Конспект урока литературы в 6 классе "А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения"

Конспект урока литературы в 6 классе

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».

История создания, тема, идея произведения

Тип урока: урок-исследование (с элементами беседы и анализа текста)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Цели

Личностные результаты:

• формирование способности к моральной оценке поступков героев (честь, достоинство, несправедливость);

• развитие интереса к литературному наследию А.С. Пушкина;

• воспитание empathy — способности понимать мотивы поведения человека, поставленного в тяжёлые обстоятельства.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение определять тему и идею произведения, анализировать эпизод, выявлять причины конфликта, сравнивать персонажей;

• регулятивные: умение планировать чтение и анализ, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль;

• коммуникативные: умение участвовать в аналитической беседе, аргументировать свою позицию, слушать одноклассников.

Предметные результаты:

• знание истории создания романа «Дубровский»;

• понимание историко-культурного контекста (1830-е годы, бесправие мелкопоместного дворянства);

• умение определять тему и идею произведения;

• умение анализировать образы Троекурова и Дубровского (старшего) на основе первой главы.

Планируемые результаты:

• учащиеся расскажут историю создания романа;

• определят тему и идею произведения;

• проанализируют первую главу, выявят причины конфликта;

• заполнят сравнительную таблицу двух помещиков;

• ответят на проблемный вопрос: почему «незначительная ссора» привела к трагедии.

II. Оборудование

• Текст романа «Дубровский» (учебник, глава 1).

• Презентация: портрет А.С. Пушкина, изображения русских усадеб XIX века, иллюстрации к роману.

• Раздаточный материал: рабочий лист с сравнительной таблицей.

• Лист самооценки для рефлексии.

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (3 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — портрет А.С. Пушкина и название романа.

— Ребята, имя Пушкина вам знакомо с детства. Вы читали его сказки, стихи. Но сегодня мы обратимся к его прозе — к роману «Дубровский». У этого произведения удивительная судьба: Пушкин писал его в 1832–1833 годах, но так и не завершил. Роман был опубликован только после смерти поэта, в 1841 году, и название ему дал издатель, а не сам Пушкин.

Проблемный вопрос:

Почему Пушкин не смог завершить роман? Что в этом произведении оказалось сложнее, чем «приключенческая история о благородном разбойнике»?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Слушают, выдвигают предположения («может быть, ему было трудно писать о современной жизни», «может быть, история оказалась слишком грустной»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Слово учителя о создании романа.

Введение в историко-культурный контекст (7 мин)

Деятельность учителя:

— Сюжет романа не полностью вымышлен. Друг Пушкина, Павел Нащокин, рассказал ему историю о небогатом белорусском дворянине Островском, который судился с соседом, был лишён имения и вместе с крестьянами стал разбойником.

Пушкина заинтересовала не столько «разбойничья» часть, сколько причина произошедшего. В 1830-е годы в России существовала острая проблема: бесправие мелкопоместного дворянства перед лицом богатых и влиятельных соседей. Судебная система была на стороне сильных. Пушкин изучал реальные судебные дела и использовал подлинные документы в тексте романа.

— Обратите внимание: роман был начат 21 октября 1832 года. Пушкин планировал три части, но написал только две и оставил работу. Первоначальное название, которое он записал, было «Островский». Название «Дубровский» появилось позже — его дал издатель.

Деятельность учащихся:

Записывают в тетрадь:

• Годы создания: 1832–1833

• Прототип: история дворянина Островского (рассказ Нащокина)

• Исторический контекст: бесправие мелкопоместного дворянства, продажность судов

• Опубликован: 1841, после смерти Пушкина

• Название: дано издателем

Деятельность учителя (беседа):

— Как вы думаете, почему Пушкин выбрал именно такой сюжет? Что его могло привлечь в истории о разорённом дворянине?

(Ответы: несправедливость, желание показать правду жизни, сочувствие к униженным.)

— Пушкин писал не просто «приключения». Он писал о том, что видел вокруг: о том, как богатство и связи побеждают правду, о том, как честный человек может оказаться беззащитным.

Этап 3. Определение темы и идеи произведения (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует беседу:

— Исходя из того, что мы узнали о замысле, как вы определите тему романа? О чём он?

(Ответы: о несправедливости, о конфликте между богатым и бедным дворянином, о мести и чести.)

— А в чём идея? Что Пушкин хотел сказать читателю?

(Ответы: что закон часто на стороне богатых; что человек должен защищать своё достоинство; что несправедливость разрушает жизни.)

Учитель обобщает и записывает на доске:

• Тема: конфликт между могущественным и бесправным дворянством, столкновение власти и достоинства.

• Идея: осуждение деспотизма и беззакония, сочувствие униженным и оскорблённым, утверждение ценности чести и человеческого достоинства.

Деятельность учащихся:

Записывают тему и идею в тетрадь.

Этап 4. Изображение русского барства. Чтение и анализ 1 главы (20 мин)

4.1. Первое чтение: знакомство с Троекуровым и Дубровским (7 мин)

Деятельность учителя:

— Откроем первую главу. Я прочитаю начало, а вы следите по тексту и отмечайте, что вы узнаёте о двух героях.

Учитель читает фрагмент от начала главы до слов «…и никто не осмеливался перечить ему».

Вопросы и ожидаемые ответы:

1. Каким показан Троекуров?
   Ожидаемый ответ: Богатый, знатный, «старинный русский барин». У него связи, влияние. Он «необразован», но «горд», «вспыльчив», «необуздан». Все ему подчиняются. Он «принимал знаки подобострастия как должное».

2. Каким показан Дубровский?
   Ожидаемый ответ: Бедный (70 крепостных), но гордый и независимый. Он не боится Троекурова. Единственный, кто говорит ему правду в лицо. Троекуров его «уважал» именно за это.

3. Почему они были друзьями?
   Ожидаемый ответ: Они были ровесниками, оба из старинных дворянских родов, оба вдовцы с одним ребёнком. У них были похожие характеры: «оба горды и вспыльчивы». Оба любили охоту.

4. В чём было неравенство их дружбы?
   Ожидаемый ответ: Троекуров был богат и влиятелен, а Дубровский — беден. Троекуров «терпел» независимость Дубровского, но не считал его равным. Это была дружба «сильного» с «интересным исключением».

Деятельность учащихся:

Читают (следят по тексту), отвечают на вопросы. Подчёркивают в тексте ключевые цитаты.

4.2. Продолжение чтения: ссора (7 мин)

Деятельность учителя:

— Продолжим чтение. Сцена в псарне Троекурова.

Учитель читает (или предлагает ученику) фрагмент от слов «Однажды в начале осени…» до слов «…и уехал домой».

Вопросы и ожидаемые ответы:

1. Что произошло в псарне?
   Ожидаемый ответ: Гости хвалили собачий двор. Дубровский заметил, что «собакам живётся лучше, чем людям». Псарь ответил: «Иному барину неплохо бы променять усадьбу на собачью конуру».

2. Почему эта фраза оскорбила Дубровского?
   Ожидаемый ответ: Потому что это не просто шутка. Крепостной человек осмелился указать на бедность дворянина. Дубровский воспринял это как унижение. Он горд и не позволяет смеяться над своей бедностью.

3. Как повёл себя Троекуров?
   Ожидаемый ответ: Он не остановил псаря. Он смеялся вместе с гостями. Он не понял, что оскорбил друга. Для него это была «забавная шутка», для Дубровского — оскорбление.

4. Как Дубровский отреагировал?
   Ожидаемый ответ: Он побледнел, сказал: «Я не шут, а старый дворянин», и уехал. Он написал письмо с требованием наказать псаря и извиниться. Но Троекуров не ответил.

Деятельность учащихся:

Читают, отвечают на вопросы. Записывают ключевые цитаты: «Я не шут, а старый дворянин».

4.3. Продолжение чтения: месть Троекурова (6 мин)

Деятельность учителя:

— Дубровский написал письмо. Троекуров не ответил. Тогда Дубровский приказал своим крестьянам не пускать людей Троекурова в свои угодья. Узнав, что крестьяне Троекурова рубят лес в его роще, Дубровский высек их и отобрал лошадей.

— Что происходит дальше? Найдите ключевую фразу.

Ожидаемый ответ: «В эту минуту месть закипела в душе Троекурова. Он решил отнять у Дубровского имение».

— Как Троекуров решил отнять имение? Законно?

Ожидаемый ответ: Нет. Он вызвал заседателя Шабашкина и сказал: «Вся сила в том, чтобы без всякого права отнять имение».

— Что эта фраза говорит о Троекурове?

Ожидаемый ответ: Он презирает закон. Для него закон — это инструмент для достижения цели. Он не ищет справедливости — он хочет уничтожить человека, который осмелился быть независимым.

Деятельность учащихся:

Находят ключевые фразы, записывают: «Без всякого права отнять имение». Анализируют: закон для Троекурова — не справедливость, а оружие.

Этап 5. Подведение итогов (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так почему же Пушкин не смог завершить роман? Что оказалось сложнее «приключенческой истории»?

Ожидаемые ответы: Потому что Пушкин увидел: проблема не в одном «злом человеке», а в системе. Троекуров — не просто «злодей». Он — продукт своего времени, где сила заменяет закон. История слишком реальна, чтобы её можно было завершить «красиво».

— Что мы узнали о двух помещиках? Почему их «дружба» закончилась так быстро?

Ожидаемые ответы: Они были не равны. Дубровский был беден и горд. Троекуров был богат и не привык к сопротивлению. Одна шутка — и «дружба» рассыпалась.

Учитель подводит итог:

— Первая глава показала нам корень трагедии: несправедливость, которая начинается с «мелочи» и заканчивается разрушением жизни.

Деятельность учащихся:

Участвуют в обсуждении, формулируют выводы. Записывают в тетрадь:

Конфликт Троекурова и Дубровского — не личная ссора, а столкновение вседозволенности и достоинства. Закон в этом мире на стороне сильного.

Этап 6. Домашнее задание (3 мин)

1. Базовый уровень: Завершить заполнение сравнительной таблицы (рабочий лист) — минимум 4 параметра.

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Почему „незначительная ссора“ привела к трагедии?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Написать письмо от имени старого Дубровского к Троекурову (то, которое не было написано в романе).

IV. Рабочий лист

Сравнительная таблица «Два помещика»

Задание: Заполните таблицу на основе первой главы романа.

Вопрос для вывода: Почему дружба двух помещиков оказалась невозможной?