Тема непосредственно организованной образовательной деятельности по развитию связной речи: «Эти загадочные животные»
-познакомить детей с приемами составления загадок (сравнение, подбор характерного действия и (или) признака );
-совершенствовать навык рассказов-сравнений по сенсорным и морфологическим признакам;
-закреплять навык составления простых распространенных предложений ( с однородными членами, с наречиями).
-совершенствовать навык синхронизации движений рук и ног (реципрокной организации движений);
-воспитывать навык бережного отношения и любовь к книгам.
Интегрируемые образовательные области: коммуникация, познание, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Вид детской деятельности, лежащей в основе организации образовательной ситуации : общение, игровая деятельность.
Материал и оборудование: в группе большой общий стол со стульями по количеству детей, удобное расположение дем. Материала и украшение Мастерской иллюстрациями и картинами с изображением различных животных.
Демонстрационный: Большая Книга Загадок (папка с файлами), таблица-схема составления описательного рассказа о животном; аудиозапись «У жирафа пятна»;
Раздаточный: листы бумаги А 4 по количеству детей; «билеты» - карточки с изображением различных животных по количеству детей; цветные карандаши на столе.
Планируемый результаты: дети с интересом и желание составляют свои авторские загадки, используя в речи слова-действия и слова-признаки, активно ищут слова-сравнения.
Предварительная деятельность с воспитанниками: чтение стихотворений, рассказов и сказок о животных в рамках лексических тем, загадывание загадок, беседы по содержанию; составление рассказов-описаний и рассказов-сравнений о животных.
| Части НООД | Деятельность учителя-логопеда
| Деятельность детей
|
Способы поддержки детской инициативы
|
| 1 часть – вводная | Цель: активизировать внимание детей на создавшуюся ситуацию
|
|
| Создание образовательной ситуации | Вносит в группу Большую Книгу Загадок о животных. Обращает внимание на красочную обложку и название. Предлагает сесть на ковер и рассмотреть ее (книга оказывается с пустыми страницами).
|
На ковре рассматривают книгу и обнаруживают, что в книге чистые страницы. | Дает возможность детям решить, что делать с пустой книгой |
| Мотивация детей на предстоящую деятельность | Поддерживает инициативу детей (что нужно сделать, чтобы Книга Загадок стала настоящей, т.е. с загадками). Предлагает вспомнить известные загадки о животных и назвать слова, которые помогли отгадать загадку.
Предлагает отправиться в Мастерскую Загадок на автобусе. Вход в автобус по билетам (на билетах изображены животные. Чтобы занять свое место, нужно назвать слово-признак своего животного). Включает аудиозапись звука автобуса.
| Высказывают свои предложения (записать известные им загадки, придумать свои, зарисовать свои загадки…) Вспоминают загадки, вместе находят слова-сравнения, слова-действия, слова-признаки, по которым можно отгадать загаданное животное. «Покупают» билеты, называют слово-признак к своему животному и занимают места в автобусе. |
|
| 2 часть – основная
| Цель: создать условия для самостоятельного составления загадок |
|
| Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие ее детьми | По «прибытию» в Речевую Мастерскую предлагает вспомнить правила Красивой Речи: проговаривать все звуки четко, разговаривать спокойным голосом, не переребивать друг друга, использовать в речи полные предложения. Поясняет детям цель визита в Мастерскую: узнать секреты составления загадок и составить загадки к Книге. |
«Выходят» из автобуса, подходят к «Мастерской». Вспоминают и называют правила Речи. Принимают свою роль – «составителей» Книги Загадок.
|
|
| Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым | Предлагает детям пройти к картине-схеме составления рассказа-описания, которая нам подскажет, с чего начать составление загадок. Спрашивает детей по одному, что можно рассказать о животном (какое? размер, цвет, покров, части тела, отличительные, особенные признаки, питание, образ существования). Д/и « Про кого я говорю?» Называю слова-признаки животных, изображенных на билетах. Бурый…(медведь), длинноухий…(заяц), пятнистый…(жираф), усатый…(кот), хитрая…(лиса), полосатая…(зебра), толстоногий…(слон). Предлагает сравнить части тела своего животного с каким-то предметом или другим животным. Дает образец: -У коровы рога, как рогатка; живот, как гора, хвост, как метла. Предлагает запомнить свои ответы и пройти на разминку с веселым жирафом. Физминутка музыкальная «У жирафа пятна»
| Рассказывают по одному, по очереди, дополняя друг друга по каждой секции схемы. Придерживаются правил красивой речи.
По слову-признаку узнают описание своего животного. При необходимости помогают друг другу.
Называют одну (на выбор) часть тела своего животного, которая, как им кажется, похожа на какой-то предмет по разным признакам (размер, форма, цвет, поверхность и т.д.)
Выполняют действия под музыку. | Оценка каждого ответа с признанием усилий
|
| Этап осуществления самостоятельной работы детьми
| Просит подойти к столам, зарисовать свое сравнение на листе бумаги. Предлагает назвать к своему животному слово-действие и слово - признак. Дает образец загадки о жирафе: Длинношеий и пятнистый, высокий, как столб.
«Записывает» или зарисовывает содержание загадок детей. Рисунки и запись загадок совместно с детьми помещает в Книгу Загадок Предлагает детям продолжать пополнять эту Книгу интересными загадками. | Зарисовывают свое сравнение Называют слово-действие Называют слово-признак Составляют свои загадки, используя слова-сравнения, слова-действия и слова-признаки.
Помогают логопеду записать и зарисовать загадки, помещают рисунки и записи в Книгу Высказывают желание продолжать составлять Книгу Загадок и дальше. | Предложить способы совершенствования рисунка-сравнения, рисунка-описания И варианты исправления
Поддержание чувства гордости за свой труд и удовлетворения от полученного результата |
| 3 часть – заключительная
| Цель: подвести детей к желанию рассказать о результатах своего труда, обсудить его успехи и трудности со сверстниками |
|
| Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей
| Беседует с детьми о том, что делали. Помогает сформулировать цель совместно созданного результата. Помогает отметить в деятельности особенно удавшиеся моменты и трудности, способы их преодоления.
| Рассказывают, что делали, для чего, как добились полученного результата.
Отмечают, что было интересным, что далось трудно, кто помогал…
|
|
| Плавный вывод детей из непосредственно образовательной деятельности в самостоятельную деятельность
| Предлагает поместить Книгу Загадок в книжный уголок, по желанию дополнять ее своими загадками и рисунками, а перед уходом в школу подарить ее малышам.
| Принимают предложение, находят место для книги и обсуждают, что можно поместить туда еще.
| Предложение презентации Книги своим родителям и затем малышам. |
721
87 216 
