Конспект урока "Мхи"

Данные учителя

Тема

Мхи

Класс

5 «А»

Учебник

Цель урока

научиться видеть особенности строения и многообразие папоротникообразных как высших растений, увидеть значение в природе и жизни человека.

Тип, вид урока

урок формирования знаний.

Личностные

результаты

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Предметные результаты

Изучают особенности строения и  размножения хвощей, плаунов и папоротников, определяют значение папоротникообразных в природе и жизни человека, необходимость охраны папоротников.

Метапредметные универсальные

учебные действия

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями; понимают и принимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Образовательные ресурсы урока

Рабочие и письменные тетради, учебники, презентация.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I. Оргмомент

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. Сегодня мы с вами продолжим изучение основных групп растений. Садитесь.

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место.

Познавательные УУД:

формулировать информационный запрос.

Регулятивные УУД: Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные УУД: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

II. Актуализация опорных знаний урока

Давайте вспомним, какую тему изучили на прошлом уроке?

Давайте проверим, как вы ее усвоили и проверим домашнюю работу.

Мхи.

Пересказывают текст параграфа.

Познавательные УУД: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные УУД: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

III. Мотивация к изучению нового материала

-Перед вами конверты. Я прошу вас раскрыть их и достать части фотографии. Вам необходимо восстановить фото. Они помогут

понять нам о каких растениях будет идти речь сегодня на нашем уроке.

-Что это за растения? Вы их где-нибудь встречали?

-Попробуйте сформулировать тему урока. Записываем в тетрадях тему урока. (Папоротники, хвощи и плауны)

-Вы что-то знаете об этих растениях?

-Вы их встречали в природе?

-Что еще не знаете? (строение, размножение, разновидности, использование человеком).

складывают пазл, у каждого ряда получается свое растение:

хвощ, плаун, папоротник.

Тема урока: Плауны. Хвощи. Папоротники.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний. Познавательные УУД: формулировать информационный запрос.

Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности.

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

-Сейчас вам необходимо прочесть текст учебника и заполнить вот такую таблицу:

-Теперь работа в группах.Делимся на три группы. Догадайтесь, о каком растении идёт речь, и составьте его описание по схеме:

1) Чем представлено тело?

2) Стебель.

3) Лист.

4) Корневище.

5) Спорангий.

А)Стебельки ползучие, листочки колючие, а цветка и плода не увидишь никогда.

Лежит змея ползучая, в чешуе, колючая.

У змейки две головки, у змейки две уловки –

И брюхом упирается, и шейкой поднимается.(Плаун)

Б) Снизу вверх на свечке – этажи-колечки,

Кверху зубцами, острыми концами,

А вверху колосок, не низок, не высок (Хвощ)

В) Есть в лесу дева-краса,

Листья – словно паруса,

А в цвету красу-траву

Не увидишь наяву!

Волшебная птица

Под дубом гнездится,

С зелёным пером,

С широким крылом,

А вместо малого птенца

Сидит улитка в три кольца. (Папоротник)

Работают с учебниками, отвечают на вопросы учителя, делают записи в тетрадях и выполняют самостоятельное задание.

Используя загадку составляют описания растений по плану группами:

1 группа – Плауны

2 группа – Хвощи

3 группа – Папоротники.

Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные УУД: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата.

Личностные УУД: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, развитие диалогической речи.

V. Первичное закрепление изученного материала

Для закрепления новой темы, давайте решим тест. «Какие утверждения верны?»

1. Растущие на земле папоротники – очень древние растения. (да)

2. Папоротники – это высшие споровые нецветковые растения. (да)

3. Заросток папоротника называется спорофитом.(нет)

4. Взрослую стадию папоротника называют гаметофитом.(нет)

5. Половое размножение папоротника происходит при наличии воды.(да)

6. Спора – орган бесполого размножения растений.(да)

Выполняют устно тестовую работу.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов выполнения задания.

Личностные УУД: формирование умений систематизировать знания.

VI. Подведение итогов

Делает общие выводы о новой теме:

Плауны, хвощи и папоротники – наземные растения, обладающие тканями и органами.

Они размножаются спорами и для переноса растворов по организму пользуются особыми тканями – флоэмой и ксилемой. Для полового размножения высших споровых необходима вода. От пересыхания эти растения защищены эпидермисом с устьицами.

Рассказывают, что усвоили нового, что было уже им известно.

Познавательные УУД: Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные УУД: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

VII. Рефлексия учебной деятельности

Проводит рефлексию. Задает вопросы.

Делятся своими ощущениями пройденного урока.

Регулятивные УУД:

констатировать необходимость продолжения действий

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании

VIII. Домашнее задание

Задает домашнюю работу. Благодарит за проделанную работу, прощается.

Записываем домашнюю работу в дневниках:

§21 пересказ, устно ответить на вопросы, выполнить задания с рабочей тетради.

Записывают домашнюю работу в дневники и прощаются.

Личностные УУД: формирование навыков самоорганизации - формирование навыков письма