Конспект урока литературы в 6 классе "Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина"

Конспект урока литературы в 6 классе

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

Тип урока: урок-исследование (итоговый, систематизация знаний)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование целостного представления о творчестве А.С. Пушкина как основе русской классической литературы;

• развитие способности к обобщению и самооценке учебных достижений;

• воспитание интереса к поэзии и прозе Пушкина, понимания их нравственного содержания.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение систематизировать изученный материал, устанавливать связи между произведениями разных жанров, обобщать и делать выводы;

• регулятивные: умение планировать итоговую работу, работать в группе, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

• коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою позицию, представлять результаты групповой работы.

Предметные результаты:

• знание стихотворений А.С. Пушкина, изученных в 6 классе («Зимнее утро», «Зимний вечер», «Узник», «И.И. Пущину»);

• знание содержания романа «Дубровский», его темы, идеи, системы образов, смысла финала;

• умение анализировать лирический и прозаический текст;

• умение сопоставлять произведения разных жанров.

Планируемые результаты:

• учащиеся систематизируют знания по творчеству Пушкина;

• выполнят итоговые задания по лирике и роману «Дубровский»;

• ответят на проблемный вопрос: что объединяет стихи и прозу Пушкина, изученные в 6 классе.

II. Связь с предыдущим уроком

Учитель напоминает:

— На прошлом уроке мы анализировали финал романа «Дубровский». Мы выяснили, что открытый финал — сознательный выбор Пушкина: герои сохраняют достоинство, но не находят счастья в несправедливом мире. Маша верна клятве, Дубровский уважает её выбор и уходит.

— Сегодня мы подводим итог всей работе по творчеству Пушкина в 6 классе. Мы вспомним стихотворения, которые учили, и роман, который читали. Наша задача — увидеть целостную картину: каким предстаёт Пушкин в поэзии и прозе.

Проверка домашнего задания:

1. Учащиеся зачитывают план «Смысл финала романа» (2–3 человека).

2. Отвечают на вопрос: «Почему Маша отказалась бежать с Дубровским?» (1–2 человека).

3. Желающие (творческий уровень) зачитывают эпилог «Что случилось с Дубровским через год?».

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — портрет Пушкина и две цитаты:

«Мороз и солнце; день чудесный!» («Зимнее утро»)
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (тема, известная учащимся)

— Ребята, в 6 классе мы читали стихи Пушкина о зиме, о свободе, о дружбе. Мы читали его роман о любви, мести и несправедливости. Что объединяет эти произведения? Почему Пушкин остаётся главным русским поэтом для каждого поколения?

Проблемный вопрос:

Что объединяет стихотворения и роман Пушкина, изученные в 6 классе? Какие главные ценности утверждает поэт в своём творчестве?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Слушают, выдвигают предположения («свобода», «любовь», «красота», «справедливость»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Какие стихотворения Пушкина вы изучали в 6 классе? «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Узник», «И.И. Пущину».

2. Какие темы в них поднимаются? Красота природы, свобода, дружба, одиночество.

3. Какое прозаическое произведение вы читали? Роман «Дубровский».

4. Какие темы в нём главные? Несправедливость, честь, любовь, месть.

Учитель дополняет: сегодня мы сопоставим лирику и прозу Пушкина, чтобы увидеть общие ценности и разные способы их выражения.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь ключевые темы.

Запись в тетради:

Лирика Пушкина: природа, свобода, дружба. Проза Пушкина: несправедливость, честь, любовь. Общее: утверждение человеческого достоинства.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — исследователи творчества Пушкина. Наша задача — систематизировать знания по трём направлениям:

• Группа 1: «Лирика» — стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Узник», «И.И. Пущину».

• Группа 2: «Роман „Дубровский“: герои и конфликт» — система образов, противостояние, любовная линия.

• Группа 3: «Роман „Дубровский“: смысл финала и идея» — открытый финал, нравственный выбор героев.

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями.

3.2. Работа в группах (12 мин)

Группа 1: «Лирика»

Задание 1: Соотнесите строки из стихотворений и их названия .

Задание 2: Определите общие темы этих стихотворений.

Ответ:

• Природа («Зимнее утро», «Зимний вечер»);

• Свобода («Узник»);

• Дружба («И.И. Пущину»).

Задание 3: Какие художественные средства использует Пушкин? Приведите примеры.

Ответ: Эпитеты («день чудесный», «друг прелестный»), олицетворения («буря… завоет, заплачет»), антитеза («вечор… злилась» — «нынче… весело сияет»).

Задание 4: Как в лирике Пушкина раскрывается внутренний мир человека?

Ответ: Через природу (пейзаж отражает настроение), через обращение к другу (Пущину), через мечту о свободе (Узник). Лирический герой Пушкина — чувствующий, любящий, стремящийся к свободе человек.

Вывод группы: Лирика Пушкина утверждает красоту природы, ценность дружбы и стремление к свободе. Поэт использует яркие художественные средства для передачи чувств.

• Группа 2: «Роман „Дубровский“: герои и конфликт»

• Задание 1: Заполните таблицу «Система образов романа» .

Задание 2: В чём суть противостояния Дубровского и Троекурова?

Ответ: Троекуров отнял имение у отца Дубровского через продажный суд. Дубровский мстит, но не может мстить до конца, потому что любит Машу. Противостояние не заканчивается победой ни одной стороны: система сильнее обоих.

Задание 3: Как любовь меняет Дубровского?

Ответ: Дубровский отказывается от мести Троекурову, потому что любит его дочь. Любовь делает его благороднее, но и уязвимее. Он отпускает Машу, уважая её выбор.

Вывод группы: Роман «Дубровский» — история несправедливости и благородства. Герои не побеждают, потому что система сильнее. Но они сохраняют достоинство.

Группа 3: «Роман „Дубровский“: смысл финала и идея»

Задание 1: Почему финал романа называют открытым?

Ответ: Пушкин не рассказывает, что случилось с героями дальше. Дубровский уезжает за границу. Маша остаётся с Верейским. Читатель не знает, будут ли они счастливы.

Задание 2: Какой нравственный выбор делают герои в финале?

Ответ:

• Маша: остаётся верна клятве, даже если это означает несчастье.

• Дубровский: отпускает Машу, уважая её выбор, и распускает шайку.

Задание 3: Как финал связан с идеей романа?

Ответ: Идея романа — несправедливость разрушает жизни. Финал подтверждает: даже благородные герои не могут быть счастливы в несправедливом мире. Пушкин не даёт «счастливого конца», потому что проблема не в личных отношениях, а в системе .

Задание 4: Согласны ли вы с автором, что финал должен быть открытым? Почему?

Ответ: Да, потому что «счастливый конец» был бы ложью. Пушкин не верит, что счастье возможно через насилие и нарушение клятвы.

Вывод группы: Открытый финал — сознательный выбор Пушкина. Смысл финала — в трагическом понимании: честь важнее счастья, но счастье в несправедливом мире невозможно.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Что объединяет лирику и прозу Пушкина? (Утверждение человеческого достоинства, свободы, любви.)
— Чем различаются способы выражения? (В лирике — через чувства и природу; в прозе — через конфликт и поступки.)
— Почему Пушкин остаётся актуальным? (Потому что говорит о вечных ценностях.)

Учитель обращает внимание: Пушкин — единый художник. В стихах и прозе он утверждает одни и те же ценности: свободу, любовь, честь, достоинство.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют итоговую таблицу в тетради.

Таблица «Пушкин: лирика и проза»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так что же объединяет стихи и прозу Пушкина, изученные в 6 классе?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я понял…»

• «Самым важным для меня было…»

• «Творчество Пушкина учит…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: Пушкин в лирике и прозе утверждает одни и те же ценности: свободу, любовь, честь, человеческое достоинство. В стихах он делает это через чувства и природу, в прозе — через конфликт и поступки. Но цель одна: показать, что человек должен оставаться человеком даже в несправедливом мире.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Дифференцированное домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (три уровня):

1. Базовый уровень (обязательный): Составить таблицу «Стихотворения Пушкина, изученные в 6 классе» (название, тема, художественные средства).

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Что объединяет лирику и прозу Пушкина?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Написать мини-сочинение «Мой любимый герой Пушкина» (по лирике или роману).

IV. Рабочий лист

Задание 1. Лирика Пушкина

Соотнесите строки и названия стихотворений:

Вопрос: Какие общие темы объединяют эти стихотворения?

Задание 2. Роман «Дубровский»

Заполните таблицу:

Вопрос: Почему противостояние Дубровского и Троекурова не заканчивается победой ни одной из сторон?

Задание 3. Смысл финала

Ответьте на вопросы:

1. Почему финал романа называют открытым?

1. Какой нравственный выбор делают герои?

1. Как финал связан с идеей романа?

Задание 4. Итоговый вопрос

Закончите предложение: Стихи и проза Пушкина объединены тем, что…