| Этапы деятельности | Методы и приемы | Ход мероприятия | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Организационный момент. Задача: активизировать внимание детей, создать настрой на работу | Словесный; педагогическое требование | -Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть! Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга! -Сначала тихо сядут девочки, а затем еще тише сядут мальчики. | Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую деятельность | Регулятивные (саморегуляция); личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
|
| 2.Мотивационно-целевой этап Задача: мотивировать обучающихся на классный час, создать условия для определения темы и постановки целей классного часа. | Наглядный(видеоролик;презентация) словесный(беседа); метод создания социального опыта(педагогическое требование, упражнения); метод стимулирования
| -Ребята, поднимите руку, кто любит смотреть мультфильмы! -Чтобы узнать чему будет посвящен наш классный час, мы посмотрим мультфильм! Ваша задача внимательно посмотреть мультфильм, так как после просмотра я буду задавать вопросы!(показ мультфильма) -Как называется мультик? (Лунтик и его друзья)Как назвал генерал Шер Вупсеня и Пупсеня?(невежами)А каких слов не знали Вупсень и Пупсень?(вежливых слов)Узнали ли вежливые слова гусеницы?(да) -А как вы думаете, какая тема нашего классного часа? -Верно,молодцы!Тема нашего классного часа: «Книга вежливости». -Хотите ли вы быть как гусеницы,в начале мультфильма,невежливыми?(нет)Почему?А встречали ли в жизни людей, которые были как Вупсень и Пупсень невежами? А вам понравилось их поведение? Почему? -А как вы думаете, чем мы будем заниматься? -Правильно,задача нашего классного часа узнать и повторить вежливые слова и поступки | Сосредотачивают внимание;смотрят видеофрагмент; отвечают на поставленные вопросы; самостоятельно формулируют тему и задачи кл. часа | Регулятивные (целеполагание, прогнозирование); Позновательные(осознанно и произвольно строят речевые высказывания; (общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной; личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность |
| 3. Основная часть Задача:настроить детей на предстоящую работу, создать положительно-эмоциональный настрой | Словесный(беседа); метод создания социального опыта(поощрения, педагогическое требование) | -Ребята, а вы знаете что такое вежливость? -Вежливость- черта характера, которая характеризует человека хорошими манерами, добрыми делами и образованностью. - А какого человека мы называем вежливым? Вы совершенно верно ответили, это приветливый,милый,воспитанный,добрый,щедрый,заботливый,внимательный,порядочный,доброжелательный человек! | Слушают учителя; высказывают свою точку зрения; проявляют интерес | Регулятивные (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии);Позновательные(осознанно и произвольно строят речевые высказывания; Познавательные (логические: синтез);личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; |
| 3.1 Физминутка Задача: снять усталость, мышечное напряжение; развивать психический процесс-внимание | Словесный; наглядный | -А сейчас давайте немного поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!» Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные слова». Всем понятно? Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста! -Встаньте, пожалуйста! -Поднимите руки. -Поднимите, пожалуйста, руки! -Будьте добры, похлопайте! -Потопайте. -Попрыгайте, пожалуйста! -Улыбнитесь, пожалуйста! -Тихо сядьте. -Тихо сядьте, пожалуйста! -молодцы, вы были внимательны! | Слушают учителя и выполняют действия | Регулятивные (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии) |
| 3.2 «Отгадай-ка» Задача: актуализировать и закрепить вежливые слова; создать первую страницу книги вежливости; развивать познавательные УУД
| Методы формирования социального опыта: (педагогическое требование;пример; упражнение) Методы осмысления социального опыта(беседа;игра;художественное слово) Методы стимулирования(поощрение;игровые моменты Наглядные(демонстрация:презентация)
Практические(упражнение)
| -Ребята, поднимите руку, кто знает вежливые слова. А сейчас я проверю,какие вы знатоки вежливых слов! Я буду загадывать вам загадки,а отгадки мы будем размещать в «Книгу вежливости». Посмотрите на доску,вот наша книга!Она совсем еще пустая,а чтобы ее заполнить нам нужно активно работать!Поднимите руку,тот, кто готов активно работать!А тот, кто первый и правильно отгадает загадку, тот пойдет помещать ее в «Книгу вежливости».Но обратите внимание ,в нашей книги две страницы: «Вежливые слова» и «Вежливые поступки», если загадки про вежливые слова, то куда мы будем размещать отгадки?(вежливые слова ,первая страница) -Правильно,там,где вежливые слова! Приготовились,слушайте внимательно,ответ принимается только по поднятой руке! Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (привет)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (здравствуй)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
До чего ж оно красиво Слово доброе…(Спасибо)
Когда нас бранят за шалости, Говорим …(Простите, пожалуйста) Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…» (Пожалуйста!)
Бегемот и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…» (после вас!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…» (Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…» (Благодарю!)
Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь:
«Разрешите …» (вам помочь!)
Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «…» (Прошу прощенья!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…» (Добрый день!)
На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «…» (Добрый вечер!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…» (Спокойной ночи!)
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте...» (так добры!) -Молодцы, вот и первая страница книги вежливости заполнена! - а сейчас вспомните вежливые слова, когда вы здороваетесь с кем-нибудь? (здравствуйте, до доброе утро, добрый день, добрый вечер,привет.) -когда прощаетесь с кем-нибудь? ( До свиданья, прощайте, всего доброго, всего хорошего, спокойной ночи, доброго пути. Другу можно сказать – пока.) - когда обращаемся к кому-нибудь с просьбой? (Прошу Вас, будьте добры, будьте любезны, пожалуйста, разрешите, спасибо.) - когда извиняемся перед кем-нибудь? (Извините , простите ; извините, пожалуйста; прошу прощения.) -Ребята,поднимите руку те,кто узнал новые вежливые слова?Какие?А зачем нужно употреблять вежливые слова?(…..) -Молодцы,ребята,я вижу,что вы знаете вежливые слова и чем чаще вы будете говорить людям хорошие слова, тем чаще и они будут говорить их вам. Важно лишь, говорить их искренне, от души. | Слушают учителя; вступают в диалог с учителем; выполняют задания;проявляют интерес | личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной логические: анализ, синтез — составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ) |
| 3.3 «Физминутка» Задача:воспитывать ценностное отношение к двигательной активности. | Наглядные(демонстрация)словесный | -А сейчас немного отдохнем! (видео) | Повторяют движения за персонажем | Регулятивные (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии) |
| 3.4 Игровой Задача: актуализировать и закрепить знания о вежливых поступках | Методы формирования социального опыта: (педагогическое требование;пример; ситуация свободного выбора;упражнение) Методы стимулирования: (Поощрение) Словесные: (беседа;объяснение) Практические(упражнение)
| - Ребята,а вы знаете, что, когда горит красный свет светофора, идти опасно?(да) Вот и в жизни есть поступки, которые не стоит делать.Сейчас я буду читать различные ситуации, как только вы заметите невежливое поведение - поднимите красную сигнальную карточку, если одобряете - поднимите зеленую карточку. (показать как)Кому не понятно, что нужно делать? Тогда приступим
1) Два мальчика о чем-то увлеченно спорили в автобусе и так громко, что все стали на них оглядываться. (Красная) Почему вы подняли красную карточку? -Правильно, в общественных местах кричать нельзя.
2) На перемене у двери буфета два мальчика, обогнав девочку и отстранив ее, первыми вбежали в буфет. (Красная) Почему?
-правильно, мальчики должны пропускать девочек!
3) мальчик на бегу крикнул прохожему: «Сколько времени?» (красная)-Какие ошибки он допустил? (на бегу, и без слова «пожалуйста»)
4) Коля прибегает к товарищу домой, чтоб пригласить его на прогулку. Дверь открывает его мама. Он спрашивает: «Паша дома?», и проходит в квартиру(красная) -Почему красная?(не поздоровался и без разрешения вошел в квартиру)
5) Вите нужна была линейка. Он подошёл к Тане и сказал: «Эй, ты! Дай линейку!» Отведя поля в тетради, он бросил через ряд парт линейку Тане.(красная).А как правильно нужно было поступить Вите?(пожалуйста, поблагодарить и лично в руки отдать линейку) -Молодцы,ребята,вы отлично справились с заданием,и я надеюсь,что эти правила вежливости вы запомнили и будете соблюдать! - Я предлагаю вам поиграть, и закрепить правила вежливости! Условия игры просты: Если вы со мной согласны, и поступок хороший, не сидите, не молчите,хлопайте в ладоши. Ну, а если плох поступок ,вы тогда все вместе дружно,топайте ногами! -Толкнуть, но не извиниться… -Перебивать во время разговора… -Уметь соблюдать тишину на уроке… -Уметь выслушать друга… -Кричать на переменах… -Сказать, уходя из класса, домой « До свидания»… -Помочь поднять упавшую вещь… -Не разговаривать во время еды в столовой… -Обозвать обидным словом товарища… -Молодцы! Я вижу, вы вежливые ребята! | Демонстрируют знания о правилах вежливости; вступают в сотрудничество с учителем; | личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной логические: анализ, синтез — составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют; учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ); |
| 3.5 «Работа в группах» Задача: закрепить знания о вежливых поступках; создать условия для работы в группах; создать вторую страницу книги вежливости | Методы формирования социального опыта: (педагогическое требование;пример; ситуация свободного выбора;упражнение) Методы стимулирования: (Поощрение) Словесные: (беседа;объяснение) Практические(упражнение)
| -Взгляните на нашу книгу вежливости, заполнили ли мы ее до конца?(нет) -Правильно,нет.У нас осталась страница вежливых поступков, которые сейчас мы повторили. -А чтобы запомнить ее до конца, вам нужно объединиться в группы по 4 человека, это две парты(показать). -сейчас каждой группе я выдам конвертик с заданием, ваша задача сообща собрать иллюстрацию из пазлов, Собрав все пазлы и получив иллюстрацию, вы подымаете руку, и я вам выдам листок, куда вы приклеите иллюстрацию. Затем, вы формулируете правило вежливости, показываете нам иллюстрацию и рассказываете, какое правило изображено. Другие ребята, внимательно слушают, и если не согласны, то поднимают красную сигнальную карточку, если одобряете – поднимаете зеленую карточку.И эти правила мы поместим в нашу книгу вежливости !Ребята,кому не понятно, что мы будем делать? Хорошо, приступайте к выполнению! | Демонстрируют знания о правилах вежливости и умении сотрудничать в группах; выполняют предложенное задание; | личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии); познавательные УУД (общеучебные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной логические: анализ, синтез — составляют целое из частей; строят логические цепочки рассуждений; доказательство;); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют поведением партнёра — контролируют; учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;работа в группах); |
| 4.Рефлексия Задача: развивать познавательные ууд (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности). | Метод формирования социального опыта (педагогическое требование);словесный; наглядный(плакат) | -Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале классного часа?(изучить и повторить вежливые слова и поступки)Достигли ли мы того, чего планировали?(да) -А узнали ли вы что-то новое?Если да,то что? -а зачем мы повторяли вежливые слова и поступки?( чтобы быть вежливым, и благодарить или просить о помощи) Сейчас возьмите в руки смайлики и оцените классный час. «Мне все понравилось»-желтый смайлик, «Мне было не интересно»-синий смайлик Спасибо за классный час!Не забывайте говорить друг другу вежливые слова! | Вступают в диалог с учителем; оценивают работу на кл.часе | Регулятивные УУД (саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;оценка деятельности), |
1 704
42 835 
