"Случаи деления, когда делитель больше делимого"

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики

в 3 «А» классе

01.03.2021

Консультация методиста_______________

Консультация учителя_________________

Конспект урока по математике

УМК «Школа России» 3 класс

(М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова,

С.В. Степанова «Математика» часть 2, стр. 31)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 01.03.2021.

Время: 10:20

Место: г. Черняховск, МАОУ «СОШ № 3»

Класс: 3 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Случаи деления, когда делитель больше делимого»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: Организация деятельности обучающихся по ознакомлению со случаем деления с остатком, когда в частном получается ноль (делитель больше делимого).

Задачи:

Образовательные: формировать умения выполнять деление с остатком в случаях, когда делитель больше делимого; формировать умение решать задачи на деление с остатком; повторить компоненты умножения и деления; повторение таблицы умножения; закрепить умения деление с остатком; формировать умение, когда делитель больше делимого; закрепить деление с остатком; повторить компоненты умножения, деления, разности и суммы; повторение таблицы умножения; закрепление деления с остатком в случае, когда делитель больше делимого;

Развивающие: способствовать развитию внимания, памяти и связной речи; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в примеры после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к предмету, толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество, аккуратность при выполнении письменных работ.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминутки.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, уважительного отношения к иному мнению.

Метапредметные:

формирование познавательных универсальных учебных действий: выявлять и корректировать причины собственного затруднения; умение ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно выделять и структурировать знания, осознано и произвольно выстраивать речевые высказывания.

формирование регулятивных универсально учебных действий: планировать решение учебной задачи; умение контролировать процесс и результат своей деятельности; проверять результаты вычислений; способность к волевому усилию и мобилизации сил к контролю, коррекции и оценке.

формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: умения решать примеры.

Оборудование: учебник, презентация, индивидуальные карточки, картинки, веера с числами, карточки с числами.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. 1.Организационно - мотивационный.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, меня зовут Лилия Александровна, сегодня урок математики проведу у вас я.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы!

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Наши ушки на макушке.

Глазки широко раскрыты.

Слушаем, запоминаем, ничего не забываем.

3. Мотивация к учебному познанию.

У: Давайте настроимся на работу. Облокотитесь на спинку стула. Закрыли глазки и повторяйте за мной тихо слова.

Я все умею.

Я все могу.

Я спокоен.

Я уверен в себе.

У: Открываем глаза. Я желаю вам хорошей работы на уроке.

II. Актуализация знаний.

1.Устный счет.

У: Ребята, у вас на столах лежат карточки, заполните эти карточки.

У: Поменяйтесь карточками с соседом по парте (если обучающийся сидит один за партой, он проверяет индивидуально или меняется с тем кто тоже сидит за партой один).

Слайд 2

У: Молодцы! Какое действие выполняли? Как называются компоненты?

Д:

У: Верно!

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Записываем число и классная работа, сегодня у нас 1 марта.

У: Теперь внимательно посмотрите на доску. Здесь даны выражения на деление с остатком (примеры на доске), решаем самостоятельно в тетрадях:

43 : 6 =…(ост….)

24 : 5 =…(ост….)

73 : 8 =…(ост….)

37 : 9 =…(ост….)

8 : 9 =…(ост….)

У: Все закончили? Кто хочет пойти к доске и записать ответы?

Д: Выходит заполняет пропущенные места.

У: Посмотрите внимательно и скажите у всех так получилось?

Д: Сравнивают ответы в тетрадях и на доске.

У: Молодцы! Какой пример вызвал у вас затруднение?

Д: Последний

У: Почему?

Д: Потому что в этом примере делитель больше делимого.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

У: Верно! Решаем этот пример все вместе 8:9 = 0 (ост 8), ребята, на такой случай есть одно правило, его нужно будет запомнить и выучить, а звучит это правило так (Слайд 3): Если делитель больше делимого то в частном получим нуль, а остаток будет равен делимому. Давайте все вместе повторим это правило.

Д: Повторяют все вместе правило.

У: Молодцы! А теперь сформулируйте тему нашего урока.

Д: Случаи деления, когда делитель больше делимого.

У: Правильно! Молодцы!

VI. Первичная проверка понимания.

Работа с учебником.

У:-Откроем учебник на стр. 31 задание 1. Выполняем устно с комментарием.

У: Прочитайте условие задачи под №1, прочитает нам вслух …. (читает один из обучающихся).

Д: Для изготовления рамки требуется 4 одинаковые деревянные планки. Сколько таких рамок можно сделать из 16 таких планок? Из 10 планок?

У: Хорошо, спасибо!

У: Кто уже знает, как решать эту задачу?

Д: Решение: 16:4=4 (р) – получится из 16 планок

У: Правильно! А из 10 планок сколько получится? Кто знает решение?

Д: 10:4= 2 (ост. 2)(р) – получится из 10 планок

У: Правильно! Молодцы! Читаем следующую задачу под №2, прочитай пожалуйста …. (читает один из обучающихся).

Д: Сколько таких рамок можно сделать, если есть только 3 планки? Объясни решение: 3:4=0 (ост. 3).

У: Спасибо! Кто хочет объяснить решение этой задачи? Не забывайте про правило, оно весит на доске!

Д: Объясняет решение: т.к у нас в задаче есть только 3 планки то мы 3 планки делим на 4 планки и у нас получается 0 рамок получится из 3 планок, а остаток 3.

У: Верно! Какие действия мы выполняли?

Д: Деление.

У: Молодцы. Немного отдохнем.

V. Физминутка

У: 1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

У: Продолжаем работу.

Работа с учебником.

У: Выполним задание №3 (устно).

У: Условие задачи мне прочитает …. (читает один из обучающихся)

Д: Ручка стоит 3 р. Сколько таких ручек можно купить на 10 р.? На 5 р.? На 1 р.?

У: Спасибо! Сколько можно купить ручек на 10 р., если одно ручка стоит 3 р. Кто знает решение и ответ?

Д: Решение: 10:3= 3 (ост. 1)

У: Правильно! А на 5 р. сколько можно купить?

Д: Решение: 5:3= 1 (ост. 2)

У: Верно! На 1 р. сколько можно купить ручек? Не забываем про правило!

Д: Решение: 1:3=0 (ост. 3)

У: Молодцы!

У: Смотрим №5(2); (Слайд 4) прежде чем вы начнете решать это задание, давайте все вместе повторим порядок действий.

У: 1,2 ряд решает 1 столбик; 3,4 ряд решает 2 столбик; 5,6 ряд решает 3 столбик, 3 человека к доске (с каждого ряда вызваю по одному человеку), остальные решают самостоятельно у себя в тетрадях.

У: Все справились с заданием?

Слайд 5

У: Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, я буду диктовать ответы 1 столбика 1,2 ряд и кто решал у доски 1 столбик приготовьтесь (диктую ответы), теперь 2 столбик 3,4 ряд и кто решал у доски 2 столбик слушайте внимательно и проверяйте тоже внимательно (диктую ответы) и у нас остался последний ряд – это 5,6 и кто решал у доски 3 столбик (диктую ответы).

У: Все проверили? Молодцы! Теперь каждый поставьте оценку, у кого:

0 или 1 ошибка ставит 5;

2-3 ошибки ставит 4;

4 и более ошибок ставит 3;

У: Все поставили оценки? А теперь поменяйтесь обратно тетрадями.

VII. Первичное закрепление.

У: Открываем тетради для проверочных работ на странице 56-57, каждый делает свой вариант, кто 1 вариант делает 1 вариан, кто 2 вариант, делает 2 вариант, все знают кто какой вариант?

(Если обучающиеся не знают кто какой вариант распределить на 1, 2 вариант).

У: Все сделали? Молодцы!

VIII Домашнее задание. Итог урока. Рефлексия.

У: Открываем дневники записываем домашнее задание: учебник стр. 31 №4, № 6.

У: Все записали? Молодцы!

У: Что нового вы узнали на уроке?

Д: Если делитель больше делимого то в частно будет нуль, а остаток будет равен делимому.

У: Молодец!

У: Правило все запомнили? Не забудьте его выучить!

У: Кто хочет прочитать правило?

Д: Один из обучающихся читает правило на доске: Если делитель больше делимого то в частном получим нуль, а остаток будет равен делимому.

У: Всем понравился урок?

У: - Оцените свою работу во время урока.

У: Закройте тетради и учебники и положите их на край парты. Мне понравилось с вами работать, спасибо за урок, все хорошо поработали, урок окончен.