Конспект урока литературы в 6 классе "А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов"

Конспект урока литературы в 6 классе

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Сюжет, фабула, система образов

Тип урока: урок-исследование (продолжение системной работы по роману)
Класс: 6
Предмет: литература
Продолжительность: 45 минут

I. Целеполагание (ФГОС)

Личностные результаты:

• формирование способности к моральной оценке поступков героев (месть, честь, предательство, любовь);

• развитие интереса к русской классической литературе;

• воспитание эмпатии— способности понимать мотивы поведения человека, оказавшегося в трудной жизненной ситуации.

Метапредметные результаты:

• познавательные: умение различать сюжет и фабулу, выстраивать сюжетную линию, анализировать систему образов, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;

• регулятивные: умение планировать анализ произведения, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль;

• коммуникативные: умение участвовать в аналитической беседе, аргументировать свою позицию, работать в группе.

Предметные результаты:

• знание различий между сюжетом и фабулой;

• умение выстраивать сюжетную линию романа «Дубровский»;

• умение характеризовать систему образов (главные и второстепенные герои);

• понимание роли конфликта в развитии сюжета.

Планируемые результаты:

• учащиеся различат сюжет и фабулу на материале романа;

• составят сюжетную линию произведения;

• охарактеризуют систему образов;

• ответят на проблемный вопрос: почему роман называется «Дубровский», хотя главный герой появляется не сразу.

II. Вступительное слово

Учитель напоминает:

— На прошлом уроке мы говорили о создании романа, его теме и идее. Мы прочитали первую главу и выяснили, что конфликт Троекурова и старшего Дубровского — не случайная ссора, а столкновение вседозволенности и достоинства. Мы заполнили сравнительную таблицу двух помещиков.

— Сегодня мы продолжим работу: посмотрим, как из этого конфликта разворачивается сюжет всего романа, и познакомимся с системой образов.

Проверка домашнего задания:

1. Учащиеся зачитывают выводы из сравнительной таблицы (2–3 человека).

2. Отвечают на вопрос: «Почему „незначительная ссора“ привела к трагедии?» (1–2 человека).

III. Ход урока

Этап 1. Мотивационно-целевой (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель приветствует класс. На экране — название романа и вопрос: «Почему роман называется „Дубровский“?»

— Ребята, обратите внимание: роман называется «Дубровский». Но в первой главе главный герой — старший Дубровский, который умирает. Его сын, Владимир, появляется только во второй главе. А разбойником он становится ещё позже.

Проблемный вопрос:

Почему роман называется «Дубровский», хотя главный герой появляется не сразу и не сразу становится «разбойником»? Как связаны название, сюжет и система образов?

Учитель записывает проблемный вопрос на доске.

Деятельность учащихся:

Слушают, выдвигают предположения («потому что он главный герой», «потому что он мстит за отца»). Записывают проблемный вопрос в тетрадь.

Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Организует фронтальную беседу:

1. Что такое сюжет? (Последовательность событий в произведении.)

2. Что такое фабула? (Хронологическая последовательность событий, «как было на самом деле».)

3. Чем сюжет отличается от фабулы? (Сюжет — это то, как автор выстраивает события; фабула — это то, в каком порядке они происходили в жизни.)

4. Что такое система образов? (Совокупность всех персонажей произведения, их взаимосвязи.)

Учитель дополняет: в романе «Дубровский» сюжет и фабула не совпадают. Фабула начинается с истории дружбы Троекурова и Дубровского, а сюжет — с описания Троекурова. Автор перестраивает события, чтобы создать напряжение.

Деятельность учащихся:

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадь ключевые понятия.

Запись в тетради:

Сюжет — последовательность событий в произведении. Фабула — хронологическая последовательность. Система образов — совокупность персонажей.

Этап 3. Исследовательская работа (25 мин)

3.1. Постановка исследовательской задачи (2 мин)

Деятельность учителя:

— Сегодня мы — исследователи романа. Наша задача — проанализировать сюжет, фабулу и систему образов по трём направлениям:

• Группа 1: «Сюжет и фабула» — выстроить сюжетную линию и сравнить её с фабулой.

• Группа 2: «Главные герои» — охарактеризовать Владимира Дубровского, Машу Троекурову, Троекурова.

• Группа 3: «Второстепенные герои и система образов» — определить роль второстепенных персонажей (Хаген? нет — Шабашкин, Архип, Дефорж, князь Верейский) в системе образов.

Каждая группа получает рабочий лист с заданиями и текст романа (главы 1–19, сокращённо).

3.2. Работа в группах (12 мин)

Группа 1: «Сюжет и фабула»

Задание 1: Выстройте фабулу романа (хронологическую последовательность событий).

Ответ:

1. Дружба Троекурова и старшего Дубровского.

2. Ссора на псарне.

3. Троекуров отнимает имение Дубровского через суд.

4. Смерть старшего Дубровского.

5. Владимир Дубровский приезжает, узнаёт о несправедливости.

6. Владимир сжигает имение, становится разбойником.

7. Дубровский появляется в доме Троекурова под видом учителя Дефоржа.

8. Любовь Дубровского и Маши.

9. Свадьба Маши с Верейским.

10. Дубровский уходит, разбойники расходятся.

Задание 2: Выстройте сюжет романа (как автор выстраивает события).

Ответ: Сюжет не совпадает с фабулой. Пушкин начинает с описания Троекурова, затем — Дубровского, затем — ссора. История Владимира начинается после смерти отца. Автор перестраивает события, чтобы создать напряжение: читатель не сразу узнаёт, что Дубровский станет разбойником.

Задание 3: Почему Пушкин нарушает хронологию?

Ответ: Чтобы создать интригу, показать причины событий, а не только их последовательность. Сюжет служит раскрытию характеров и идеи.

Вывод группы: Сюжет и фабула не совпадают. Автор перестраивает события, чтобы создать напряжение и раскрыть причины поступков героев.

Группа 2: «Главные герои»

Задание 1: Охарактеризуйте Владимира Дубровского. Как он меняется на протяжении романа?

Ответ:

• В начале: молодой офицер, весёлый, беспечный, мечтает о карьере;

• После смерти отца: потрясён, охвачен горем и гневом;

• Став разбойником: благородный мститель, но не жестокий — он не убивает, а грабит богатых;

• В доме Троекурова: учитель Дефорж, влюбляется в Машу;

• В финале: отказывается от мести, уходит, оставляя Машу.

Задание 2: Охарактеризуйте Машу Троекурову. В чём её трагедия?

Ответ: Маша — красивая, образованная, но одинокая. Она не может противостоять отцу. Её трагедия — бесправие: она любит Дубровского, но вынуждена выйти замуж за нелюбимого Верейского. Она верна своему слову, даже когда Дубровский предлагает ей бежать.

Задание 3: Охарактеризуйте Троекурова. Он только «злодей» или что-то ещё?

Ответ: Троекуров — сложный образ. Он деспот, но и отец, который любит Машу. Он раскаивается после смерти Дубровского, но не может изменить свою природу. Он — продукт своей среды.

Вывод группы: Главные герои не однозначны. Дубровский — благородный мститель, но и жертва. Маша — жертва бесправия. Троекуров — деспот, но и человек, способный к раскаянию.

Группа 3: «Второстепенные герои и система образов»

Задание 1: Определите роль Шабашкина (заседателя).

Ответ: Шабашкин — чиновник, который помогает Троекурову отнять имение. Он — воплощение продажного закона. Его образ показывает, что система работает против слабых.

Задание 2: Определите роль Архипа (кузнеца).

Ответ: Архип — крепостной, который запирает приказных в горящем доме. Он мстит за барина, но его месть жестока. Он показывает, что народ тоже способен на бунт.

Задание 3: Определите роль князя Верейского.

Ответ: Верейский — богатый аристократ, который женится на Маше. Он — соперник Дубровского и олицетворение той же несправедливости, что и Троекуров.

Задание 4: Как второстепенные герои связаны с главными?

Ответ: Второстепенные герои оттеняют главных. Шабашкин показывает систему; Архип — народ; Верейский — альтернативу Дубровскому. Все они создают многогранную картину русского общества.

Вывод группы: Система образов многослойна. Второстепенные герои не просто «фон» — они раскрывают социальные проблемы и оттеняют главных героев.

3.3. Обсуждение результатов (8 мин)

Деятельность учителя:

Организует выступления групп. Задаёт вопросы:

— Как связаны сюжет и система образов? (Сюжет раскрывает характеры через события.)
— Почему роман называется «Дубровский», а не «Троекуров»? (Дубровский — главный герой, но его имя — в названии, потому что он — центр конфликта.)
— Кто в романе «виноват» в трагедии? (Система, а не один человек.)

Учитель обращает внимание: роман — не просто история о разбойнике. Это исследование русского общества, где закон — инструмент сильных, а честный человек — беззащитен.

Деятельность учащихся:

Представляют результаты. Заполняют таблицу в тетради.

Таблица «Система образов романа „Дубровский“»:

Этап 4. Рефлексивно-оценочный (5 мин)

Деятельность учителя:

Возвращает к проблемному вопросу:

— Так почему роман называется «Дубровский»?

Организует рефлексию «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня на уроке я узнал…»

• «Самым интересным для меня было…»

• «Я понял, что…»

Деятельность учащихся:

Формулируют вывод: роман называется «Дубровский», потому что он — центр конфликта, главный герой, чья судьба раскрывает идею произведения: несправедливость разрушает жизни, но человек может сохранить достоинство даже в поражении.

Осуществляют рефлексию, высказываются по цепочке. Заполняют лист самооценки.

Этап 5. Дифференцированное домашнее задание (3 мин)

Деятельность учителя:

Объясняет домашнее задание (три уровня):

1. Базовый уровень (обязательный): Составить сюжетную линию романа (10–12 событий) в виде плана.

2. Повышенный уровень: Письменно ответить на вопрос: «Почему сюжет и фабула в романе не совпадают?» (5–6 предложений).

3. Творческий уровень (по желанию): Написать письмо от имени Маши Троекуровой к Владимиру Дубровскому (после финала).

IV. Рабочий лист

Задание 1. Сюжет и фабула

Фабула — хронологическая последовательность событий.

 Сюжет — авторская последовательность.

Заполните таблицу:

Вопрос: Почему Пушкин нарушает хронологию?

Задание 2. Система образов

Заполните таблицу:

Вопрос: Кто в романе «виноват» в трагедии?

Задание 3. Вывод. Закончите предложение: Роман называется «Дубровский», потому что…