Конкурс "Современный урок современным детям"

Тема урока

"Моя семья"

Тип урока

Урок закрепления и обобщения знаний по теме: "Моя семья".

Цель

Закрепление и обобщение лексического и грамматического материала по теме «Моя семья» и реализация регионального компонента.

Задачи

Образовательные:

-обобщить, повторить и закрепить лексику по теме «Моя семья»;

- обобщить, повторить и закрепить грамматические (have/ has got; to be (am, is, are); притяжательные местоимения (my, his, her, your, our, their, its)) знания учащихся

-выявить уровень усвоения знаний учащимися (оценить знания);

-отработать произносительные навыки и использование изученных речевых образцов в речи учащихся.

Развивающие:

-развивать культуру речи, взаимоотношения, речевой этикет; познавательную активность, на основе разных видов деятельности, включение дополнительного материала;

-познакомить учащихся с традициями английских, турецких и казачьих семей;

-реализовать региональный компонент на основе описания быта казачьей семьи;

-развивать языковые, интеллектуальные и познавательные способности;

-актуализировать страноведческий материал по изученной теме.

Воспитательные:

-прививать любовь и интерес к иностранному языку;

-воспитывать культуру общения в различных видах коллективного взаимодействия;

-формировать способность к коллективной работе в группе, воспитывать чувство ответственности за совместную работу;

-воспитывать любовь и уважение к традициям своей семьи и культуре других народов;

-сопоставить казачью, турецкую и английскую культуру.

Планируемый результат

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные результаты: - осознание необходимости толерантного отношения к другим странам и народам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД– принимать и формировать учебную проблему, планировать алгоритм построения диалога с партнером.

Познавательные УУД– анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия.

Коммуникативные УУД– умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Предметные результаты:

- умение на элементарном уровне рассказывать о себе, о своей семье;

- формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Семья»;

- формирование навыков аудирования и произносительных навыков;

- понимание и использование в речи грамматических структур: (have/ has (got); to be (am, is, are) притяжательные местоимения (my, his, her, your, our, their, its))

Используемые технологии

личностно-ориентированная, здоровье сберегающая, деятельностный подход, игровой метод и использование ИКТ

Методы и приемы обучения

проектной методики, словесные, наглядные, практические, беседа, рассказ, объяснение, показ.

Формы организации учебной деятельности

фронтальная, групповая, парная, игровая, индивидуальная работа.

Оборудование

Учебник

Компьютер, карточки, наглядность, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, классная доска.

УМК Афанасьева О.В., Михеева И.Н. «Радужный английский» (Rainbow English) 4 класс.

Этап урока

Форма организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный этап Приветствие. Настрой на работу. Организация обратной связи

2 мин

Фронтальная

Приветствует обучающихся, определяет уровень готовности к уроку и создаёт атмосферу комфортной ситуации, настраивает на общение на английском языке

Good morning, boys and girls!

I’m glad to see you.

How are you today?

Who is on duty today?

What is the date today?

What day of the week is it today?

I think you are well. Let`s begin our lesson.

The motto of our lesson:

we see, hear, speak,

do and all will be OK!

- All together!

(Девизом нашего урока будет:

вижу (прикасаюсь к глазам),

слышу (прикасаюсь к ушам),

говорю (прикоснуться к губам),

делаю (стукнуть кулачек о кулачок),

получится (большой палей вверх)!

И вместе!)

(слайд № 3)

Надеюсь, что наш урок пройдет так же энергично и с таким же хорошим настроением.

Приветствуют учителя, включаются в иноязычное общение. Оценивают своё настроение. (показывают смайлик), настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя.

-Good morning, teacher!

-We are glad to see you, too.

- We are fine! Thank you.

- I’m on duty today.

Повторяют девиз за учителем.

Регулятивные: волевая самореализация.

Личностные: готовность к саморазвитию; создание благоприятного психологического микроклимата

Коммуникативные: установление контакта между детьми и учителем.

2.Фонетическая зарядка

3 мин

Индивидуальная, фронтальная

Прочитайте транскрипцию и покажите соответствующие слова

Look at the screen and read the transcriptions and show cards.

показать карточку с этим словом.

['mʌðə], ['fʌðə], ['brʌðə], ['sıstə], ['grændmʌðə], [grændfʌðə], [ɑːnt], ['ʌŋkl], ['dɔːtə], [sʌn]

(слайд № 4)

Карточки: mother, aunt, father, sister, grandmother, son, grandfather, uncle, brother, daughter

(Приложение 1)

Учитель. Как одним словом можно назвать все слова?

(на доске слово - Family)

А какой может быть семья?

Friendly

Attentive

Merry

Intellectual

Lovely

Young (слайд № 5

Look and read this poem all together.

This is my mother, this is my father,

this is my sister, this is my brother.

Mother, father, sister, brother,

Hand in hand with one another.

(слайд № 6)

Обучающиеся хором и индивидуально повторяют звуки за преподавателем и показывают соответствующее слово по теме.

Дети - Family

Подбирают прилагательные на каждую букву слова Family

Обучающиеся хором повторяют стихотворение

Познавательные: слушают и выполняют команды учителя на иностранном языке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Регулятивные: соотношение транскрипции со словом

3.Введение темы урока

3 мин

Фронтальная, индивидуальная

1. Направляет деятельность учащихся на формулировку темы.

- Скажите, о чём мы с вами будем сегодня разговаривать? Назовите тему нашего сегодняшнего урока.

2. С помощью учеников ставит цель:

The subject of our lesson is “My family” (тема записывается на доске)

3. Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься:

What shall we do? What do you think about it?

You are right.

1.Обучающиеся слушают учителя, отвечают на его вопросы, наводящие на тему урока.

2. Затем дети с помощью учителя формулируют задачи урока.

3. Высказывают свои предположения о работе на уроке

Личностные: действия смысловой организации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками

4.Речевая разминка

2 мин

Парная

Today we talk about families, tell me some words about yours.

What`s your mother`s (father`s) name?

What is her (him) hobby?

Have you got a sister or a brother?

What about your grandparents? (names, hobbies).

Обучающиеся отвечают на вопросы

Познавательные: актуализация навыков грамматики; организация деятельности учащихся для усвоения грамматического материала

5.Основная часть урока.

Актуализация знаний

грамматики по теме “My family”

8 мин

Парная, игровая, фронтальная

Ребята, для того, чтобы вы могли правильно рассказать о своей семье, мы с вами повторим притяжательные местоимения, которые необходимы для выражения своих или чьих-то действий.

В английском языке есть личные местоимения (I – we, you – you, he, she, it – they)

и притяжательные, которые отвечают на вопрос чей? чья? чьи?

(слайд № 7)

Игра «Пчелки»

и притяжательные местоимения. Притяжательные местоимения отвечают на

вопрос Чей? Чья? Чье?

Игра «Пчелки»

На доске развешаны цветы (тюльпаны, розы, лазорики), на которых написаны местоимения. Рядом расположены пчелы, на которых написаны притяжательные местоимения. . . (слайд № 8)

Задание - посади каждую пчелку на нужный цветок.

I – my, he – his, she – her, you – your, we – our, they – their, it – its

. (слайд № 9)

Учитель: Посмотрите какой простор, цветочные поля, каштановые леса. Здесь живет трудолюбивый король «Have» и прекрасная королева « has». Они властелины меда. Они обладают редким и уникальным даром, собирать со всех цветов и растений пыльцу и делать мед. Это лучшее лекарство от болезней, в нем содержится много полезных веществ.

(слайд № 10,11)

- Кто скажет с какими местоимениями используется глагол have?

– Чем отличается форма глагола have от формы has?

– А кто знает, как построить вопрос с этим глаголом?

– Хорошо.

А как построить отрицательное предложение?

– Молодцы.

А рядом жил Король «to be» его знают все, кого ни спроси: немцы, французы, датчане, само собой, англичане. Это король – чернозем . Сам он ничего не делает, у него есть три слуги “am”, “is”, “are” которые вспахивают землю, сажают овощи, сеют пшеницу, поливают деревья и собирают урожай. А чтобы им было не скучно они поют такую песню: (слайд № 12)

I – am, he – is, she – is, it – is,

We – are, you – are, they – are.

(слайд № 13)

Давайте проверим как вы усвоили употребление глагола «to be»

На партах лежат карточки с заданием, подберите «служанку»

(Приложение 2)

Повторяют притяжательные местоимения

Обучающиеся выполняют задания в игровой форме

Перемещают пчелку на нужный цветок и называют пары местоимений

Повторяют правила употребления глагола have/has

– С местоимениями 

I/ you/ we/ they.

– Глагол has используется только с местоимениями  he/ she/ it.

– Глагол have/has надо поставить на первое место.

– Надо к глаголу have/has прибавить отрицательную частичку not.

Ученики распевают спряжение глагола «to be» под музыку песни «В лесу родилась ёлочка»

Вставляют глагол to be в нужной форме

Проверяют (самопроверка)

(слайд № 14)

Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

.

6. Физминутка

2 мин

Фронтальная

Организует детей к исполнению песни на английском с движениями и поёт вместе с ними

Let’s sing a song “My family”

(слайд № 15)

Ученики поют песню и выполняют движения

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.

Смена вида деятельности для снятия напряжения.

7.Проверка домашнего задания. Оформление выставки проектов «Генеалогическое дерево»

5 мин

Фронтальная

Учитель организует выставку проектов.

-What was your home task for today?

(слайд № 16)

Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную – генеалогическое древо. Эта традиция возвращается в семьи.

Обучающиеся демонстрируют выставку генеалогических деревьев и сдают мини проекты

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания

- Развитие навыков употребления лексических единиц по теме «моя семья» в устной речи;

- Формирование лексических умений и навыков в устной речи (умение рассказывать о своей семье, используя глагол have/ has (got);

8. Творческая работа по теме «Моя семья-частичка моей Родины». Реализация регионального компонента на основе описания быта

15 мин

Групповая

(слайд № 17) (слайд № 18)

-А как слово «семья» звучит на других языках?....

Чешский: rodina

Турецкий: aile

Таджикский: оила

Украинский: родина

Наша страна – это большая семья, которая объединяет все нации.

В нашей школе обучаются дети из турецких и русских семей. На данном уроке обобщения знаний давайте сравним культуру этих народов и культуру страны изучаемого языка. А так как история Криворожья тесно связана с казачьим укладом жизни и бытом казачества, сохранившемся с давних времён. Слобода Криворожье раньше называлась казачьей станицей Кривороженской. Поэтому мы остановимся на культуре Турции, Англии и Казачества. Давайте разделимся на 3 группы, представляющую каждую нацию.

1 задание: Подобрать название страны, столицы, атрибутику (герб, гимн, флаг) своей нации (Турки, Казаки, Англичане) . .

(слайд № 19)

(Приложение 3)

2 задание: Выбрать национальный костюм и цветок

3 задание: Выбрать национальное блюдо

. (слайд № 20)

4 задание: Гостеприимный

Каждая семья отличается гостеприимностью. Давайте в форме диалога представим на ваших языках фразы –

«Добро пожаловать!»

«Мы рады видеть Вас!» «Как ваши дела?» «Прекрасно!»

(слайд № 21)

5 задание: Подбери и соотнеси английскую пословицу с русским эквивалентом

(слайд № 22)

(Приложение 4)

И сейчас пришло время каждому из вас изобразить свою дружную и счастливую семью и создать из неё маленькую родину.

Приложите свою руку на ватман, обведите ладонь и на пальцах изобразите лица, каждого проживающего в вашей семье и подпишите на своём языке

Ну а теперь пришло время каждого из вас рассказать о своей семье на своём языке.

(слайд № 23)

У каждой группы лежат конверты с символикой трёх наций.

Под музыку песни «С чего начинается Родина» создают мини проекты

Сравнивают свои проекты.

Исправляют ошибки.

Проговаривают фраза на турецком и английском языках

Подбирают пословицы

Под музыку

прикладывают свою руку на ватман, обводят ладонь, на пальцах изображают лица и подписывают на своих языках.

Ученики рассказывают на английском языке о казачьей и английской семьях, о турецкой на турецком.

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и идеи; работать в группах по обсуждению информации; слушать товарища.

10. Подведение итогов, задание на дом.

3 мин

Фронтальная, индивидуальная

Что мы делали на уроке?

Что повторили?

Что было Интересно?

Did you like our lesson?

What have we done at the lesson?

(на доске даны подсказки)

Учитель обобщает ответы детей.

Your home task will be …

1. нарисовать национальные костюмы Британии, Турции и Казаков.

2. написать рецепт любимого семейного блюда

(слайд № 24)

-Your marks are…

Сообщает об оценках.

Обучающиеся обобщают свои знания

Записывают задание в дневник

.Личностные: волевая саморегуляция

11. Рефлексия

2 мин

Фронтальная

Организует рефлексивную деятельность учащихся.

У вас на партах лежат листочки трёх цветов, оцените вашу работу в группах.

Прикрепите к дереву зелёный листочек, если довольны своей работой на уроке; жёлтый – на уроке работал неплохо; зелёный – на уроке было трудно

Наш урок я хочу закончить словами А. Ахматовой:

“Нам есть чем гордиться и есть что беречь”

- Так будем же гордиться своими предками и будем беречь память о них в своих сердцах, чтобы пронести ее через всю жизнь и передать своим детям и внукам.

(слайд № 25)

Our lesson is over.

Thank you for the lesson, goodbyeе!

(слайд № 26)

Обучающиеся выбирают цвет листочка, оценивая свою деятельность на уроке.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы, определение материала для повторения дома.

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.