| 2. Мотивационно-целевой этап.
Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность. Способствовать выделению темы классного часа. Развивать умение участвовать в диалоге с учителем и сверстниками | Беседа, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха | - Мы начнем наше занятие с одной удивительной песни. Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш классный час. Звучит фонограмма песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения Кота Леопольда” или фрагмент мультфильма (видеозапись). - Вы послушали песню. О чём она? (О добре, о друзьях…) Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о доброте. А как вы понимаете это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта – это чуткость, отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг. Сегодня мы с вами постараемся раскрыть положительные стороны доброты. - Чтобы было нам с вами легче общаться, мы объединились в команды. В каждой команде вы должны выбрать капитана. Капитаны подойдут ко мне для того, чтобы определиться с названиями наших команд. (Дети по очереди подходят и вытаскивают название команды) Доброжелатели. Добросовестные. Добросердечные. - В названии ваших команд есть что-то общее. Что это? (Ответы детей: слово “добро”) - Как вы понимаете название вашей команды? (Ответы детей). | | Личностные УУД (самоопределение), Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, волевая саморегуляция) Коммуникативные УУД (умеют слушать, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли и чувства) |
| 3. Основной этап Задача: воспитывать ценностное отношение к добрым поступкам
3.1. Пословицы
3.2 Разбор ситуаций
3.4 Дерево добрых поступков
3.5 Бусы доброты
Рефлексия Задача: развивать умение анализировать свои чувства, анализировать результаты совместной деятельности. | Выстраивание игрового сюжета, беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, объяснение, поощрение
| -Ребята, а вы знаете, что где-то даже растёт дерево доброты? Давайте попробуем его найти. На пути нас ждут препятствия, мы постараемся их преодолеть. Предлагаю отправиться в наше путешествие пешком. Согласны? Мы пойдём через луг, болото, по мосту, по дороге. Давайте договоримся, что когда идём по дороге – топаем ногами; по мосту – стучим по груди; по лугу – трём ладони, а по болоту – руки в замок. Договорились? Пошли: дорога, луг, дорога, болото, дорога, мост, дорога, стоп.
- В народе всегда относились к доброте по-особому. Недаром говорят: “Доброе слово и кошке приятно”. Слагалось много пословиц и поговорок о доброте. Вы знаете их? (Ответы детей) Мы с вами постараемся сейчас вспомнить некоторые из них. У вас на столах лежат конверты с разрезанными пословицами о доброте. Вы должны их собрать, прочитать, объяснить смысл этой пословицы, представить её нам. Задание понятно? Приступаем. (Звучит музыка, дети работают)
1 группа: Доброе слово лечит, а злое калечит. 2 группа: Про доброе дело говори смело. 3 группа: Не одежда красит человека, а добрые дела. - Вы уже готовы? Тогда мы вас слушаем (выступления детей). Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
- Ребята, скажите, а легко ли быть добрыми? (Ответы детей) - Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу с пониманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки. Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые пригодятся в жизни, чтобы оставаться добрыми, заботливыми, вежливыми, внимательными к окружающим вас людям. На столах конверты, в которых карточки для каждого участника команды (описание ситуации). Дети распределяют роли, разыгрывают ситуацию (звучит музыка, дети готовятся). Разыгрывание ситуаций, обсуждение другими группами. - 1 группа: “Задача не на сложение, а на уважение”. По улице шли двое прохожих. Одному было 62 года, другому – 10 лет. У первого было в руках 5 предметов: портфель, 3 книжки и 1 большой свёрток. Одна из книг упала. - У Вас упала книжка! – закричал мальчик, догоняя прохожего. - Разве? – удивился тот. - Конечно, - объяснил мальчик. У Вас же было 3 книги, плюс один портфель, плюс один пакет – итого пять вещей, а теперь осталось четыре. - Я вижу, ты хорошо знаешь сложение и вычитание, - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книжку. – Однако есть правила, которые ты ещё не усвоил. (Обсуждение ситуации) - Какие же правила не усвоил мальчик? Как он должен был поступить? (Ответы детей) 2 группа: “Горький апельсин”. Маша сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках что-то похожее издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала на землю. – Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья. – Разве не видишь? – буркнула Маша. – Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал... – А вот и не отгадал. – А что же? – А-пель-син! – и розовая долька исчезла во рту. – А мне дашь попробовать? – Да он невкусный, горький и кислый. – Да ничего, дай хоть долечку. – Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки. И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка ойкнула и заплакала. – Что же ты плачешь? Он же поганый! (Обсуждение ситуации) - Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы вы сделали на ее месте? (Ответы детей) 3 группа: “День рождения”. Собираясь на день рождения к своей однокласснице Яне, ребята приготовили подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли ребята. Яна открывает дверь, встречает их. – Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе... – Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки? Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось. – Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете. Ребята оглянулись и пошли назад к двери. – Подождите! Куда же вы? Но ребята ушли, не дослушав ее. (Обсуждение ситуации) - Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы бы поступили на месте Яны (Ответы детей) Пошли дальше? Дорога, болото, дорога, луг, дорога, мост, дорога, стоп.
(Изображено на плакате, без листьев) - Вот мы и добрались до дерева доброты. Мне кажется, что ему не хватает листьев. Предлагаю украсить это дерево листиками. Скажите, какие добрые поступки вы совершили в классе? Запишите их на зелёных листочках. Добрые поступки, которые вы совершили дома, запишите на жёлтых листочках. Добрые поступки, которые совершили в природе, запишите на красных листочках. Мы прикрепим наши листочки на веточки, и у нас получится дерево добрых поступков (дети записывают добрые дела, прикрепляют листочки к дереву под музыку). Пусть больше вырастает таких вот чудесных деревьев доброты и добрых дел в вашей школе.
- Итак, сейчас попросим Ладу Викторовну выйти к нам… В начале урока я поделилась с вами хорошим настроением, покажите, где оно у вас (показывают бусинки). Сейчас в руках у Лады Викторовны окажется ниточка доброты. Предлагаю создать бусы доброты. Ваша задача по очереди подходить к своей учительнице и надевать бусину на ниточку, говоря при этом доброе слово учительнице…. Посмотрите, какие прекрасные бусы у нас получились…Предлагаю повесить эти бусы (где висят фотографии детей), чтоб когда вам вдруг станет грустно вы смогли посмотреть на эти бусы и вспомнить много добрых слов.
- Что ж вот мы и добрались до дерева доброты. Но нам уже пора возвращаться. Думаю, что пешком идти мы уже устали, поэтому предлагаю отправиться обратно на поезде. У поезда есть два вагончика. Вы сами можете выбрать в каком вагончике поедете. У вас есть смайлики. Посадите свой смайлик в желтый вагончик, если сегодняшнее занятие было для вас полезным и интересным. И посадите его в красный вагончик, если вам было скучно и неинтересно. | Слушают педагога, отвечают на вопросы
Обучающиеся выбирают правильное решение поставленной задачи.
Анализируют результаты деятельности, подводят итоги. | Демонстрируют интерес к совместной игровой деятельности, вежливое отношение к сверстникам Личностные УУД (самоопределение), Коммуникативные УУД (умеют слушать, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои мысли и чувства) Регулятивные УУД: волевая саморегуляция Коммуникативные УУД (умение слушать).
Личностные УУД: самооценка (обучающиеся выражают свои чувства и мысли)
|
1 538
47 351 
