Классный час "Доброта спасёт мир"

Классный час разработан по ФГОС на тему: «Доброта спасёт мир!»

Цель: расширить представления учащихся о понятиях «добро» и «доброта», акцентируя внимание на проявлениях доброты как качества человека повседневной жизни.
Задачи:
-углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека;
-развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;
-воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Ход классного часа:

I.  Организационный момент (1 мин)

У: - Добрый день, дорогие ребята и гости! Меня зовут Юлия Владимировна.

Улыбнёмся солнышку и поднимем настроение себе и другу.

-Подайте руку соседу и пустите по кругу искорку настроения.

- Замечательно! Теперь у нас у всех хорошее настроение и мы готовы к работе.

II . Введение в тему.

Учитель: Предлагаю начать нашу встречу с небольшого видеоролика. Он поможет вам узнать, о чём у нас сегодня пойдёт разговор. 

(На слайде появляется видеоролик) (1м 39 сек)

Учитель: - Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами будем говорить на классном часе?

( о доброте).

Учитель: - Правильно, мы поговорим о доброте! Посмотрите ,пожалуйста, на экран, внимательно прочитайте слова, буквы поменяйте местами и назовите тему нашего классного часа. (титульный слайд)

«Доброта спасёт мир!» (слайд 1)

Учитель: - Какова цель нашего классного часа: раскрыть значение понятий «добро» и «доброта»?

2. Учитель: Ребята, а что такое доброта? - Что означает слово «добро»? Какого человека можно назвать добрым? (слайд 2)

(Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)

Учитель: -А теперь обратимся к определению в Толковом словаре Сергея Ожегова: (слайд 3)

Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный.

Добро — понятие нравственности, противоположное понятию зла, означающее намеренное бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага, например помощи ближнему, а также незнакомому человеку или даже животному и растительному миру.

Учитель: - А теперь назовите антоним слова «Добро»! (Зло)

-Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?

Учитель: А сейчас выполните следующие задания:

1. Работа с притчей (на столах у каждой группы лежат тексты)

- Послушайте одну притчу: (СЛАЙД 4)

Семья отдыхала на пляже беспечно,
Плескались детишки в прозрачной воде.
Вдруг видит отец, что по берегу речки
Старуха идет, спотыкаясь кое-где.

Смотрела под ноги, чего-то шептала,
С травы поднимала, бросала в мешок.
Худая, и сверху на ней покрывало,
И редких волос не держал гребешок.

– Ребята, к той бабушке не приближайтесь!
(Откуда нам знать, что в ее голове?)
На наших глазах, перед нами купайтесь,
Быть может, она и пройдет в стороне.

Но вскоре с их местом она поравнялась.
Родители только увидеть смогли – 
Осколки она собирала, сгибаясь,
Чтоб дети пораниться тут не могли. 

- Задание : Как вы понимаете смысл этой притчи? Придумайте ей название. Ответ обсудите в группах и решите, кто из вас будет отвечать. (Время 2 минуты)

Притча называется «Осколки доброты»

2 задание: ( слайд 5) Доброта - это самое ценное нравственное качество любого народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:

Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее?

Вывод: Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек, можно судить о его доброте? ( Не только слова, но и дела должны быть добрыми.)

3 задание: ( СЛАЙД 6)

Составьте кластер на тему «Доброта», включив не более 5 слов, которые относятся к ключевому слову «Доброта». (2 мин)

(Один участник каждой группы выступает со своим кластером)

Учитель: Ребята, как составляется кластер?

(В центре пишется ключевое понятие урока, записывается оно в центре страницы, вокруг располагаются квадраты, в которые вписывают слова-ассоциации, возникающие с заданным понятием).

РАЗМИНКА ДЛЯ ДУШИ (СЛАЙД 7) (2 мин)

ЗВУЧИТ ТИХО ПЕСНЯ «ДОРОГА ДОБРА»

Учитель: Давайте проведем разминку для души. Выйдите из-за парт. Разминка пройдет в форме игры "Добро и зло". Я буду называть различные слова. Если слово хорошее – вы поднимаете руки и тянитесь вверх, если слово означает что-то плохое - опускайтесь вниз. Начнем!

МИЛОСЕРДИЕ, СОСТРАДАНИЕ, ПОСЛУШАНИЕ, ЧИСТОСЕРДЕЧНОСТЬ, ГОРДЫНЯ, ЗАВИСТЬ, САМОЛЮБИЕ, ГНЕВ, ЗЛОБА (дети опускаются все ниже и ниже), ПЬЯНСТВО, КУРЕНИЕ, СКВЕРНОСЛОВИЕ (дети встают на четвереньки).

У: - Что с нами произошло?

("Опустились", встали на четвереньки).

У: - На кого мы стали похожи?

(На животных).

У: - Так и бывает в жизни - творя все то, из-за чего мы опустились, человек перестает быть похожим на человека.

У: Нравится вам так стоять? Удобно? Давайте вновь станем людьми.

Помогайте мне и называйте слова, которые поднимут нас: ТЕРПЕНИЕ, ПОКАЯНИЕ, СМИРЕНИЕ, РАДОСТЬ, МИР, ЛЮБОВЬ и т.д (детские руки взлетают вверх).

У: - Молодцы! Думаю, что разминка для души получилась.

-Как же стать добрым? Ведь не бывает так: вечером лег спать злым человеком, а утром вдруг стал добрым.

- А легко ли быть добрым? (Да быть добрым нелегко, но важно).

Чтобы немного облегчить эту задачу, давайте попробуем сформулировать правила Доброты.

4 задание: (СЛАЙД 8) Правила Доброты ( 2 мин)

У: Сформулируйте Правила Доброты. Решите, кто из вас будет отвечать.

(Дети отвечают)

- Правил Доброты существует на земле много. Посмотрите на слайд. Здесь приготовила для вас некоторые важные Правила Доброты. (СЛАЙД 9)

В чём-то они перекликаются с вашими.

1. Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.

2. Любить людей знакомых и незнакомых

3. Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям

4. Делать добро для близких, друзей

5. Не завидовать

6. Не вредничать

7. Не грубить

1. (СЛАЙД 10) Составьте Синквейн. Ключевое слово «Доброта».

Памятку составления синквейна вы видите на экране

У: А теперь подведём итоги. Вернемся к теме классного часа. Теперь изменилось ваше понимание темы? Итак, какое основное назначение человека на земле? (ТВОРИТЬ ДОБРО )

- Для чего нужно творить добро? (Чтобы жить полноценной жизнью, окружать себя и людей тёплыми эмоциями, а самое главное - помогать другим).

6.( Слайд 11) «Ладошка доброты». Под песню «Дорогою добра» дети пишут на ладошках имена

У вас на столах лежат «ладошки». Возьмите ладошку, запишите в центре свою фамилию и имя и передайте её соседу. На полученной от соседа «ладошке» отметьте добрые качества её обладателя, пока ваша «ладошка» к вам не вернётся. Пусть эта «ладошка» станет вам памяткой, символом доброты, и если наступит «тяжёлый момент» в вашей жизни, вспомните о «ладошке».

У: До свидания, ребята! Я рада была с вами познакомиться и спасибо вам за сотрудничество!

Дополнительные задания:

В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?

Работа по группам.

СИТУАЦИЯ 1: Опираясь на палочку, идёт старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова бредёт. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигали ноги, ребята весело смеялись.

- Как вы бы отреагировали на эту ситуацию? 
СИТУАЦИЯ 2: Новенькая девочка второклассница впервые пришла в школу, где учитесь вы. Ей было страшно, на глазах были слёзы. Это заметили старшие ребята. Подбежали к девочке и стали дразнить её. Девочка плакала, а ребята весело смеялись. 

-Как бы вы поступили в этой ситуации?
СИТУАЦИЯ 3: В автобусе тесно, все едут с работы. Катюша занимает освободившееся место и с улыбкой, весело смотрит на тех, кто стоит.

-Как бы вы поступили в этой  ситуации?

(Общее решение можно найти в том случае, если стороны, между которыми произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию).

Вывод:

1. Притча

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

- Задание : Как вы понимаете смысл этой притчи? Ответ обсудите в группах и решите, кто из вас будет отвечать.

2. Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее?

7. Ситуативные задачи.

В жизни приходится сталкиваться с разными сложными ситуациями. Поступить правильно, совершить доброе дело порой оказывается не так-то просто. Как бы вы поступили в предложенных ситуациях?

Работа по группам.

СИТУАЦИЯ 1: Опираясь на палочку, идёт старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова бредёт. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигали ноги, ребята весело смеялись.

- Как вы бы отреагировали на эту ситуацию? 
СИТУАЦИЯ 2: Новенькая девочка второклассница впервые пришла в школу, где учитесь вы. Ей было страшно, на глазах были слёзы. Это заметили старшие ребята. Подбежали к девочке и стали дразнить её. Девочка плакала, а ребята весело смеялись. 

-Как бы вы поступили в этой ситуации?
СИТУАЦИЯ 3: В автобусе тесно, все едут с работы. Катюша занимает освободившееся место и с улыбкой, весело смотрит на тех, кто стоит.

-Как бы вы поступили в этой  ситуации?

(Общее решение можно найти в том случае, если стороны, между которыми произошли разногласия, готовы выслушать друг друга и прийти к согласию).

Самоанализ классного часа в 6 классе

    Тема моего классного часа « Доброта спасёт мир!»

Цель: расширить представления учащихся о понятиях «добро» и «доброта», акцентируя внимание на проявлениях доброты как качества человека повседневной жизни.
Задачи:
-углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека;
-развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;
-воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Форма проведения: беседа с элементами диспута

    На классном часе были применены ИКТ, здоровьесберегающие технологии (физкультминутка).

   Тема классного часа выбрана не случайно, так как умения общаться, быть отзывчивым, правильно строить свое суждение являются ключевыми составляющими коммуникативной компетенции, что очень важно с точки зрения ФГОС.

   Высокая мотивация обучающихся достигалась за счет необычной формы заданий (синквейн, кластер) даже простое приветствие помогло настроить учеников на общение и улучшить их настроение. Далее по ходу классного часа ребята не просто слушали учителя, а выполняли творческие задания.

    Данный классный час ориентирован на новые образовательные стандарты, так как в первую очередь перед детьми была поставлена проблема (что такое добро), кроме того ориентирует детей на  анализ (работа в группах и анализ ЗАДАНИЙ), коммуникацию и умение договариваться и выработать совместное решение (обсуждение и выбор лучшего решения).

   Материал мероприятия был подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся 6 класса. Использованные формы работы позволили повысить мотивацию обучающихся, также увидеть добро и зло на конкретных примерах.

  Во время классного часа я постаралась создать условия для творческой деятельности учащихся за счет таких вопросов как «Что такое добро и доброта, Легко ли быть добрым?». Моя роль заключалась в создании условий, чтобы  дети сами приходили к общему решению в группах и делали выводы .

    В моей работе я использовала следующие методы: метод наблюдения, сравнения, обобщения и анализа, применила диалоговые формы общения (обсуждение решения заданий, диалог друг с другом и учителем).

    Учащиеся  были включены в серию ЗАДАНИЙ, которые объединены общей целью, что обеспечивает логическую  целостность классного часа.

    Считаю, что классный час состоялся, что подтверждает рефлексия детей в конце занятия.

Мы, педагоги, воспитываем, прежде всего, тем, что в нашей душе, — своими убеждениями и чувствами. Наше слово, обращенное к детям, должно быть таким, чтобы слушали его, затаив дыхание, чтобы чувствовали в нем высшую правду бытия, чтобы верили нам, как верит че­ловек сиянию солнца.

В.А. Сухомлинский

Мой педагогический стаж работы 13 лет, все эти годы работаю в МБОУ «Полянская средняя общеобразовательная школа». Стаж работы классным руководителем 7 лет. Классным руководителем 5 класса я была назначена в 2014 году. Учителем начальных классов у ребят была творчески работающий педагог – Мошкова М.Ю. За четыре года она проделала огромную работу по формированию детского коллектива и привлечению к сотрудничеству родителей, которые стали ее помощниками.

Я должна была продолжить начатую в начальной школе работу, чтобы сохранить и приумножить результаты, полученные за четыре года работы с детьми. Поскольку к тому времени я уже имела достаточный опыт работы классным руководителем, мне нужно было собрать все наработки воедино, объединить их с систему. Так родилась модель воспитательной работы, которую я назвала «Содружество».

СОДЕРЖАНИЕ:

\

Введение

В период социальных преобразований в современном российском обществе актуальность приобретают задачи, направленные на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания, создание нового воспитательного потенциала системы образования, обеспечение условий для воспитания будущих поколений на основе общественного согласия, приоритета мира и толерантности.

Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему смело войти в большую жизнь и занять в ней достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательная работа, тесно связанная с обучением, есть процесс целенаправленного формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в культурной и общественной жизни. Это процесс многогранный. Ему принадлежит ведущая роль в индивидуальном, нравственном, умственном и физическом развитии человека. Ориентиры развития и воспитания личности – гуманизация и демократизация.

Основным принципом в воспитательной работе является отношение к каждому ребенку как к свободной личности, достойной уважения и стремления к сотрудничеству.

Функции воспитания в общеобразовательном учреждении выполняют все педагоги. Однако ключевая роль в решении задач воспитания отводится классному руководителю.

Считаю, что классный руководитель – самый необходимый человек для ребенка в современной школе. Он должен не только руководить, направлять, но и воспитывать. Его предназначение – проследить за становлением личности ребенка, входящего в современный мир, воспитать человека, способного достойно занять свое место в обществе.

Класс – это группа учащихся, обычно, одного возраста, осваивающих одну общеобразовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

Деятельность классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава общеобразовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных факторов общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода у обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогом.

Для педагогически грамотного, успешного, эффективного выполнения своих функций классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

«Классное руководство – это не работа, это образ жизни». Это выражение является основой моей работы. Ребенку нужен не информатор, а соратник и друг, с которым можно:

- спорить;

- делиться мнением;

- отстаивать свою точку зрения;

-оставаться самим собой.

Подростковый возраст

 Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать свою правоту.

Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.   

В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева.      Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.

      Многие подростки не желают связывать свою будущую жизнь не только с трудом в сфере материального производства, но и с трудом вообще, поэтому      классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие аспекты:    

• формирование нравственных качеств личности

• знакомство с примерами положительных идеалов.

• Педагогу нужно глубоко осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях реальной жизни. Это даст возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить хорошие отношения в системе: школа – семья – общество - ребенок.

• Главное в воспитательной работе - это взаимодействие классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

• Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является "живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

II Описание модели воспитательной деятельности «Содружество»

«Сплав трех личностных качеств: интерес к жизни, интерес к культуре, интерес к человеку создает мощную мотивационную основу для профессиональной деятельности классного руководителя»

Щуркова Н.Е.

Ведущей идеей моей воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.

Главная цель моей воспитательной системы состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку класса стать высоконравствен­ной, всесторонне развитой, творчески активной, соци­ально зрелой личностью, которая сможет сочетать в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое со­вершенство. К каждому ученику я стараюсь относиться с доверием и формировать лучшие стороны личности, действуя, прежде всего, на эмоции, воспитывать переживание добра и зла.

Система «Содружество» призвана активно готовить учащихся к самоуправлению,  учить их общению и взаимодействию с людьми,  повышать их социальную активность, дисциплину и ответственность, воспитывать и развивать личностные качества, необходимые для жизни в современном, быстро обновляющемся обществе. В данной системе ребенок – высшая ценность.

В системе большое внимание уделяется созданию нравственной и эмоционально-благоприятной среды для самовыражения и самореализации личности учащихся, включению детей в такую систему деятельности и отношений, которая укрепляет их нравственные позиции, воспитанию чувства собственного достоинства и способности к социальной адаптации и, в конечном итоге,  – воспитанию Гражданина нашей страны.

2.1 Основные направления воспитательной работы

1. Направление «Нравственное».

2. Направление «Физкультурно-оздоровительное».

3. Направление «Гражданско-патриотическое».

2.2 Цели воспитательной модели класса:

1. Для классного руководителя:

- управление процессом развития личности;

- всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности;

- формирование мировоззрения: переход от научного миропонимания у подростка к научному мировоззрению у старшеклассника;

- создание коллектива с навыками самоуправления;

- тесное сотрудничество всех участников воспитательного процесса.

2. Для ученика:

- формирование коммуникативных навыков;

- самореализация;

- сознательная постановка целей для достижения успеха;

- постоянное самосовершенствование и самовоспитание;

- формирование политической культуры и грамотности как залог формирования общества;

- понимание важности физического развития и гигиенической культуры;

- понимание необходимости неразрывной связи личного развития с интересами общества.

3. Для родителей:

- обучение социальным навыкам;

- адаптация к социуму.

4. Для школы:

- включенность классного коллектива в воспитательную систему школы как ее компонент.

2.3 Задачи воспитательной модели класса:

• Создать условия для развития творческих индивидуальных способностей личности ребенка;

• Формирование человека с высоким самосознанием, обладающего активной нравственностью, способной ценить себя и уважать других;

• Формирование гражданского и патриотического воспитания;

• Формирование потребности в здоровом образе жизни;

• Усиление роли семьи в воспитании детей, привлечение семьи к организации воспитательного процесса.

2.4 Принципы воспитательной работы:

• - Принцип открытости: учащиеся планируют совместно с классным руководителем работу класса, вносят коррективы и предложения с учетом своих интересов, потребностей;

• - принцип свободы выбора: учащимся предоставляется возможность выбора дел с учетом их потенциала, личных качеств;

• - принцип обратной связи: изучение мнения, настроения, степени участия обучающихся в общешкольных и классных мероприятиях;

• - принцип сотворчества: учащиеся имеют право на возможность внесения коррективов в сценарий КТД, проявления инициативы и самостоятельности в выполнении КТД;

• - принцип успешности: каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и успешность.

Ш. Механизм реализации модели воспитательной деятельности:

Сроки реализации модели : пять лет с 2014 по 2019 учебный год.

Участники:

1. Классный руководитель

2. Учащиеся

3. Родители

4. Учителя-предметники

5. Администрация школы

Управление воспитательным процессом осуществляет классный руководитель. В основу воспитательной системы положена коллективная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.

IV. Характеристика класса

В 5-й класс в 2014-2015 учебном году перешли 8 человек, затем поступила ещё одна девочка – Сомова Снежана. Все 9 детей 2003 года рождения.   Класс сформировался в 2010 году, после окончания начальной школы. Классным руководителем в начальной школе была Мошкова Мария Юрьевна. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило. В классе девочек – 5, мальчиков – 4. Полных семей – 6. Многодетных семей – 3 ( Пуховой Марии, Солганова Алёши, Сомовой Снежаны). Из неполных семей – 2 человека (Бабинец Полина, Солганов Алёша). Находится под опекой 1 человек (Новиков Алёша).

По итогам 2014/2015 учебного года в классе есть ребята, которые закончили 5 класс на «4» и «5». Это: Ефимова Вероника, Остудина Елизавета и Пухова Мария.   Один ученик имел одну "3" по математике, это Бабинец Полина. Остальные ребята имеют тройки по русскому, татарскому, английскому языку, а также и по математике. Наиболее частые отметки, получаемые, учениками класса являются 3, 4 и 5. Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны учителей.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% учащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы (мальчики посещают секцию по футболу, руководителем которой является Кузнецов). Увлекаются ребята рисованием, футболом, фольклором и танцами (Бабинец Полина и Ефимова Вероника посещают школу искусств в г.Болгар).

Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний. Общий уровень знаний удовлетворительный. Есть ученики, которые учатся по настроению, не стремятся учиться лучше, хотя есть способности. Это Солганов Алёша, Майоров Никита, Сомова Снежана, Петров Данил.

      Класс очень подвижный, энергичный. Особенно мальчики не могут усидеть на одном месте. Девочки также активные, артистичные. Учащиеся занятия без уважительных причин не пропускают. Кроме учебных занятий ребята участвуют в предметных кружках, индивидуально занимаются с учителями. Активное участие принимают в общешкольных мероприятиях, таких как: «День учителя», «День матери», «Новый год» и др. Умеют радоваться успехам друг друга. Все стараются принимать участие в делах класса, интересуются жизнью класса.

       Эмоциональный климат в классе положительный. Ученики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ученики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если лидирующей для них станет группа, например, характеризующаяся нарушением  поведения, то эти ученики могут усвоить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

Класс активный, сплоченный, дружный.

V. Психолого-педагогическая характеристика класса

1. Характеристика социума класса

Основная часть класса проживает в селе Полянки (6 чел.) – Остудина Лиза, Петров Данил, Солганов Алёша, Майоров Никита, Сомова Снежана, Новиков Алёша; Бабинец Полина, Ефимова Вероника и Пухова Маша - в селе Балымеры - 3 чел)

Все ребята имеют сотовые телефоны.

2. Характеристика актива класса, его влияние на коллектив в целом

Все ребята в целом составляют актив класса. Ребята самостоятельные, инициативные, помогают классному руководителю в подготовке классных и школьных мероприятий.

3. Характеристика уровня воспитанности учащегося

Учащиеся этого класса добрые, с уважением относятся к старшим.

4. Микрогруппы в коллективе, причины их появления, влияние на коллектив в целом.

В классе девочки и мальчики между собой дружные, находят между собой общий язык.

5. Статусная характеристика уч-ся класса (лидеры предпочитаемые, изолированные)

Среди девочек лидером является Пухова Маша, среди мальчиков лидер – Петров Данила.

6. Способы решения конфликтов в классе. Любой конфликт среди уч-ся решается коллективно вместе с классным руководителем.

VI. Социальный паспорт класса

В классе всего учащихся – 9 человек

Русские - 9 человек Девочек – 5 чел. ; мальчиков – 4 чел.

Из полных семей – 6 человек Остудина Елизавета Пухова Мария

Майоров Никита Петров Данил

Ефимова Вероника Сомова Снежана

Из неполных семей – 2 человека Бабинец Полина, Солганов Алёша

Из малообеспеченных семей - 2 человека Солганов Алёша, Пухова Мария

Находится под опекой – 1 человек Новиков Алёша

Из многодетных семей – 3 человека Пухова Мария, Солганов Алёша, Сомова Снежана

Список учащихся класса:

VII. Группа здоровья. Физкультурная группа.

VIII Информация о родителях

IX .Обязанности учеников по классу.

X. Циклограмма классного руководителя.

Ежедневно

• Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия учащихся.

• Организация и контроль питания учащихся.

• Индивидуальная работа с учащимися и родителями.

• Встреча с учащимися для выяснения психологического климата, настроя на учебную деятельность, состояния здоровья.

• Индивидуальные беседы с учащимися.

• Организация и контроль дежурства в классе.

• Проверка и отметка посещаемости.

Еженедельно

• Проверка дневников учащихся.

• Проведение информационно-воспитательного часа.

• Проведение внеклассных мероприятий в классе (по плану).

• Работа с учителями-предметниками, социальным педагогом, психологом, медсестрой (по ситуации).

• Работа с родителями (по ситуации).

Каждый месяц

• Проведение тематического классного часа.

• Посещение уроков в своём классе.

• Консультации у социального педагога.

• Присутствовать на совещаниях при директоре и заместителях директоров.

• Посещение на дому учащихся и оформление актов.

Один раз в четверть

• Оформление классного журнала по итогам четверти.

• Принимать активное участие в заседаниях МО классных руководителей.

• Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

• Проводить родительское собрание.

Один раз в год

• Готовить статистические данные класса (списки, социальный паспорт, психолого-педагогические характеристики и т. д.)

• Оформлять личные дела.

• Проводить анализ и составлять план воспитательной работы.

• Документация и отчётность.

• Классный журнал.

• Личные дела учащихся.

• Педагогический дневник классного руководителя.

• План воспитательной работы с классом.

XI. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

6 класс

Основные направления и дела класса

Литература:

1. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию

5 –11 классы В.А. Великородная, О.Е. Жиренко Москва, «ВАХО», 2009.

1. Модульный курс профилактики курения 5 –11 классы Москва, «ВАХО», 2008.

2. Справочник классного руководителя 5-11 классы Н.И. Дереклеева, Москва, «ВАКО», 2008.

4. Педагогическое диагностирование нравственной воспитанности учащихся. Самара, Сам ГПУ, 2008.

5. Воспитательная работа (опыт, рекомендации, документы).

Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

1. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология.- Л.: Наука, 2003.

2. Анзор Л. Дети и семейный конфликт._ М., 1988.

3. Вознесенская Е.А. Творческая активность обучающихся и их профессиональное мастерство. «Сборник методических разработок». – Ставрополь: КЦДЮТТ, 2005. - 40 с.

4. Жуковская В.И. Беседы о воспитании. Ответы на вопросы родителей. – Минск: Издательство «Народная АСВЕТА», 2001.- 120

5. Средства интернета

Зам. директора по ВР_____________ (Майорова.Ю.А)

Приложение № 1.XV. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

«Мое представление о нравственных качествах»

Цель: выявить представления учащихся о таких качествах как: исполнительность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, честность, бережливость, аккуратность, любовь к Родине.

Ход выполнения.

Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы.

1.Что значит для тебя высказывание «Этот человек любит свою Родину?»

2.Какого человека можно назвать трудолюбивым?

3.Приведи пример совершенного кем-то бесчестного поступка.

Аккуратный человек – это ________________________

Бережливый человек – это ________________________

4.Кого из учащихся вашего класса ты мог бы назвать исполнительным и ответственным? Почему?

Обработка результатов.

Исходя из ответов ребят, можно понять, в какой мере они понимают сущность названных качеств личности. Проделав качественный анализ по следующим критериям:

- низкий уровень (неправильное представление о качестве)

- средний уровень (правильное, но недостаточно полное и четкое представление)

- высокий уровень (правильное представление)

Этикометрия

(для учащихся 5-11 классов, автор В.М. Шепель)

Цель: получить более полный банк данных об учащихся.

Ход выполнения: этот метод состоит в дописывании пяти начатых ниже тезисов, включающих в себя их подробное обоснование.

1. Мои основные ценности – это _________________________________.

___________________, потому, что _______________________________.

1. Наиболее устойчивыми моими целями являются _________________,

Потому, что ___________________________________________________.

1. Мои повседневные привычки __________________________________,

___________________, потому, что ________________________________.

1. Я могу написать о своих родителях _____________________________

__________________, ласковых слов, потому, что ____________________.

1. Мое поведение я могу охарактеризовать как поведение человека________________________________________________________

потому, что ____________________________________________________.

Приложение № 2.

«Памятные даты моей жизни»

Цель: данная методика позволяет классному руководителю увидеть суть значимых для ученика поступков, приоткрыть занавес в атмосферу семьи и внутреннего мира ученика.

Ход выполнения: учащимся предлагается написать памятные даты своей жизни, начиная с того времени, когда они себя осмысленно помнят. Ребята должны выполнить работу, заполняя следующую таблицу:

Социометрия

Цель: получить более полный банк данных для оказания адресной помощи старшекласснику.

Ход выполнения:

Старшеклассникам предлагается дописать пять нижеследующих тезисов с указанием причин такого ответа.

1. У меня __________ друзей потому, что _________________________.

2. У одноклассников я вызываю _________________________________.

3. ___________(симпатию, антипатию) потому, что _______________.

4. Ко мне обращаются за помощью и советом _____________________.

5. ___________(часто, редко) потому, что ___________________________.

6. Меня называют ___________(добрым, злым), потому, что

7. __________________________________________________________.

8. При виде плачущего человека я _______________________________.

9. _______________, потому, что ________________________.

ДРОБОТА

СТАСЁП

РИМ!

Классный час на тему:

«Доброта спасёт мир!»

- Что такое доброта?

- Что означает слово «добро»?

- Какого человека можно назвать добрым ?

• А теперь обратимся к определению в Толковом словаре Сергея Ожегова:

Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Добро — понятие нравственности, противоположное понятию зла, означающее намеренное бескорыстное и искреннее стремление к осуществлению блага, например помощи ближнему, а также незнакомому человеку или даже животному и растительному миру.

I. Работа с притчей

1.   Семья отдыхала на пляже беспечно, Плескались детишки в прозрачной воде. Вдруг видит отец, что по берегу речки Старуха идет, спотыкаясь кое-где. Смотрела под ноги, чего-то шептала, С травы поднимала, бросала в мешок. Худая, и сверху на ней покрывало, И редких волос не держал гребешок. – Ребята, к той бабушке не приближайтесь! (Откуда нам знать, что в ее голове?) На наших глазах, перед нами купайтесь, Быть может, она и пройдет в стороне. Но вскоре с их местом она поравнялась. Родители только увидеть смогли –  Осколки она собирала, сгибаясь, Чтоб дети пораниться тут не могли. 

Задание: - Как вы понимаете смысл этой притчи?

- Озаглавьте её

Ответ обсудите в группах и решите, кто из вас будет отвечать.

Доброта - это самое ценное нравственное качество любого народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость!

Вспомните некоторые из них:

Задание II:

Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее?

1. Доброе слово

2. Не одежда красит человека,

ищи доброты

3. Торопись на доброе дело,

а хвались добром

в том и правды мало

4. Не хвались серебром,

5. Кто добро творит,

а его добрые дела

6. В ком добра нет,

и кошке приятно

7. Не ищи красоты -

а худое само приспеет.

того Бог отблагодарит.

Составьте кластер на тему «Доброта»

(Один участник каждой группы выступает со своим кластером)

Доброта

?

любовь

?

?

?

Разминка для души

ПРАВИЛА ДОБРОТЫ

Задание: сформулируйте ПРАВИЛА ДОБРОТЫ

ПРАВИЛА ДОБРОТЫ:

• Совершать хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
• Любить людей знакомых и незнакомых
• Призывать окружающих к хорошим взаимоотношениям
• Делать добро для близких, друзей
• Не завидовать
• Не вредничать
• Не грубить

Составить синквейн. Ключевое слово «Доброта»

Памятка:

• 1-Я строка – тема синквейна , одно слово, существительное или местоимение;
• 2-Я строка – два прилагательных или причастия , которые описывают свойства темы;
• 3-Я строка – три глагола или деепричастия , рассказывающие о действиях темы;
• 4-Я строка – предложение из четырех слов , выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
• 5-Я строка – одно слово   (любая часть речи), выражающее суть темы.

Ладошка доброты

Раздайте всё хорошее другим, От этого не станете беднее. Все, что отдал, считается твоим, Рука дающего, поверьте, не скудеет!

Спасибо за внимание!