включает элементы работы по активизации словарного запаса по лексической теме «Дом», совершенствованию грамматического строя речи, обучению элементам грамоты, совершенствованию умения составлять описательный рассказ по сюжетным картинкам.
Занятие выстроено с учетом этапов системно-деятельностного подхода (см. технологическую карту), что соответствует требованиям ФГОС. На представленном занятии предполагается решение разноплановых общепедагогических и коррекционных задач.
Для получения прогнозируемого результата используются современные педагогические технологии (системно-деятельностный подход, технология моделирования, информационно-коммуникационные технологии), что позволяет сделать логопедическое занятие содержательным, интересным и запоминающимся для детей.
В данном занятии технология моделирования связной речи у детей школьного возраста с ЗПР реализуется прием частично-поисковый, который является эффективным коррекционным средством. Использование частично-поискового приема на логопедических занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными коррекционно-развивающими задачами. Таким образом, усвоение школьниками различных форм символизации и приемов наглядного моделирования помогают ребенку выражать свою объективную позицию по отношению к действительности, служат основанием для последующего развития познавательных и творческих способностей.
.
Новизна подачи учебного материала заключается в использовании ИКТ (мультимедийной установки, презентации с анимационными эффектами).
Данное занятие предполагает проведение физ. минутки, так как в ходе образовательной деятельности дети, выполняя различные коррекционно-упражнения, немного устают, у них наблюдается замедленный темп чтения и письма.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
МАОУ СОШ №12 имени Маршала Жукова
Группа: 1 класс (возраст 6-7 лет) для детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
Тема урока : «Гласные»
Форма урока: групповая 9 человек 1 класс
Цель: Актуализация и закрепление знаний о гласных звуках, закрепление умений четко артикулировать гласные звуки [А], [У], [И], [О], [ы], [Э]. развитие слухового внимания, мышления, развитие мелкой моторики рук в штриховке, рисовании по точкам, рисовании по клеточкам.
Задачи: Закреплять умение четко артикулировать гласные звуки [А], [У], [И], [О], [ы], [Э].
Развивать навыки фонематического анализа и синтеза.
Дифференцировать звуки [А], [У], [И], [О], [ы], [Э].
Задачи коррекционные:
Коррекционно – образовательные: закрепление материала по теме.
Коррекционно – развивающие: развитие связной речи, слухового внимания, мелкой моторики.
Коррекционно – воспитательные :воспитание эстетических чувств
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.
Коррекционные цели: развитие мелкой моторики руки и пальцев рук, формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы, расширение кругозора, формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ. развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, мышления, памяти.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- планировать решение учебной задачи;
- выполнять последовательность необходимых операций;
- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их
причины.
- освоить способ определения гласного звука
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- ориентироваться в тетради, учебнике;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
- учить соотносить графический образ гласных букв со звуками
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или
письменной речи;
- слушать и понимать речь других; учить уважать мнение других людей
Личностные УУД:
- проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способу действия;
- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении
-стремиться к успешной учебной деятельности
На уроке используются
- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, словесный, наглядный, практический;
- формы обучения: фронтальная; групповая, индивидуальная для детей ОВЗ;
- приёмы обучения: речь учителя; ИКТ; наглядность.
-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.
- принцип научности и доступности изучаемого материала.
В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний, настроения.
Коррекция ЗПР предполагает: развитие понимания речи, развитие скорости чтения, обогащение и пополнение словарного запаса, формирование фразовой речи, грамматического строя языка, полноценного звукопроизношения, развитие высших психических функций, развитие эмоционально – волевой сферы.
Оборудование для педагога : демонстрационный и раздаточный материал.
Оборудование для детей: кукла, ее дом, сад с цветами, разноцветные лепестки, буквы-кубики, досточки – тренажеры для письма.
Предварительная работа: изучение гласных звуков.
.Прогнозируемые результаты: дети обучаются различать гласные звуки. Составлять слова из букв – кубиков, находя в слове гласные, объясняя их место и позицию (сильную под ударением, слабую – без ударения)
Направление коррекционно-развивающей работы по развитию речи: обеспечение становления, развития и совершенствования информационно-познавательной функции
Раздел коррекционно-развивающей работы по развитию речи, восприятия: формирование предметных представлений и способов обследования предметов.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
| Этап урока |
Решаемая задача | Описание деятельности учащихся всего класса | Описание деятельности учащихся с ОВЗ
| Деятельность учителя
|
| Организационный момент.
Мотивационно-целевой этап.
| Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке. Отгадывание ребуса. Выявление предварительных знаний обучающихся о гласных звуках речи | Слушают. Приветствуют учителя.
Сообщение темы занятия, когда дети отгадают ребус. Тема: «Гласные» Отвечают на вопросы учителя: 1. Как называются эти звуки? 2. Почему они гласные?
| Слушают. Приветствуют учителя.
| Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с текстом. Учитель: проверяем готовность к уроку, отгадываем ребус — тему урока. «Ребята, мы изучали буквы и звуки. Теперь мы знаем, что они делятся на 2 группы. Какие? (Гласные и согласные) Гласные живут в красном домике, согласные – в синем. Как они называются, почему они гласные? Сегодня мы продолжим работу с гласными. И у нас в гостях кукла — принцесса Аня в красном платье. Она поможет нам познакомиться с остальными игрушками в нашей волшебной стране. |
| Актуализация знаний.
Артикуляционная гимнастика
Физкультминутка
| Выполнение заданий на развитие фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений.
№2 Упражнение «Дождик»
№3 Упражнение «Зеркало» Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости. | Задание № 1. « Перепутанные буквы»
Задание № 2 «Недостающая буква» Представьте себе, что пошел дождь. С неба капли дождя падают прямо на нас. А теперь капелька: легла на правую щеку – надуйте ее; легла на левую щеку – надуйте ее;
легла на носик – наморщите нос;
легла на лоб – пошевелите бровями;
легла на веки – поморгайте глазами и откройте их.
Дождь закончился. Дождь смыл одну букву — отгадай, что за буква Задание №3 Дети отгадывают по артикуляции, что за звук. А-широко рот открыт, О - губы круглые, И — растянутые и т.д. Ученики выполняют физические упражнения, прыгая на квадратик с называемой буквой. Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать (О) и закричать (А),
Громкий гудок к паровозу подать (У),
Нежно зайкой могут позвать (И),
Даже медведем могут рычать (Ы),
Эхом далеким в лесу отвечать (Э). | №1 Индивидуальная карточка с заданием: составить слово из букв, данных вразброс (с опорой на картинку)
№2 Работа с учителем: проговаривание слова – ДОМ, ДЫМ
Работа с учителем, выполнение по инструкции артикуляционных упражнений
№3 Отгадывание по губам без голоса — какую букву произносим.
Ученики выполняет физические упражнения, повторяя движения за учителем. | Учитель дает задание №1: «В стране букв и звуков появился ветер Он очень любит проказничать. Посмотрите, он рассыпали буквы, из которых вам нужно составить слово. Соедините буквы стрелочками в нужном порядке: Д О М, ДЫМ. Учитель дает задание
№2 В своем доме Аня, проснувшись утром, делает зарядку, но сегодня идет дождь и она сделает ее чуть позже. Учитель предлагает детям выполнить артикуляционную гимнастику. По утрам Аня поет, сквозь окно не слышно, но по ее губам можно понять, что она сейчас поет. -Попробуем отгадать — задание №3 В зеркало посмотри, отгадай на счет «три» Что за звук я пою, Если голос выключу.
Аня умеет не только петь, но и прыгать, танцевать. Учитель произносит стихотворение, предварительно предложив детям сопровождать чтение гласными — прыгая по дорожке на квадратик с гласной буквой. И после выполнения подключается упражнение для рук. Пальчиковая гимнастика и кинезиологическая гимнастика. |
|
|
Упражнение способствует развитию анализа и синтеза | Задание № 3 «Зашифрованное послание»
Задание №4 Составить слова из первых букв названий предметов. Торт, Цветы, Духи, Конфеты | Учитель подходя к ребенку; просит его устно проговорить, что получилось в задании:
ДОМ, ДЫМ Самооценка Контролирует и корректирует работу обучающегося. | «Ветер и дождь зашифровали слова с помощью цифр. Если вы поставите буквы по порядку, у вас получится 2 слова». №4 Составить слова из первых букв названий предметов. Учитель проговаривает детям очередное задание: Аня встретила подруг. Они принесли подарки. Что в них? |
| Подведение итогов урока.
| Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока. | Участвуют в беседе по результату урока. Изучив все гласные,
Ты можешь без труда,
Как маг или волшебник,
Превращать слова Учащиеся получают карточки,в которых не хватает гласных в Кот — кит, дым — дом, эхо— ухо. Учащиеся получают карточки для штриховки гласных . Прописывают прописи. Обводят знакомые гласные на досточках- тренажёрах. Одни человек рассаживает кукол по именам, соотнося имя и букву.
| Выполняет задание под руководством учителя, читают, что получилось: Кит, дом, ухо Читают карточку: Вот все наши гласные, Какие ж они классные, Мы их громко пропоем, И поселим их в наш «ДОМ» Заселяют по этажам. Гласные по рядам, АОУИЭЫЕУЮЯ— поют под мелодию на диске. | Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы. — С каким звуками и буквами вы сегодня работали? Группа учащихся с красными шаблонами штрихуют гласные буквы. Пишут прописи, которые раздает учитель. На шаблоне ламинированного ДОМА с липучками дети с ОВЗ поселяют гласные, кто -то один из детей поселяет кукол, именах которых начинаются на эти гласные буквы : Оля, Анна, Уля, Эля, Инна, Яна, Юля, Есения, |
| Рефлексия
| Рефлексия настроения и эмоционального состояния; | 1. На доске прикреплены листочки -лепестки: Красный, желтый и синий. Если вам понравился урок, то вы можете украсить наш цветок красными лепестками. Если вам было скучно — пусть лепесток будет синим, а если вам было очень интересно — желтыми. | Участвует в общей работе класса | Учитель: Сейчас на клумбе у Ани расцветут красивые цветы с разными лепестками. Возьмите лепестки и постарайтесь украсить. Аннушкины цветы |
Литература.
Ефименкова Л.Н “Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: книга для логопедов. – М.: Просвещение.
Рыбина Э.В. “Работа над гласными звуками на логопедических занятиях”, 1 класс.
Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум.
Интернет-ресурсы.
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html
http://readik.ru/str1_5_1_8.php
2 829
25 673 
