«Картина-пейзаж»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные Д

Знают жанр изобразительного искусства – пейзаж, определяют средства выразительности для передачи настроения и чувств в искусстве, знают особенности построения композиции пейзажа.

Метапредметные

Познавательные УУД

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, используя справочные материалы учебника и полученные знания; ориентируются в своей системе предварительных знаний, сравнивают, анализируют, обобщают, строят рассуждения.

Регулятивные УУД

Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формулируют тему, цель урока.

Коммуникативные УУД

Слушают собеседников, ведут с ними беседу, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные

Формирование любви к природе, интереса к изобразительному искусству

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и

приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

(И, Ф, П, С)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационно-мотива-

цион

но (2 мин)

Эмоциональный настрой детей на урок и закрепление темы.

Словесный (беседа)

Ф

- Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть вас. Улыбнитесь мне, а теперь улыбнитесь своему соседу и пожелайте друг другу хорошей работы на уроке.

Проверьте свои рабочие места, все ли у вас готово к уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют рабочие места

Ориентировочный (7 мин)

Подведение к теме урока

Словесный (объяснение)

Словесный (беседа)

Ф

Ф

-К нам на урок сегодня пришёл Мастер изображения. Он будет помогать вам на уроке, и наблюдать за вашей работой.

- Поиграем в игру «Третий лишний»?

На слайде ряд иллюстраций. Вам предлагается 5 слайдов с репродукциями. В каждом слайде 3 картины. Одна картина лишняя. (2 картины с изображением пейзажа, но одна из них в слайде лишняя - другого жанра.)

-Почему вы оставили эти картины?

- Как можно назвать все эти картины с изображением природы?

-Кто догадался, какая тема урока будет?

-Какую поставим цель?

-Сегодня на уроке нам поможет план. Но он составлен неправильно. Составим верно.

1.Познакомиться с жанром – пейзаж.

2. Изучить виды пейзажа.

3. Изобразить пейзаж.

Играют в игру.

-потому что на них изображена природа

-пейзаж

-картины-пейзаж

-познакомиться с жанром изобразительного искусства – пейзаж

Составляют план

Поисково-исследовательский (20 мин)

Изучение новой темы.

Словесный (рассказ)

Наглядный (демонстрация)

Наглядный (демонстрация)

Ф

- Итак, что же такое пейзаж?

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Обязательно картина

Называется пейзаж.
- «Пейзаж» в переводе с французского означает «природа».

- Как самостоятельный жанр пейзажная живопись сложилась не сразу. Поначалу пейзаж был фоном для портретов или для исторических сцен. Лишь в 16-17 в. пейзаж стал самостоятельным жанром изобразительного искусства. В то время особенно славились пейзажи голландских художников. Прекрасные пейзажи были созданы в 19 веке.

- Кто-нибудь может назвать художников этого времени?

- Верно, это художники: А. К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.И. Куинджи – их картины природы содержательны и поэтичны.

Рассказ о художниках-пейзажистах, демонстрация их картин-пейзажей.

Алексей Кондратьевич

Саврасов (1830 – 1897)

Основоположник русского лирического пейзажа. Воплощение живописного новаторства в картине «Грачи прилетели» (1871). Обусловленная смелость живописного языка картины «Проселок» (1873). Камерный, характер пейзажа. Графика художника.

Иван Иванович Шишкин (1832 – 1898).

Тяготение к монументальным размерам, к приоритету светотени и рисунка над цветом, стремление к созданию общего впечатления могущества, силы, величия русской природы. Эпические пейзажи «Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии» (1972); «Рожь» (1878), «Утро в сосновом лесу» (1889), «Корабельная роща» (1898). Ясность и цельность видения формы. Использование фотографии для лучшего изучения природных форм. Графика художника.

Исаак Ильич Левитан (1860 – 1900)

Творчество Исаака Ильича Левитана – вершина в развитии русского лирического пейзажа-настроения. У художника были свои представления о законченности пейзажной картины (способность вызывать определенный эмоциональный настрой зрителя). Именно его творчество вскоре повлияло на развитие пейзажной живописи XX в. Весенние пейзажи: «Март» (1895), «Весна большая вода» (1897).

Архип Иванович Куинджи (1842-1910) Художник романтического пейзажа. Декоративные искания художника, эффекты освещения, цветовые контрасты, романтическая театрализация композиций. Новое понимание роли света в работах: «Украинская ночь» (1876), «Березовая роща» (1879), «Ночь на Днепре» (1880).

- Существует несколько видов пейзажа:

·  Сельский (рисуются поля, деревенские дома)

·  Городской (изображение различных улиц, видов города, домов.)

·  Морской (рисуются виды моря) он ещё называется маринисткой, а художники – маринисты.

 -Чтобы написать пейзаж, художнику необходимо знать правила перспективы при изображении природы, чтобы пейзаж получился правдоподобным. Сейчас мы изучим их.

Существует линейная и воздушная перспективы.

Линейная перспектива:

 Чем дальше от нас находится предмет, тем он кажется меньше. Иными словами: ближе - больше, дальше - меньше. Рассмотрим фото с изображением пейзажа и картину, написанную художником.

 Параллельные линии, удаляясь от нас, постепенно сближаются и, в конце концов, сходятся в одной точке на линии горизонта посмотрим фото с пейзажем и снова сравним с картинами художников. Воздушная перспектива:

 Чем ближе предмет, тем больше подробностей; при удалении, детали предмета заметны меньше

 Ближние предметы изображают ярко окрашенными, а удаленные – бледными. Давайте посмотрим на фото и картины.

 Чем ближе облака к линии горизонта, тем они меньше. Чем дальше от линии горизонта, тем они больше. И так посмотрим на фото и картины художников.

- Художник-пейзажист передает в картине образ природы, ее красоту, свое отношение к ней, свое настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.

- Вы наблюдали за природой? Замечали ее красоту и настроение?

- Как меняется настроение? Что вы наблюдали?

- Как у людей бывает разное настроение, так и у природы бывает разное настроение: весёлое, праздничное, грустное, тоскливое, нежное и т.д.

- А как можно выразить настроение в пейзаже?

- Перед вами непростая задача вам предстоит не только нарисовать пейзаж, но и выразить настроение в пейзаже. (радостное, грустное, весёлое, нежное и т. д.)

Внимательно слушают рассказ учителя.

Ответы детей

Практический (10 мин)

Закрепить изученный материал

Словесный (объяснение)

Наглядный (демонстрация)

Ф

-Сегодня мы с вами попробуем нарисовать пейзаж.

- Весна – одно из самых чарующих времен года. Весна радует людей теплой погодой, яркими солнечными днями.

- Поскольку у нас сейчас весна, предлагаю вам нарисовать весенний пейзаж.

- При выполнении самостоятельной работы будьте внимательны и соблюдайте этапы построения пейзажа. (этапы на экране)

- Работу начнём с наброска простым карандашом, используя 2 закона: линейной и воздушной перспективы.

1. Проводим линию горизонта, так мы получим изображение неба и земли. Можете нарисовать небольшую речку, параллельные линии, удаляясь от нас, постепенно сближаются и, в конце концов, сходятся в одной точке на линии горизонта.

2. Дождитесь высыхания фона рисунка - неба и земли, только потом добавляйте другие объекты: деревья, цветы траву и т.д.

3. Отступив от нижнего края листа вверх небольшое расстояние, изобразите стволы деревьев.

4. Пририсуйте деревьям ветки.

5. Чем ближе деревья изображены, тем больше подробностей; при удалении деревья заметны меньше, особенно это заметно на горизонте.

6. Изображения первого плана больше, чем изображения, находящиеся дальше. Все ближние предметы изображаются подробно, а удаленные – обобщенно.

7. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше предметы, тем больше они размытые и нечёткие.

8. Используйте цвета как яркие, так и бледные цвета.

9. Дождитесь полного высыхания рисунка.

- Выбираем положение листа бумаги

- От чего зависит наш выбор?

Приступаем к рисованию.

- Ваша работа завершается. Предлагаю создать выставку работ, чтобы вы смогли посмотреть работы своих товарищей и оценить себя. Дети вывешивают свои работы

- Какие замечательные у вас получились пейзажи.

Спрашиваю нескольких человек, про их работы: что вы изобразили? Какое настроение передает твой пейзаж?

Поднимите руку те, кому понравилось, как он (она) нарисовал(а) пейзажи.

- Я уверена, в следующий раз вы будете более аккуратны, сдержанны и внимательны

Изучают этапы рисования пейзажа.

Ответы детей.

Рефлексивно-оценочный (2 мин)

Подвести итоги урока и провести рефлексию.

Словесный (беседа)

Ф

-Итак, что же такое пейзаж?

-С какими художниками мы познакомились?

-Какие виды пейзажа вы запомнили?

-Ребята, у вас на столах лежат два пейзажа, один пейзаж выполнен в спокойном радостном настроении, а другой в грустном, тревожном настроении. Если вы поняли новую тему, у вас все получилось поднимите пейзаж со спокойным настроением, а если были ошибки или у вас ничего не получилось поднимите пейзаж с грустным настроением.

- Ребята, вы сегодня большие молодцы, отлично поработали на уроке.

- Наш урок окончен, спасибо за работу.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.

-Шишкин, Левитан, Куинджи

- Сельский, городской, морской

Оценивают себя.