Конспект урока литературы в 6 классе "А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя"

Конспект урока литературы в 6 классе

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».

История любви Владимира и Маши. Образ главного героя

Тип урока: урок-исследование (продолжение системной работы по роману)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование способности к моральной оценке поступков героев (любовь, верность, честь, самопожертвование);

• развитие эмоциональной отзывчивости, умения сопереживать героям;

• воспитание уважения к чувствам другого человека, понимания ценности любви и верности.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение анализировать эпизоды, выявлять динамику образа героя, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и чувствами персонажей;

• регулятивные: умение планировать анализ эпизода, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль;

• коммуникативные: умение участвовать в аналитической беседе, аргументировать свою позицию, работать в группе, вести дискуссию.

Предметные результаты:

• знание истории любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой;

• умение анализировать образ главного героя в динамике;

• понимание роли любовной линии в раскрытии идеи романа;

• умение выявлять авторское отношение к героям.

Планируемые результаты:

• учащиеся проследят историю любви Владимира и Маши по ключевым эпизодам;

• охарактеризуют образ главного героя в развитии;

• определят, как любовная линия связана с основной идеей романа;

• ответят на проблемный вопрос: почему любовь не спасла героев от трагедии.

II. Связь с предыдущим уроком

Учитель напоминает:

— На прошлом уроке мы выяснили, что сюжет и фабула в романе не совпадают. Мы выстроили сюжетную линию и охарактеризовали систему образов: главных героев (Владимир, Маша, Троекуров), второстепенных (Шабашкин, Архип, Верейский).

— Сегодня мы сосредоточимся на любовной линии — истории Владимира и Маши — и на том, как в этой истории раскрывается образ главного героя.

Проверка домашнего задания:

1. Учащиеся зачитывают сюжетную линию романа (2–3 человека).

2. Отвечают на вопрос: «Почему сюжет и фабула не совпадают?» (1–2 человека).

3. Желающие (творческий уровень) зачитывают письмо Маши к Дубровскому.

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — репродукция картины «Дубровский и Маша» (или иллюстрация к роману).

— Ребята, посмотрите на эту иллюстрацию. Перед нами — два героя, которые любят друг друга. Но их история заканчивается трагически. Почему?

Проблемный вопрос:

Почему любовь Владимира и Маши не спасла героев от трагедии? Что мешает счастью влюблённых в романе Пушкина?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Рассматривают иллюстрацию, выдвигают предположения («потому что они из разных сословий», «потому что отец Маши против», «потому что Дубровский — разбойник»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Кто такой Владимир Дубровский? (Сын старшего Дубровского, офицер, ставший разбойником.)

2. Кто такая Маша Троекурова? (Дочь Троекурова, молодая девушка.)

3. Как они познакомились? (Дубровский появился в доме Троекурова под видом учителя Дефоржа.)

4. Почему Дубровский оказался в доме Троекурова? (Чтобы отомстить, но влюбился в Машу.)

Учитель дополняет: любовная линия — центральная в романе. Она раскрывает характеры героев и идею произведения: любовь сталкивается с социальной несправедливостью и сословными преградами.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь ключевые понятия.

Запись в тетради:

Любовная линия: Владимир и Маша. Препятствия: сословное неравенство, власть Троекурова, тайна Дубровского.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — исследователи любовной линии. Наша задача — проследить историю Владимира и Маши по ключевым эпизодам и понять, как в этой истории раскрывается образ главного героя.

Класс делится на три исследовательские группы:

• Группа 1: «Первая встреча и зарождение чувства» — главы 8–10 (появление Дефоржа, первый разговор, объяснение).

• Группа 2: «Испытание любви» — главы 11–14 (разоблачение Дубровского, предложение бежать, отказ Маши).

• Группа 3: «Трагический финал» — главы 15–19 (свадьба Маши с Верейским, последняя встреча, уход Дубровского).

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями и текст соответствующих глав.

3.2. Работа в группах (12 мин)

Группа 1: «Первая встреча и зарождение чувства»

Задание 1: Как Дубровский появился в доме Троекурова? Почему он выбрал роль учителя?

Ответ: Дубровский появился под видом француза-учителя Дефоржа. Он хотел отомстить Троекурову, но не мог открыто напасть на дом. Роль учителя давала ему доступ к дому и возможность изучить врага.

Задание 2: Как произошла первая встреча с Машей? Какое впечатление она произвела на Дубровского?

Ответ: Маша сначала не обратила внимания на учителя. Но Дубровский полюбил её «с первого взгляда». Пушкин пишет: «Красота её поразила его». Он отказался от мести, потому что полюбил дочь врага.

Задание 3: Как Дубровский раскрыл себя Маше? Найдите ключевой эпизод.

Ответ: В главе 12 Дубровский признаётся Маше, что он — Дубровский, а не Дефорж. Он говорит: «Я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах».

Задание 4: Как Маша отреагировала на признание? Почему она не выдала его?

Ответ: Маша испугалась, но не выдала его. Она поверила ему, потому что он не сделал ей ничего плохого. Она чувствует, что он благородный человек, несмотря на то, что он разбойник.

Вывод группы: Любовь Дубровского и Маши зарождается вопреки обстоятельствам: он — разбойник, она — дочь его врага. Но любовь меняет героя: он отказывается от мести.

Группа 2: «Испытание любви»

Задание 1: Как Дубровский предлагает Маше спасти её от свадьбы с Верейским?

Ответ: Дубровский предлагает Маше бежать с ним. Он говорит: «Я готов на всё. Я буду твоим защитником». Он предлагает ей венчание и новую жизнь.

Задание 2: Почему Маша отказывается бежать с Дубровским?

Ответ: Маша верна своему слову. Она уже дала согласие на брак с Верейским (по воле отца). Она говорит: «Я не могу обмануть его. Я дала слово». Она боится позора и не хочет нарушать клятву.

Задание 3: Как этот отказ характеризует Машу? А Дубровского?

Ответ: Маша — честная, верная слову, но слабая перед отцом. Дубровский — благородный: он не заставляет её бежать, уважает её выбор.

Задание 4: Как Дубровский ведёт себя после отказа Маши?

Ответ: Он не мстит, не угрожает. Он уходит, оставляя ей свободу. Это говорит о его благородстве.

Вывод группы: Испытание любви показывает характеры героев. Маша — верна слову, но слаба. Дубровский — благороден, уважает выбор любимой.

Группа 3: «Трагический финал»

Задание 1: Как происходит свадьба Маши и Верейского? Почему Дубровский опаздывает?

Ответ: Свадьба происходит быстро и тайно. Дубровский опаздывает на несколько минут. Он появляется, когда Маша уже обвенчана. Он говорит: «Вы свободны», но Маша отвечает: «Нет, я уже не свободна».

Задание 2: Почему Дубровский не убивает Верейского и не забирает Машу?

Ответ: Потому что Маша уже дала слово. Дубровский уважает её выбор, даже если он против её счастья. Он не хочет насилия.

Задание 3: Как заканчивается роман? Что происходит с Дубровским?

Ответ: Дубровский распускает свою шайку, уезжает за границу. Он одинок и разочарован. Любовь не спасла его от трагедии.

Задание 4: Как финал раскрывает идею романа?

Ответ: Финал трагичен, потому что социальные преграды (сословие, власть отца, слово, данное Богу) оказываются сильнее любви. Пушкин показывает: несправедливость разрушает жизни даже благородных людей.

Вывод группы: Финал трагичен. Любовь не побеждает социальные преграды. Дубровский сохраняет достоинство, но теряет счастье.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Как меняется Дубровский на протяжении любовной линии? (От мстителя — к влюблённому, от влюблённого — к одинокому.)
— Кто виноват в трагедии? (Система, сословные преграды, а не один человек.)
— Почему любовь не спасла героев? (Потому что любовь не может победить несправедливость в одиночку.)

Учитель обращает внимание: любовная линия не отвлекает от главной темы, а углубляет её. Пушкин показывает, что несправедливость разрушает всё: и жизнь, и любовь.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют таблицу в тетради.

Таблица «История любви Владимира и Маши»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так почему любовь не спасла героев от трагедии?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я понял…»

• «Самым грустным для меня было…»

• «Я хочу узнать…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: любовь Владимира и Маши не спасла героев, потому что социальные преграды оказались сильнее. Сословное неравенство, власть отца, верность слову — всё это разрушает счастье. Пушкин показывает: несправедливость — это система, которая калечит жизни даже хороших людей.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Дифференцированное домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (три уровня):

1. Базовый уровень (обязательный): Составить план «История любви Владимира и Маши» (5–6 пунктов).

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Почему Маша отказалась бежать с Дубровским?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Написать письмо от имени Владимира Дубровского к Маше после финала.

IV. Рабочий лист

Задание 1. История любви

Заполните таблицу по ходу урока:

Задание 2. Образ главного героя

Ответьте на вопросы:

1. Как Дубровский меняется на протяжении любовной линии?
   От ______________ к ______________.

2. Какие черты характера раскрываются в любви?

1. Почему Дубровский не мстит Маше за отказ?

Задание 3. Проблемный вопрос

Закончите предложение:

Любовь не спасла героев, потому что…