Х. К. Андерсен "Русалочка" 4 класс

Этап урока

Образовательная задача этапа урока (задача = цель этапа)

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность Обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактический материал и интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Этап Мотивации

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный (рассуждение)

- Мы сюда пришли учиться, не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно!

-Здравствуйте ребята, меня зовут Юлия Евгеньевна, сегодня урок литературного чтения проеду у вас я.

- Ребята, на доске вы видите фразу, прочитайте ее «Чтение — к мудрости движение».

- Как вы понимаете значение этой фразы? (Указывает на то, что чтение ведёт к знаниям и мудрости.)

- Чего вы хотите достичь на сегодняшнем уроке?

- Что мы можем для этого сделать?

- Как вы думаете, чтобы приблизиться к мудрости нужно читать выразительно?

- Всё верно, тогда пусть эта фраза станет девизом нашего урока.

Отвечают на вопросы учителя, признавая возможность существования разных точек зрения

Фронтальная

Пословица

Контроль учителя

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

К.: признавать возможность существования разных точек зрения.

Осознание ценности познания для развития человека

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка мышления учащихся, и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебной действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (артикуляционная гимнастика )

Практический(расшифруй)

Практический (упражнение)

Прием «Установи верную последовательность и дополни недостающее»

- У нас урок литературного чтения, поэтому важно размять наш язык, губы, рот, для этого проведем речевую разминку.

- Повторяйте за мной:

та – та – та – у нас дома чистота;

ты – ты – ты – сметану съели все коты;

ти – ти – ти – съели кашу всю почти:

тё – тё – тё – отложили мы шитьё;

- Молодцы!

- Ребята, а к какому разделу литературы относится произведение, которое вы изучали на прошлом уроке? (зарубежная сказка)

- Верно! А какие еще произведения зарубежных авторов вы знаете? (Путешествие Гулливера) А кто такие зарубежные авторы? (Это те, кто пишет книги на других языках)

- Все верно! И сегодня мы познакомимся с новым зарубежным произведением, а чтобы узнать его название предлагаю разгадать шифр!

- Посмотрите на слайд, соедините первые буквы названия предмета.

- Что получилось? (русалочка)

- Молодцы! Мы сегодня будем знакомиться с произведением «Русалочка»

- У вас на столах лежат рабочие листы, выполните задание №1!

Задание№1

Расположите пункты плана произведения в правильном порядке и дополните недостающие.

(1. Первое появление на поверхности)

2. Спасение принца

3. Поиски принца

(4. Сделка с ведьмой)

5. Жизнь у принца

(6. Последний шанс и отказ)

7. Превращение в дочь воздуха

Приводят примеры разных жанров литературы

Объясняют значение слова

Составляют план текста

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Презентация

Презентация

Рабочие листы

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

приводить примеры

разных жанров литературы России и стран мира;

объяснять значение слова

составлять план текста (номинативный)

П: объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

принятие и освоение социальную роль обучающегося, самооценка; формирование интереса к учебной деятельнос ти и способам решения новой задачи.

3.Этап выявления места и причины

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Словесный (вопрос – ответ)

- Вижу, у многих возникло затруднение.

- С чем у вас возникло затруднение? (не можем расставить пункты плана произведения в правильном порядке и дописать недостающие)

- Почему у вас возникло затруднение? (потому что еще не читали произведение)

Выделяют из темы урока известные и неизвестные знания, включаясь в диалог с учителем

Фронтальная

Контроль учителя

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

Р: выделять из темы урока известные и неизвестные знания

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: включаться в диалог с учителем

Положительное отношение к учебной деятельности

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Словесный (вопрос – ответ)

Практический (упражнение)

Прием «Установи верную последовательность»

-Ребята, какую цель мы перед собой поставим, что бы преодолеть затруднение? (прочитать произведение и составить план)

- Тема нашего сегодняшнего урока: (Чтение и составление плана литературной сказки Х. К. Андерсен «Русалочка»)

-Чтобы достичь цели, что мы должны сделать? (составить план)

-Верно. Перед вами на столах лежат карточки с пунктами плана, которые нужно расставить в правильном порядке, одна пара выходит к доске/интерактивной доске, остальные работают на местах.

План

1.Познакомиться с автором

2. Прочитать и проанализировать литературную сказку «Русалочка»

3. Справиться с затруднением.

-Правильно. У вас на столах лежат листы самооценки, на них вы будете оценивать свою деятельность в течение урока. После каждого пункта плана вы должны отметить галочкой как вы справились с заданием.

Составляют план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;

Фронтальная

Парная

Презентация

Интерактивная доска

Карточки плана

Листы самооценки

Контроль учителя

Взаимоконтроль

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;

Р: планировать свою деятельность на уроке

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: договариваться и приходить к общему решению

стремление прислушиваться к мнению одноклассников

5.Этап реализации построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение) Прием «Вставь пропущенное слово»

Словесный (вопрос - ответ)

Словесный (вопрос - ответ)

Словесный (чтение про себя)

Практический(прослушивание аудиокниги)

Словесный (вопрос - ответ)

Практический (словарная работа)

Словесный (чтение по цепочке)

Словесный (вопрос - ответ)

Практический (словарная работа)

Практический (просмотр отрывка мульт-ма)

Словесный (чтение про себя)

Словесный (вопрос – ответ)

Практический (словарная работа)

Словесный (чтение по цепочке, учителем)

Словесный (вопрос – ответ)

Практический (словарная работа)

Словесный (вопрос – ответ)

Практический (упражнение)

Прием «Установи верную последовательность и дополни недостающее»

-Какой первый пункт плана? (Познакомиться с автором)

- Знаете ли вы, кто написал сказку «Русалочка»? (да/нет)

- А автором сказки является Ханс Кристиан Андерсен.

- Какие произведения Ханс Кристиан Андерсена вы знаете? (снежная королева, гадкий утенок)

- А чтобы нам познакомиться с автором, выполним задание №2 на карточках. Каждый заполняет свою карточку, потом, работая в группе по 4 человека, соедините все части и проверьте друг друга.

Задание №2.

1) Ханс Кристиан Андерсен родился в Дании, в городе ______ (1) 2 апреля 1805 г. Его отец был ______ (2).

2) В детстве Андерсен очень любил ______ (3) и мечтал стать актёром. Всего он написал больше ______ (4) сказок.

3) Самые известные сказки: «______ (5)», «Гадкий утёнок», «Снежная королева».

4) В столице Дании — ______ (6) — стоит памятник Русалочке. Андерсена называют великим ______ (7).

Слова для справок:

(поставь нужное слово в нужную форму, если требуется)

(6)Копенгаген, (5)Русалочка, (7)сказочник, (4)170, (2)башмачник, (1)Оденсе, (3)слушать сказки.

(Проверка одной работы под документ камерой, остальные отвечают на вопрсы и сверяют ответы + презентация)

- Что любил делать Ханс Кристиан Андерсен в детстве? (слушать сказки)

- Сколько сказок он написал? (больше 170)

- В каком городе родился автор? (Оденеса) А в каком году? (1805)

- Как называют Андерсена? (великий сказочник)

- Молодцы! Какой пункт плана выполнили? (познакомится с автором)

- Оцените свою деятельность на листах самооценки.

- Какой следующий пункт плана? (прочитать и проанализировать литературную сказку «Русалочка»)

- Откройте учебник на 131-ой странице.

- Прочитайте заголовок, как вы думаете, почему автор назвал сказку «Русалочка»? (главный герой русалка)

- А что вы знаете о русалках? (ответы детей)

- Русалка в народных поверьях и сказках - существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее в воде. Показать картинку на слайде - Народное поверье гласило, что русалочка обретала бессмертную душу благодаря верной любви человека.

- Когда вы прочитаете сказку, вы узнаете, как Г.Х. Андерсен решает судьбу своей героини.

- Начнем ознакомление сказки с прослушивания чтения диктора. Вы внимательно следите за текстом в учебнике!

Начало: ...Ни одну из сестёр так не тянуло на поверхность, как самую младшую, тихую, задумчивую русалочку, которой приходилось ждать дольше всех.

Конец: Сёстры спрашивали её, что она видела в первый раз на поверхности моря, но она ничего им не рассказала. (стр. 135 перед 2 абзацем)

- Как русалочка спасла принца во время бури? Что она чувствовала, когда увидела, что он улыбнулся другой девушке? (Она поддержала его голову над водой и доплыла до берега. Ей стало грустно, потому что принц даже не узнал её.)

- Как вы думаете, правильно ли поступила русалочка, что спасла принца, хотя он даже не узнал её? Почему важно помогать другим, даже если нам не скажут «спасибо»?

(бескорыстная помощь, проявление доброты без ожидания награды.)

- Как вы думаете, почему русалочка ничего не рассказала сёстрам о том, что видела на поверхности моря?

(потому что спасение принца и его неблагодарность были для неё слишком личным и печальным переживанием.)(предположения детей)

- Встречались ли вам незнакомые или сложные слова? Какие? (да)

(Сан – высокое звание, важное положение. Восемь устриц на хвосте были знаком её высокого сана – то есть того, что она принцесса.

Снасти и реи – снасти: толстые верёвки на корабле; реи: перекладины на мачтах, к которым крепят паруса.

Валы – очень большие, высокие волны.)

- Дальше мы продолжим читать по цепочке по абзацу.

Начало: Часто по утрам и вечерам приплывала она к тому месту, где оставила принца. (стр. 135)

Конец: Я всегда боялась её, но, может быть, она что-нибудь посоветует или как-нибудь поможет мне!» (стр. 138)

- Что, по словам бабушки, должно было произойти, чтобы русалочка смогла жить среди людей? (кто-то из людей должен полюбить её так сильно, чтобы жениться и поклясться в вечной верности.)

- Что, по-вашему, важнее: добиться своего любой ценой (даже через боль и предательство) или суметь отпустить?

- Почему русалочка решила отправиться к морской ведьме, хотя раньше боялась её? (она была готова на всё ради возможности быть рядом с принцем и больше не могла терпеть разлуку.) Как вы думаете, помогла ей ведьма?

- Какие незнакомые слова встретились вам в этой части?

(Валторны – медные музыкальные инструменты с длинной изогнутой трубой и мягким голосом.

Празднество – торжество, весёлый праздник с угощением и развлечениями.

Покои – комнаты, обычно большие и красивые, в богатых домах или дворцах.)

- Чтобы нам узнать об этом посмотрим отрывок из мультфильма.

НО ПЕРЕД ЭТИМ НЕМНОГО РАЗОМНЕМСЯ! ФИЗМИНУТКА

- Действия в мультфильме могут отличаться от того, что написано в сказке, поэтому при просмотре следите за текстом и попробуйте найти, чем отличается мультфильм от сказки.

Начало: И русалочка поплыла из своего садика к бурным водоворотам, за которыми жила ведьма. (стр. 138 второй абзац)

Конец: Но она была совсем нагая и потому закуталась в свои длинные, густые волосы. (стр. 141 перед принц спросил)

- Какие три опасных места пришлось преодолеть Русалочке на пути к морской ведьме? (бурные водовороты, горячий пузырящийся ил/торфяное болото, лес из полипов)

- Как вы думаете, почему Русалочка решилась на опасный путь к ведьме и на такие жертвы, хотя принц даже не знал о её существовании? Учит ли это нас обдумывать свои поступки?

- Какие два главных условия поставила ведьма, чтобы Русалочка получила ноги? (отдать свой чудесный голос, а если принц женится на другой - Русалочка погибнет и станет морской пеной)

- Какие незнакомы слова вы услышали/нашли в тесте?

(Пучина – морская глубина, бездна.

Ил – вязкая, липкая тина на дне пруда, болота или моря.

Полипы – подводные существа, похожие на ветки или змей; они могут шевелиться и хватать всё вокруг.

Снадобья – лекарства или ядовитые смеси.)

- Отлично! А дальше читать буду я, вы внимательно следите, где я читаю, я буду останавливаться, и продолжать будете вы.

Начало: Принц спросил, кто она и как сюда попала, но она только кротко и грустно смотрела на него своими тёмно-синими глазами: говорить ведь она не могла. (стр. 141)

Конец: Невидимая, поцеловала русалочка красавицу в лоб, улыбнулась принцу и вознеслась вместе с другими детьми воздуха к розовым облакам, плававшим в небе. (стр. 148) (читают дети по цепочке, где-то я)

- Какие испытания приходилось терпеть русалочке, когда она была рядом с принцем? (каждый её шаг причинял боль, будто она ступала по острым ножам и иголкам; её ноги кровоточили, но она улыбалась и танцевала.)

- Почему русалочка не смогла вонзить нож в сердце принца, когда сёстры принесли ей нож от ведьмы? (она увидела, что принц во сне произносит имя своей жены, и не смогла его убить, потому что любила его больше, чем саму жизнь.)

- Какие незнакомые слова встретились вам?

(Муслин – очень тонкая, легкая, полупрозрачная ткань

Гавань – место у берега, где могут безопасно останавливаться корабли, защищённое от волн и ветра (порт).

Пурпур – драгоценная краска темно-красного, багряного цвета, а также сама ткань такого цвета (раньше её могли носить только правители).)

- Верно, ребята.

- А как вы думаете, решение Русалочки отдать свой голос ведьме ради принца смелое или глупое? Почему? Как вы оцениваете этот поступок?

- Принц так и не узнал, что это именно Русалочка спасла его во время бури. Он полюбил другую. Чему нас учит эта несправедливость? (иногда мы делаем добро, а нас не замечают, но это не значит, что добро нужно перестать делать).

- Какой пункт плана выполнили? (прочитать и проанализировать литературную сказку «Русалочка»)

- Оцените свою деятельность на листах самооценки.

- Какой следующий пункт плана? (справиться с затруднением)

- Теперь, когда мы прочитали и проанализировали сказку, мы можем выполнить задание, которое вызвало у нас затруднение в начале урока? (да)

- Давайте вернемся к этому заданию и выполним его еще раз. Возьмите ручку или карандаш другого цвета и рядом решите. К затруднению нужно вернуться в конце 5 этапа

- Теперь у нас получилось составить план сказки? (да)

- А что такое план? (План сказки — это краткое изложение её сюжета, основных событий и персонажей.)

- Обменяйтесь рабочими листами с соседом и проверьте работу, обращаясь к ответам на слайде.

- Какой пункт плана выполнили? (справиться с затруднением)

- Оцените свою деятельность на листах самооценки.

Осознанно применяют изученное понятие автор

Коллективно строят действия по достижению цели

Находят в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде

Используют в соответствии с учебной задачей аппарат издания (оглавление)

Читают про себя в соответствии с учебной задачей

Объясняют значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря

участвуют в обсуждении прослушанного, отвечают на вопросы

Читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

Объясняют значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря

участвуют в обсуждении прослушанного, отвечают на вопросы

Читают про себя в соответствии с учебной задачей

Объясняют значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря

участвуют в обсуждении прослушанного, отвечают на вопросы

Читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

Объясняют значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря

участвуют в обсуждении прослушанного, отвечают на вопросы

участвуют в обсуждении прослушанного/прочитанного, отвечают на вопросы

Составляют план

Фронтальная

Групповая

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная, индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Карточки с заданием

Документ – камера, презентация

Листы самооценки

Учебник стр. 131.

Фото на презентаци

Аудиозапись отрывка сказки

Учебник стр. 131 - 135

Учебник стр. 131 - 135

Иллюстрации, презентация

Учебник стр. 135 - 138

Учебник стр. 135 - 138

Иллюстрации, презентация

Видео отрывок из мультфильма

Учебник стр. 138 – 141

Иллюстрации, презентация

Учебник стр. 141 – 148

Учебник стр. 141 – 148

Листы самооценки

Карточка с заданием

Листы самооценки

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Контроль учителя

Самоконтроль

Контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Самоконтроль, контроль учителя

Контроль учителя

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

осознанно применять изученные понятия (автор)

осознанно применять изученные понятия (автор)

понимать содержани, смысл прослушанного

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (оглавление)

читать про себя в соответствии с учебной задачей

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного произведения:

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного произведения:

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

читать про себя в соответствии с учебной задачей

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного произведения:

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и

с использованием словаря;

участвовать в обсуждении прослушанного произведения:

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

строить монологическое высказывание с соблюдением норм

русского литературного языка; отвечать на вопросы

составлять план текста (номинативный)

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

Р: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия

по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и

результат совместной работы; находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

виде, согласно заданному алгоритму;

П: находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном

виде, согласно заданному алгоритму;

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: устанавливать причинно-следственные связи в сюжете

художественного текста, при характеристике

поступков героев.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: устанавливать причинно-следственные связи в сюжете

художественного текста, при характеристике

поступков героев.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: устанавливать причинно-следственные связи в сюжете

художественного текста, при характеристике

поступков героев.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: устанавливать причинно-следственные связи в сюжете

художественного текста, при характеристике

поступков героев.

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством

накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных

по эмоциональной окраске;

в

самостоятельной читательской деятельности,

развитие познавательного интереса,

творчества писателей.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии

средствами литературы, развитие

любознательности и самостоятельности в познании произведений

художественной литературы.

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Словесный(рассуждение)

Практический

(упражнение) Прием «Верное/неверное утверждение»

- Все ли пункты плана мы выполнили? (Да)

- Сейчас проверим, насколько же мы усвоили сегодняшний материал. Я предлагаю вам выполнить задание. Я буду читать утверждение, если вы считаете, что оно ВЕРНОЕ - поднимите обе руки вверх, если считаете, что НЕВЕРНОЕ – сложите руки на стол.

- Слушайте внимательно!

Задание №3

1. Русалочка была самой старшей из сестёр и первой получила разрешение подняться на поверхность моря.

(Неверно – руки на столе)

2. Когда русалочка впервые поднялась на поверхность, она увидела трёхмачтовый корабль, на котором праздновали день рождения молодого принца. (Верно – руки подняты)

3. Во время бури русалочка обрадовалась, что принц утонет и попадёт в её подводный дворец.

(Неверно – руки на столе)

4. Принц, очнувшись на берегу, сразу узнал русалочку и поблагодарил её за спасение. (Неверно – руки на столе)

5. Чтобы стать человеком, русалочка отдала морской ведьме свой чудесный голос. (Верно – руки подняты)

6. Ведьма предупредила русалочку, что каждый её шаг будет причинять боль, будто она ступает по острым ножам. (Верно – руки подняты)

7. Принц полюбил русалочку настолько, что забыл родителей и решил жениться именно на ней.

(Неверно – руки на столе)

8. Сёстры русалочки отдали ведьме свои длинные волосы, чтобы получить острый нож для спасения младшей сестры. (Верно – руки подняты)

9. Русалочка воспользовалась ножом и убила спящего принца, чтобы снова стать русалкой.

(Неверно – руки на столе)

10. После смерти русалочка не исчезла бесследно, а превратилась в дочь воздуха и поднялась к солнцу.

(Верно – руки подняты)

- Молодцы, внимательно читали и слушали.

Распознают достоверную и недостоверную информацию

Распознают достоверную и недостоверную информацию

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Презентация

Презентация

Презентация

Контроль учителя

Контроль учителя

Контроль учителя

владеть элементарными умениями интерпретации текста:

определять последовательность событий в тексте

произведения

владеть элементарными умениями интерпретации текста:

определять последовательность событий в тексте

произведения

П: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или

на основании предложенного учителем способа её проверки;

К: признавать возможность существования разных точек зрения;

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

приобретение эстетического опыта слушания, эмоционально

эстетической оценки произведений художественной литературы;

приобретение эстетического опыта слушания, эмоционально

эстетической оценки произведений художественной литературы;

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявить уровень усвоения нового материала

Организовать самостоятельную фиксацию учащимися нового содержания, изученного на уроке.

Словесный (объяснение)

Практический (упражнение)

«Тест по сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка»

Практический (упражнение)

«Тест по сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка»

Практический (самопроверка по эталону)

- Следующее задание предлагаю выполнить самостоятельно.

- Выполните тест по прочитанной сказке.

(отдельная карточка с тестом)

Тест по сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка

Инструкция: выбери один правильный ответ из предложенных.

1. Сколько лет исполнилось младшей русалочке, когда ей разрешили подняться на поверхность моря?

А) 10 лет

Б) 12 лет

В) 15 лет

Г) 18 лет

2. Чем бабушка-королева украсила русалочку в знак её высокого сана?

А) Жемчужным ожерельем

Б) Венком из белых лилий и восемью устрицами на хвосте

В) Золотой короной и браслетами

Г) Коралловыми серёжками

3. Что больше всего поразило русалочку на корабле в день рождения принца?

А) Пение матросов

Б) Сам принц, его красота и весёлость

В) Большие чёрные паруса

Г) Золотые статуи на палубе

4. Как русалочка спасла принца во время бури?

А) Вытащила его на плот

Б) Позвала на помощь других русалок

В) Поддержала его голову над водой и доплыла до берега

Г) Уговорила волны не трогать корабль

5. Кто на самом деле помог принцу, когда он очнулся на берегу?

А) Русалочка

Б) Старая бабушка

В) Девушка из храма

Г) Рыбаки

6. Что, по словам бабушки, должно было случиться, чтобы русалочка обрела бессмертную душу и могла жить среди людей?

А) Она должна выпить волшебное зелье

Б) Кто-нибудь из людей должен полюбить её так сильно, что женится на ней и поклянётся в вечной верности

В) Ей нужно найти золотой ключ на дне моря

Г) Она должна прожить на земле 100 лет

7. Что потребовала морская ведьма за свой напиток, превращающий рыбий хвост в ноги?

А) Золотое кольцо русалочки

Б) Её чудесный голос

В) Её длинные волосы

Г) Её жемчужную раковину

8. Какое условие поставила ведьма русалочке кроме потери голоса и боли при ходьбе?

А) Если принц не полюбит её и женится на другой, русалочка превратится в морскую пену

Б) Русалочка никогда не сможет вернуться в море, даже если захочет

В) Русалочка должна каждый день приносить ведьме по жемчужине

Г) Русалочка потеряет память о своей семье

9. Почему русалочка не смогла убить принца ножом, который дали ей сёстры?

А) Она испугалась ведьмы

Б) Нож выпал у неё из рук

В) Она увидела, что принц во сне произнёс имя своей жены, и не смогла его убить

Г) Сёстры обманули её, нож был тупым

10. Во что превратилась русалочка после того, как бросилась в море на рассвете?

А) В морскую пену, а затем в дочь воздуха

Б) В прекрасный цветок

В) В маленькую рыбку

Г) В жемчужину на дне моря

Эталон для самопроверки:

1 – В

2 – Б

3 – Б

4 – В

5 – В

6 – Б

7 – Б

8 – А

9 – В

10 – А

Критерии оценивания:

«5» - 10 – 9 баллов

«4» - 8 – 7 баллов

«3» - 6 – 5 баллов

«2» - 3 - 4 и менее

Сравнивают несколько вариантов решения задачи, выбирают наиболее

Подходящий

Сравнивают несколько вариантов решения задачи, выбирают наиболее

Подходящий

Сравнивают несколько вариантов решения задачи, выбирают наиболее

Подходящий

Принимают свои ошибки, озвучивают их

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Карточка «тест»

Карточка «тест»

Карточка «тест»

Карточка «тест»

Карточка «тест»

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

Самоконтроль

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения

Понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения

Р: осуществлять контроль своей деятельности

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев); применять полученную информацию при выполнении заданий

Р: осуществлять контроль своей деятельности

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев); применять полученную информацию при выполнении заданий

Р: осуществлять контроль своей деятельности

П: сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее

подходящий (на основе предложенных критериев); применять полученную информацию при выполнении заданий

К: принимать свои ошибки, озвучивать их

Проявление самостоятельности

Проявление самостоятельности

Проявление самостоятельности

Проявление самостоятельности

Проявление самостоятельности

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление ранее изученного, и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний

Словесный (беседа)

Практический (упражнение) Прием «Вставь пропущенное слово»

- Ребята, какой у нас девиз урока? («Чтение — к мудрости движение».)

- Как вы думаете, мы стали мудрее прочитав сказку? (да)

- Какие поступки героев помогли нам стать мудрее?

- Чему научила нас сказка?

- Какие чувства и эмоции вы испытали при чтении сказки?

- А какую цель мы ставили перед собой на уроке? (прочитать произведение и составить план)

- Достигли ли мы цели? (да) А с помощью чего нам удалось ее достигнуть?

- Отлично, молодцы!

Соотносят цель с результатом деятельности

Фронтальная

Пословица

Контроль учителя

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения;

Р: соотносить цель с результатом деятельности

К: формулировать ответы на вопросы

П:

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

Познавательные мотивы учебной деятельность, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках, могут быть полезны в жизни

9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Словесный

(беседа)

- Оцените свою деятельность на уроке: проанализируйте свои листы самооценки, что вам удалось узнать и как вы это выполнили.

Продолжите одну из фраз:

Я узнал (а)...

Было интересно...

У меня получилось...

Осуществляют самооценку своей деятельности

Индивидуальная

Листы самооценки

Презентация РowerРoint

Самоконтроль

Выражать собственное мнение, аргументировать его

Р: устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

К: в процессе диалогов

высказывать суждения,

проявлять этику общения;

П: представлять информацию в заданной форме,

формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной

задачи

Способность к оценке своей учебной деятельности