Конспект урока литературы в 6 классе "М.Ю. Лермонтов. Стихотворения "Три пальмы", "Утёс", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания"

Конспект урока литературы в 6 классе

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Утёс», «Листок». Лирический герой, его чувства и переживания. История создания, тематика

Тип урока: урок-исследование (продолжение системной работы по лирике Лермонтова)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование способности сопереживать лирическому герою, понимать чувства одиночества и поиска смысла;

• развитие чуткости к художественному слову, интереса к философской лирике;

• воспитание уважения к внутреннему миру человека.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение определять чувства и переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, устанавливать связи между биографией поэта и его лирикой;

• регулятивные: умение планировать анализ лирического текста, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль;

• коммуникативные: умение участвовать в аналитической беседе, аргументировать свою позицию, работать в группе.

Предметные результаты:

• знание истории создания стихотворений «Три пальмы», «Утёс», «Листок»;

• умение определять тематику и проблематику произведений;

• умение характеризовать лирического героя и его переживания;

• умение находить изобразительно-выразительные средства (эпитет, олицетворение, антитеза, метафора).

Планируемые результаты:

• учащиеся определят историю создания и тематику трёх стихотворений;

• охарактеризуют лирического героя и его чувства;

• проанализируют художественные средства;

• ответят на проблемный вопрос: что объединяет эти стихотворения и почему тема одиночества так важна для Лермонтова.

II. Связь с предыдущим уроком

Учитель напоминает:

— На прошлом уроке мы познакомились с биографией Лермонтова и определили тематику трёх стихотворений. Мы выяснили, что «Три пальмы» — философская баллада о гордыне, «Утёс» — об одиночестве, «Листок» — о скитании.

— Сегодня мы углубим анализ: сосредоточимся на лирическом герое, его чувствах и переживаниях. Наша задача — понять, что чувствует герой Лермонтова и как поэт выражает эти чувства.

Проверка домашнего задания:

1. Учащиеся зачитывают ответы на вопрос: «Что объединяет стихотворения?» (2–3 человека).

2. Желающие (творческий уровень) представляют иллюстрации к стихотворениям.

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — три строки:

«И тихонько плачет он в пустыне…» («Утёс»)
«Один и без цели по свету ношуся давно я…» («Листок»)
«И пали без жизни питомцы столетий!» («Три пальмы»)

— Ребята, посмотрите на эти строки. Что их объединяет? Какое чувство звучит в каждой из них?

(Ответы: грусть, одиночество, печаль, сожаление.)

— Лермонтова называют «поэтом одиночества». Сегодня мы выясним, почему это так и как поэт передаёт чувства своего лирического героя.

Проблемный вопрос:

Что чувствует лирический герой Лермонтова в стихотворениях «Три пальмы», «Утёс» и «Листок»? Почему эти чувства так похожи, хотя стихотворения написаны в разные годы?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Читают строки, выдвигают предположения («герой одинок», «он грустит», «он чувствует несправедливость»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Что такое лирический герой? (Образ человека, от имени которого звучит стихотворение.)

2. Чем лирический герой отличается от автора? (Лирический герой — художественный образ, он может быть близок автору, но не совпадает с ним.)

3. Какие чувства может выражать лирика? (Любовь, грусть, радость, одиночество, тоску.)

4. Вспомните стихотворение «Узник» Пушкина. Какое чувство оно выражает? (Стремление к свободе.)

Учитель дополняет: у Лермонтова лирический герой — одинокий, страдающий, ищущий понимания человек. Это связано с биографией поэта: он рано потерял мать, был разлучён с отцом, часто находился в ссылке .

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь ключевые понятия.

Запись в тетради:

Лирический герой Лермонтова: одинокий, страдающий, ищущий понимания. Чувства: тоска, одиночество, стремление к гармонии.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — исследователи лирического героя. Наша задача — проанализировать три стихотворения по единому плану:

1. История создания.

2. Тематика.

3. Образ лирического героя и его чувства.

4. Художественные средства выражения чувств.

Класс делится на три исследовательские группы:

• Группа 1: «Три пальмы»

• Группа 2: «Утёс»

• Группа 3: «Листок»

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями и текст стихотворения.

3.2. Работа в группах (12 мин)

Группа 1: «Три пальмы»

Задание 1: Когда и при каких обстоятельствах написано стихотворение?

Ответ: Написано в 1839 году. В основе — восточное сказание, навеянное «Подражаниями Корану» Пушкина. Жанр — баллада .

Задание 2: Какова тематика стихотворения?

Ответ: Тема — гордыня и её последствия, человек и природа, смысл жизни. Три пальмы в пустыне ропщут на Бога, что растут без пользы. Их мольба услышана: приходит караван, но люди срубают пальмы для костра и уходят, оставляя пустыню мёртвой .

Задание 3: Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

Ответ: Лирический герой незримо присутствует в балладе. Его чувства выражены через авторскую оценку:

• Сочувствие пальмам («питомцы столетий»);

• Гнев на людей, которые не ценят красоту («И пали без жизни питомцы столетий!»);

• Горечь от того, что красота уничтожена, а пустыня осталась мёртвой .

Задание 4: Какие художественные средства передают чувства?

Ответ:

• Антитеза (оазис — пустыня, жизнь — смерть);

• Олицетворения («стали на Бога роптать»);

• Эпитеты («гордые пальмы», «пепел седой и холодный»);

• Аллитерация («По корням упругим топор застучал») .

Вывод группы: «Три пальмы» — философская баллада о гордыне и её трагических последствиях. Лирический герой сочувствует пальмам и осуждает людей, которые не ценят красоту. Его чувства — горечь и сожаление.

Группа 2: «Утёс»

Задание 1: Когда написано стихотворение?

Ответ: Написано в 1841 году, незадолго до гибели поэта, под впечатлением от природы Кавказа .

Задание 2: Какова тематика стихотворения?

Ответ: Тема — одиночество, непонимание, кратковременность встречи. Тучка ночует на груди утёса и утром уносится, оставляя его одного. Утёс остаётся с влажным следом — «тихонько плачет» .

Задание 3: Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

Ответ: Лирический герой сливается с образом утёса. Его чувства:

• Одиночество («Одиноко он стоит»);

• Тоска по ушедшему («Задумался глубоко»);

• Грусть («И тихонько плачет он в пустыне») .

Задание 4: Какие художественные средства передают чувства?

Ответ:

• Олицетворения («тучка ночевала», «утёс плачет»);

• Эпитеты («тучка золотая», «утёс-великан», «старый утёс»);

• Антитеза (молодость — старость, движение — покой, веселье — грусть) .

Вывод группы: «Утёс» — философское стихотворение об одиночестве. Лирический герой ощущает себя покинутым, ненужным. Его чувства — тоска и грусть.

Группа 3: «Листок»

Задание 1: Когда написано стихотворение?

Ответ: Написано весной 1841 года, во время второй ссылки на Кавказ. Является переложением стихотворения французского поэта Арно «Листок» .

Задание 2: Какова тематика стихотворения?

Ответ: Тема — одиночество, скитание, поиск приюта. Дубовый листок, оторванный от ветки, летит по свету и просит приюта у чинары, но она отвергает его .

Задание 3: Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

Ответ: Лирический герой сливается с образом листка. Его чувства:

• Одиночество («Один и без цели по свету ношуся давно я»);

• Тоска по родине («До срока созрел я и вырос в отчизне суровой»);

• Жажда понимания и приюта («Приюта на время он молит с тоскою глубокой») .

Задание 4: Какие художественные средства передают чувства?

Ответ:

• Антитеза (листок — чинара, странник — благополучное дерево);

• Олицетворения (диалог листка и чинары);

• Эпитеты («листок засохший», «чинара младая», «ветки родимой») .

Вывод группы: «Листок» — элегия об одиночестве и неприкаянности. Лирический герой чувствует себя изгнанником, который не находит приюта. Его чувства — тоска и отчаяние.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Что объединяет лирического героя всех трёх стихотворений? (Одиночество, тоска, поиск понимания.)
— Чем различаются его чувства? (В «Трёх пальмах» — горечь и осуждение; в «Утёсе» — грусть и покинутость; в «Листке» — отчаяние и жажда приюта.)
— Как биография Лермонтова связана с этими чувствами? (Он рано потерял мать, был разлучён с отцом, часто находился в ссылке.)

Учитель обращает внимание: Лермонтов писал эти стихи в разные годы, но тема одиночества проходит через всё его творчество. Лирический герой Лермонтова — одинокий странник, ищущий понимания и не находящий его.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют таблицу в тетради.

Таблица «Лирический герой и его чувства»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так что же чувствует лирический герой Лермонтова?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я понял…»

• «Самым важным для меня было…»

• «Лирический герой Лермонтова чувствует…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: лирический герой Лермонтова одинок и страдает от непонимания. В «Трёх пальмах» он сочувствует красоте, которую уничтожают люди. В «Утёсе» он тоскует по ушедшему. В «Листке» он ищет приюта и не находит его. Эти чувства близки самому поэту, который был одинок в жизни.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Дифференцированное домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (три уровня):

1. Базовый уровень (обязательный): Выучить наизусть одно из стихотворений («Утёс» или «Листок»).

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Что чувствует лирический герой Лермонтова?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Написать мини-сочинение «Почему Лермонтова называют поэтом одиночества?» (по одному или двум стихотворениям).

IV. Рабочий лист

Задание 1. «Три пальмы»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тематика?

3. Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

4. Какие художественные средства передают чувства?

Вывод: _______________________________

Задание 2. «Утёс»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тематика?

3. Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

4. Какие художественные средства передают чувства?

Вывод: _______________________________

Задание 3. «Листок»

1. Когда написано стихотворение?

2. Какова тематика?

3. Кто здесь лирический герой? Какие чувства он выражает?

4. Какие художественные средства передают чувства?

Вывод: _______________________________

Задание 4. Итоговый вопрос

Закончите предложение:

Лирический герой Лермонтова чувствует…