Конспект урока. Диалог

Тема урока «Диалог»

Цели урока:

Продолжить знакомство учащихся с прямой речью, научить правильно расставлять знаки препинания при диалоге; составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог. Обогащать словарный запас учащихся.

Задачи:

• Выучить, что такое диалог, реплика; правило постановки знаков препинания при диалоге;

• распознавать диалог;

• отличать диалог от прямой речи;

• определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.

Ход урока

1. Организационный момент (1-2 мин)

1. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего здания. (Индивидуальная работа) (10 мин)

Индивидуальная работа по карточкам (разноуровневая) – 3 чел. у доски, 6 карточек на местах. Проверка по эталону, самопроверка

(Метод «Фронтальный опрос», ТРКМ)

1. Я утверждаю, что прямая речь – это чужая речь, воспроизводимая не от лица говорящего и введенная автором повествования; - (высказывание какого-либо лица, переданное дословно)

2. Мне кажется, что прямая речь сопровождается словами автора, в которых обычно указывается, кому принадлежит прямая речь +

3. Я не сомневаюсь, что прямая речь выделяется кавычками, первое слово ее пишется с маленькой буквы. – (с большой)

4. Я забыла, какие знаки препинания ставятся после прямой речи перед словами автора, в зависимости от цели высказывания и интонации. (повеств. – запятая, вопросит. знак, восклиц. знак, а после любого из этих знаков – тире)

5. Напомните мне, какой знак препинания ставится после слов автора перед прямой речью (:)

1. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока (5 мин)

Учитель зачитывает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

— Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

— Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!

Учитель. Ребята, скажите из какого стихотворения я прочла вам отрывок? Кто автор этого произведения? На прошлом уроке литературы мы познакомились с этим стихотворением. Сделали его анализ и выяснили интересный факт. Вспомнив этот факт, вы с легкостью сможете определить тему сегодняшнего урока. Я вам немного помогу. При анализе этого стихотворения мы узнали особенности построения этого произведения? (Деление на строфы, Стихотворение написано от лица простого человека, в нем рассказывается о войне 1812 года, оно написано в форме диалога)

Учитель. Итак, как же будет звучат тема сегодняшнего урока русского языка.

Верно. Диалог. Запишите тему урока.

Но, прежде чем двигаться дальше давайте определимся с целями урока. (Дети называют, чтобы они хотели узнать по данной теме, учитель обобщает и озвучивает цели урока)

Примерные ответы детей:

1) Что такое диалог?

2)Из каких частей он состоит?

3)Где он встречается в речи

4) Как оформляется на письме?

1. Объяснение нового материала. Открытие нового знания (10 мин)

Запись в тетрадь. Диалог (диа - два; логос - слово)

Реплика - речь каждого лица

Учитель. Посмотрите на доску. Перед вами несколько предложений. Давайте проведем исследовательскую работу. (Поисково-исследовательская технология)

• М. Горький писал: «Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше».

• М. Горький писал, что надо обогащать себя знанием русского языка и больше читать.

• Мальчик спросил у М. Горького:

- Зачем мне изучать русский язык?

- Чтобы обогащать себя знанием, - ответил писатель.

- А, что для этого нужно делать?

- Больше читать, - невозмутимо сказал Горький.

Учитель. Что общего у этих предложений? (основная мысль. Везде отображается мысль М. Горького).

Что отличает эти предложения?

Они записаны по-разному:

• В первом случае – это предложение с прямой речью. Здесь слова автора переданы дословно.

• Во-втором случае, предложение с косвенной речью. Здесь чужая речь, воспроизводится не от лица говорящего и введена автором повествования.

• В третьем случае – передан разговор двух людей, т.е. показан диалог. Как записан данный разговор, какие знаки препинания вы наблюдаете? Что это вам напоминает?

Сделаем вывод – диалог – это разговор двух или нескольких людей. Каждая реплика пишется с новой строчки, с большой буквы, перед ней ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, то ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.

Учитель. А теперь проверим результаты нашего исследования. Откроем учебник на стр. 117 и прочитаем правило.

Наши выводы верные? Да.

Физкультминутка «Диалог».

-Как живёшь?

- Вот так! (поднимают вверх большой палец).

- Как идёшь?

- Вот так! (маршируют).

- Ночью спишь?

- Вот так! (складывают ладошки и кладут под щёку).

- Как плывёшь?

- Вот так! (руками разводят)

- Как шалишь?

- Вот так! (дотрагиваются указательными пальцами до надутых щёк).

- Как грозишь?

- Вот так! (пальцем указательным машут)

- Как садишься?

- Вот так! (Садятся)

1. Самостоятельная работа с использованием полученных знаний Творческая мастерская. (Метод «Работа в парах) (10 мин).

Ученикам дается по 4 картинки. Задание: составить диалог, расставить правильно знаки препинания.

Выборочное зачитывание.

1. Систематизация знаний. Рефлексия (5 мин)

На доске прикреплена ромашка. На лепестках вопросы по теме урока.

Учитель.

Систематизируем полученные знания.

Вопросы:

Диалог – это разговор двух или нескольких людей

Реплика – это речь каждого лица

Как распознать диалог? (он записывается в столбик, перед каждой репликой ставится тире)

Какие знаки препинания ставятся при диалоге? (Если реплика сопровождается словами автора, то ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.

Прямая речь – высказывание какого-либо лица, переданное дословно

Косвенная речь - чужая речь, воспроизводимая не от лица говорящего и введенная автором повествования

1. д\з п. 49, стр. 117 выучить правило, выполнить упр. 253