| Этап мотивации
| Выработать на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деят-ти. |
Словесный (Рассуждение) | Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория, и сегодня урок математики у вас проведу я. - Давайте прочитаем пословицу на доске.
«Математике учиться - всегда пригодится».
- Как вы её понимаете? - Чего вы хотите добиться на уроке? - Что вы можете для этого сделать? - Как вы будете работать сегодня на уроке? - Давайте сделаем эту пословицу девизом нашего урока. |
Высказывают суждения, проявляют этику общения. |
Фронтальная |
Лист с пословицей |
Контроль учителя |
|
К.: Высказывать суждения, проявлять этику общения |
Рассуждение, выдвижение предположения и доказывание или опровержение их;
|
| Этап актуализации и фиксирование затруднения | Подготовить мышления учащихся и организовать осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. | Практический (рабочие листы)
| - Перед началом работы, предлагаю вам в парах заполнить таблицу: | 1кг | 5000г | 35кг | 4000г | 10кг | 2000г | | ___г | __кг | ___г | __кг | ___г | __кг |
| находят неизвестный компонент арифметического действия;
| Парная
|
Презентация, рабочие листы
| Взаимокнтроль
| находить неизвестный компонент арифметического действия;
| К.: Высказывать суждения. П.: применять базовые логические универсальные действия
| Воспитание умения осознавать необходимость изучения математики
|
| Этап построение проекта выхода из затруднения | Поставить цель учебной деятельности и на этой основе - выбрать способ и средстваих реализации. | Словесный (Рассуждение)
Практический (составление плана) | - Какую цель мы поставим на уроке, чтобы решить затруднение? (Узнать, какие единицы массы существуют и чем они отличаются) - Верно! - Тема нашего урока: Единицы массы - Чтобы достичь цели, что нам необходимо составить? - Верно, план. - В парах вам необходимо установить правильную последовательность пунктов плана. (Одна пара у доски, другая у интерактивной доски, остальные в карточках)
(Leaning Apps)
План: Узнать, какие единицы массы существуют и чем они отличаются. Сделать вывод. Применить полученные знания. У вас на партах лежат листы самооценки, вы будете оценивать свою деятельность в течении урока. | Формулируют тему и цель урока.
Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата. | Фронтальная
Парная |
Карточки с пунктами плана, задание в Learning Apps | Контроль учителя
Контроль учителя, взаимоконтроль |
| К.: Высказывать суждения
Р.: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
| Воспитывать умения осознавать необходимость изучения математики
|
| Этап реализации построенного проекта | Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
|
Словесный (Объяснение)
Словесный(Рассуждение)
Практический(Реши)
Практический(решение задачи)
Практический(Реши)
Словесный(Рассуждение)
| -Какой первый пункт плана? (Узнать, какие единицы массы существуют и чем они отличаются) -Перед тем, как начать работу, скажите, вы заботитесь о книгах? (Да) -А как именно заботитесь? (книги не кидаем, страницы подклеиваем, стираем чужие рисунки карандашом) -Откройте учебник на странице 54 и прочитайте про себя правило, отмеченное под красной линией. -Кто сможет его пересказать?
-Давайте с вами попробуем выполнить задание №1. -Прочитайте задание. Что требуется? (Какие гири надо взять, чтобы получить 7 г? 80 г? 300 г? 600 г? 745 г? 900 г?) Для этого задания воспользуемся единицами массы по красной линии. Отвечать будем по одному, ответы принимаю строго по поднятой руке. -Вы отлично постарались. - А сейчас я буду называть вам числа, вам нужно будет сделать тоже самое (800г, 950г, 90г, 3г, 45г, 1000г) ФИЗМИНУТКА -Ребята, давайте наберемся сил и сделаем физминутку. Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть на место тихо сесть.
№3 Девочка купила 2 пачки печенья, по 200 г каждая, и 2 пачки чая, по 50 г каждая. Поставь вопрос и реши задачу. - какой вопрос мы можем поставить? (сколько граммов в 2 пачках печенья и 2 пачках чая?) 1.Работа над содержанием. - РПЗ. -Сколько пачек печенья? (2) - что сказано о пачках с печеньем (каждая по 200г) - как вы понимаете «по 200г каждая?» (1 пачка 200г и другая 200г) - Сколько пачек с чаем? (2) -Что сказано о пачках с чаем? (каждая по 50 г) -Как вы понимаете «по 50г каждая?» (1 пачка 50 г и другая 50г) - Какой вопрос задачи? (сколько граммов в 2 пачках печенья и 2 пачках чая?)
2.Поиск плана решения. - можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (да) - Каким действием? (умножением) -Выйдите к доске и запишите решение. 3. Решение: 1) 2*200=400 (г)-в 2 пачках чая 2) 2*50=100 (г)-в 2 пачках чая Ответ: 400г и 100г - Отлично! - А сейчас я предлагаю вам выполнить задание № 3. Каждый выполняет сам, после, обменяемся тетрадями и проверим. Реши уравнения 100+x=200 X*140=140 390-x=90 1) 100+х=200 2) х*140=140 3) 390-х=90 Х=200-100 х=140/1140 х=390-90 Х=100 х=1 х=300 100+100=200 1*140=140 390-300=90
№4 328-20=308 406-6=400
320:10-170:10=15 (750-50):100-1=6
1 000- (200 + 300) = 500 1 000-(480-80) = 600
-Какой пункт плана мы выполнили? (Узнать, какие единицы массы существуют и чем они отличаются.) -Выйди к доске и отметь выполненный пункт плана. Остальные оцените свою деятельность на листах самооценки.
- Какой следующий пункт плана? (сделать вывод) - обсудите с соседом по парте как вы поняли, что такое единицы массы и какие они бываю? -Какой пункт плана мы выполнили? (сделать вывод) -Оцените свою деятельность на листах самооценки. | Высказывают суждения, отвечая на вопросы учителя
сравнивают величины
Выполняют арифметические действия: сложение, вычитание (в пределах в пределах 1000 – письменно)
Решают задачи в два действия: планируют ход решения, записывают решение и ответ
находить неизвестный компонент арифметического действия;
Выполняют арифметические действия: сложение, вычитание, умножение деление (в пределах в пределах 1000 – письменно)
Высказывают суждения И формулируют ответ (вывод) | Фронтальная
Фронтальная, индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная, индивидуальная
Парная
| Пункт плана
Учебник
Учебник Рабочая тетрадь
Учебник Рабочая тетрадь
Листы самооценки
| Контроль учителя
Контроль учителя
самоконтроль
Взаимоконтроль |
сравнивать величины,
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 1000 – письменно)
находить неизвестный компонент арифметического действия;
| Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности П: выбирать приём вычисления, выполнения действия
К.: Высказывать суждения;
К.: Высказывать суждения; П.: применять базовые логические универсальные действия Р: формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами
К.: Высказывать суждения; П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение
К.: Высказывать суждения Р: формулировать ответ (вывод), Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности |
Стремление углублять свои математические знания и умения
Стремление углублять свои математические знания и умения
Стремление углублять свои математические знания и умения
|
| Первичное закрепление с проговариванием | Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. |
Практический (закрепление)
| -Какой следующий пункт плана? (Применить полученные знания)
-Чтобы закрепить знания, предлагаю вам выполнить задание по линией
Купили 3 пачки вафель, по 100 г каждая. Найди массу этой покупки.
- Какой пункт плана мы выполнили? (Применили полученные знания) - Верно, выйди к доске и отметь пункт плана. - Оцените свою деятельность в листах самооценки. |
Выполняют арифметические действия: сложение, вычитание (1000 – письменно)
|
Индивидуальная
Фронтальная
| Учебник
Рабочая тетрадь
|
Самоконтроль
| Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 1000 – письменно) | П.: применять базовые логические универсальные действия: сравнение
| Воспитывать умения осознавать необходимость изучения математики
|
| Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Выявить уровень усвоения нового материала. Организовать самостоятельную фиксацию учащимися нового содержания, изученного на уроке |
Практический (Допиши) | -Сейчас, выполним самостоятельную работу. -У вас на партах есть карточки с единицами массы, ваша задача сравнить и поставить знак больше, меньше или равно -Можете приступать. | 1г 1кг | 345г 445г | 55кг 10кг | 711кг 712г | | 5000г 50кг | 900кг 900г | 200г 200г | 80кг 81кг | | 2кг 2000г | 387г 563г | 12кг 16кг | 5кг 1кг |
-Подойди к столу и продемонстрируй свою работу под документ-камерой. Остальные проверяют.
-Передайте свои работы человеку, сидящему впереди вас. | Применяют базовые логические универсальные действия при решении примеров в столбик | Индивидуальная
Фронтальная | Карточки с заданием
Документ-камера | Самоконтроль
контроль | сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
| П.: применять базовые логические универсальные действия Р.: находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок | Воспитывать умения осознавать необходимость изучения математики |
309
144 765 
