Кейс технологии

Использование кейс-технологии для развития речи старших школьников»

Цель : Знакомство педагогов с применением метода кейсов в учебно-воспитательном процессе.

Задачи :  1. Познакомить с кейс-технологией и ее применением в воспитательно-образовательном процессе. 2. Формировать навыки практической работы над кейсом.

Самой новой формой эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

• Работа с кейсами известна в мире с 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года
• Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы.

Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно

Виды кейс-технологии в дошкольном образовании:

• Анализ конкретных ситуаций;
• Кейс – иллюстрации;
• Фото – кейс;
• Проигрывание ролей (ролевое проектирование).

Рассмотрим их:

• Кейс анализ конкретных ситуаций:

(Началось рисование. Воспитатель раздал материал. Помощник воспитателя разлила в баночки воду. Все приступили к рисованию. Только Петя сидел грустный. Оказалось у него нет красок.)

• Кейс – иллюстрация:

(Это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство с реальной проблемной ситуацией и своего взгляда дошкольниками на ее решение).

• Фото – кейс:

(Фото, которое отражает проблему. Текст к кейсу, который описывает проблему. Задание – правильно составленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы).

• Проигрывание ролей:

(На основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации)

В своем проекте мы использовали кейс – иллюстрации.

Тема проекта по речевому развитию:

«Откуда пришел хлеб»

Актуальность :  есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами нужно поставить и слово хлеб.

Хлеб – это символ жизни, здоровья, труда, благополучия.

Мы выбрали эту тему , потому что в жизни каждого человека понятие «хлеб» входит с рождения.

В своей работе использовали  Кейсы , иллюстрирующие проблему, которые  применяли  в основном при закреплении знаний и умений, а также в НОД.

Конкретные  примеры  лучше сохраняются в памяти детей. Конкретная ситуация объединяет знание и практику, требует от ребенка активного умственного и эмоционального участия в анализе и обсуждении.

Кейс – метод развивает :

1. умственные, сенсорные и речевые способности.

2. аналитические умения : классифицировать, анализировать, представлять свой взгляд на решение проблемы.

3. формирует навыки коммуникативного взаимодействия  (вести дискуссию, защищать собственную точку зрения, убеждать) .

4. практические умения.

5. социальные умения  (оценивать поведение детей, умение слушать, поддерживать чужое мнение) .

При чтении художественной литературы, а именно мы разбирали сказку:

«Девочка, которая наступила на хлеб» (Ганс Христиан Андерсон) Детям была представлена кейс – иллюстрация с проблемой.

Каждый из детей высказал свое мнение, провели анализ ситуации, ответили на многие вопросы и пришли к единому решению этой проблемы.

Отличия этой методики в том, что дети сами ставят проблемную ситуацию и самостоятельно приходят к ее решению. В стороне никто не остается, дискуссию ведут все.

Так же разбирали жизненные ситуации:

Девочка идет по улице и бросает хлеб.

Задача детей самим разобрать ситуацию:

• Зачем она это делает?
• Для чего?
• Можно ли бросать хлеб?

Данная кейс – иллюстрация использовалась в художественно – эстетическом развитии

Дети используя полученные знания разбирали кейс – иллюстрацию поэтапно

• Откуда к нам пришел хлеб
• Из чего он появился
• Как его делают

На все эти вопросы дети отвечают самостоятельно, соблюдая последовательность событий, выслушивая каждого.

Так же мы попробовали использовать анализ конкретных ситуаций

Наступило время обеда. Дежурные накрыли на стол. Помощник воспитателя разложила еду. Все стали кушать, а Коля стал бросаться хлебом.

Вопросы: Почему мальчик стал бросаться хлебом? Как бы ты поступил на месте Коли?

Дети с заинтересованностью подошли к этой ситуации, были разные мнения, конечно не в защиту Коли, дети оценили его поступок как очень плохой и дали конкретные решения этой проблемы.