Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы. Автор: Н.Н. Павлова - М.: «Просвещение», 2008. Количество часов по программе 68 часов (2 раза в неделю).
Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
Уважение к людям труда;
Сообщение элементарных знаний по видам труда, формированию трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
Формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется направление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
Работа с глиной и пластилином.
Работа с природными материалами.
Работа с бумагой и картоном.
Работа с текстильными материалами.
При оценке знаний и умений, учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места). В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы. Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами. Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся: значение производства товаров для жизни людей; сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока; демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году; соблюдение установленных правил и порядка в мастерские и общие правила безопасности. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками. Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.
Содержание программы 3 классе (68 ч)
Работа с глиной и пластилином.
Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед).
Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой,
кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, дома.
Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы:
киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натуры.
Лепка по образцу или с натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля.
В конце занятия можно провести игру «Правила уличного движения», используя изделия детей. Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму.
Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина – строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянка, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки. Приемы работы. обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.
Работа с природными материалами (много детальные изделия).
Экскурсия в природу с целью сбора материала.
Изготовление по образцу птички из желудей палочек, крылаток ясеня и проволоки.
Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки,
бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.
Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки,
еловой шишки, палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по образцу.
Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Приемы работы. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций.
Работа с бумагой и картоном.
Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией. Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой, с одной стороны.
Технические сведения. Применение и назначение картона. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.
Работа с текстильными материалами
Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.
Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы.
Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх
вниз). Завязывание узелка.
Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа. Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.
Работа с глиной и пластилином Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры. Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры. Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
Технические сведения. Применение глины для изготовления посуды.
Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Приемы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.
Работа с природными материалами (аппликационные работы и панно) Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных). Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.
Технические свойства. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции.
Работа с бумагой и картоном Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации. Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Оклеивание их цветной бумагой, с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу).
Технические сведения. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли.
Работа с бумагой Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги. Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора. Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся. Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы
работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия — самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.
Меж предметные связи
Математика. Счет в пределах 20. Разметка по линейке. Изобразительное искусство. Расчленение объекта на простые геометрические формы. Понятие о декоративных узорах. Развитие устной речи. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно;
Сравнивать образцы с натуральными объектами, иллюстрациями, муляжами по вопросам учителя и самостоятельно;
Самостоятельно составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно;
Выполнять самостоятельно несложные изделия;
Придерживаться планирования при изготовлении изделия;
Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя;
Употреблять в речи техническую терминологию;
Выполнять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно;
Делать подробный анализ своего изделия по вопросам учителя;
Ориентироваться на листе бумаги;
Уметь на глаз и с помощью линейки определять высоту, длину и ширину изделия;
Обозначать размеры в сантиметрах;
Соблюдать пропорции и размеры; правильно располагать детали;
Узнавать и называть геометрические тела; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: высокий - низкий, широкий — узкий, равны; пространственные отношения предметов: впереди— сзади, справа— слева, рядом.
Список литературы
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: Н.Н. Павлова - М.: «Просвещение», 2008.
Поделки из природных материалов. Автор: А. Кикбуш – М: «РОСМЕН», 2007
Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей/ Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1986.
Календарно-тематическое план по технологии.
| № | Изучаемый раздел, тема учебного материала | Планируемые результаты | Обще учебные умения, навыки и способы деятельности | Формы организации учебной деятельности | Дата |
| знания | умения |
| Сельскохозяйственный труд. Осенние работы.(4 часа). |
| 1 | Сбор природного материала. | Знать названия листьев различных деревьев. Правила сбора семян и способы их хранения. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Уметь анализировать форму и цвет листьев, применять среднюю (осевую) линию – главного направления формы листа. | Уметь подготавливаться к работе и аккуратно. Убирать после работы своё рабочее место. Должны знать правила безопасности труда и личной гигиены.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| 2 | Изготовление животных из природного материала. | Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Формировать зрительные способности обследования предметов окружающей действительности (зрительное восприятие) | Уметь подготавливаться к работе и аккуратно. Убирать после работы своё рабочее место. Должны уметь организовывать свой труд и труд. | Устный опрос. Беседа. Работа с пластилином. |
|
| 3 | Осенняя обработка почвы.
| Назначение инструментов. | Знакомство с приемами работы. | Должны уметь организовывать свой труд и труд. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 4 | Ознакомление с материалом для поделок. | Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства. Уметь содержать в порядке рабочее место. | Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение на плоскости. | Убирать после работы своё рабочее место. Должны знать правила безопасности труда и личной гигиены.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| Работа с глиной и пластилином. 14 часов. |
| 5 | Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед). | Должны знать правила безопасности труда и личной гигиены. Демонстрация, технологические карты. | Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Должны уметь организовывать свой труд и труд. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 6 | Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, | Изготовление композиций из глины. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Знакомство с приемами работы. Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение на плоскости. | Должны уметь организовывать свой труд и труд. Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 7 | Складывание из вылепленных деталей пластилина башни, дома. | Изготовление композиций из глины. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Знакомство с приемами работы. Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение на плоскости. | Уметь подготавливаться к работе и аккуратно. Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 8 | Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы. | Изготовление композиций из пластилина. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Знакомство с приемами работы. Уметь обследовать предметы по форме, цвету, величине и определять их положение на плоскости. | Уметь подготавливаться к работе и аккуратно. Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 9 - 10 | Твои игрушки придумал художник. Глиняная игрушка. | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная работа. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Знакомство с известными народными художественными ремеслами России (Дымково, Филимоново, Каргополь).
Умение применять основные средства художественной выразительности в скульптуре | Умение применять технологию лепки из пластилина.
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью материала (на примерах изделий народного искусства). | Потеши. Считалки. Небылицы./ Сост., А. Н. Мартынова.-Современник, Рассказ, беседа,
демонстрация, наглядность. |
|
| 11 - 12 | Лепка сложной формы с использованием разных приемов. | История глиняной игрушки. Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства). | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Пословицы поговорки. |
|
| 13 - 14 | Лепка сложной формы с использованием разных приемов. | Современные игрушки из пластилина. Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства) | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. Шпикулова Т. Я., народное искусство на уроках рисования, Просвещение, 1979 г |
|
| 15 - 16 | Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф.
| Продуктивная, объяснительно-иллюстративная работа. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства) | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. Шпикулова Т. Я., народное искусство на уроках рисования, Просвещение, 1979 г |
|
| 17 - 18 | Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф). | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная работа. Совершенствовать навыки зрительного внимания, памяти, наблюдательности. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства) | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. Шпикулова Т. Я., народное искусство на уроках рисования, Просвещение, 1979 г |
|
| Аппликация.8 часов. |
| 19 - 20 | Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проявлять инициативу в работе. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью. Принимать и сохранять учебную задачу. Устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 21 - 22 | Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки). Открытка. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты.
| Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Принимать и сохранять учебную задачу. Устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 23 - 24 | Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки). Открытка. Проект | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проявлять инициативу в работе. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| 25 - 26 | Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки) Панно. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проявлять инициативу в работе. | Принимать и сохранять учебную задачу. Устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Устный опрос. Беседа. |
|
| Мозаика .4 часа. |
| 27 - 28 | Мозаика из мелких природных материалов (песок, опилки). Алые паруса. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 29 - 30 | Мозаика из мелких природных материалов (яичная скорлупа). Корзиночка. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки. | Устный опрос. Беседа. |
|
| Коллаж. 6 часов. |
| 31 - 32 | Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Тряпичный домик. | Демонстрация, технологические карты.
| В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи. Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике. Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 33 - 34 | Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Домик для всякой всячины. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проявлять инициативу в работе. | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение использовать художественные материалы | Устный опрос. Беседа. |
|
| 35 - 36 | Соединение в одной работе разных материалов и предметов. Космос или морские глубины. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проявлять инициативу в работе. | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение использовать художественные материалы | Устный опрос. Беседа. |
|
| Художественное складывание. 5 часов. |
| 37
| Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Бумажная юла. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 38
| Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Летающая звездочка. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
| Формулировать собственное мнение и позицию. Умению проговаривать свои действия после завершения работы. Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Проявлять инициативу в работе. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 39 | Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Разноцветный кубик. | Демонстрация, технологические карты. Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Умению проговаривать свои действия после завершения работы. Проявлять инициативу в работе.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| 40 | Оригами из квадрата и прямоугольника. Модульное оригами. Закладка для книг | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| Умение применять основные средства художественной выразительности в работе. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 41
| Складываем и вырезаем. Симметричное вырезание с предварительным нанесением контура. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
| Умение применять основные средства художественной выразительности в работе. | Устный опрос. Беседа. |
|
| Плетение с помощью нитки и иголки.4 часа. |
| 42 | Рисунки из углов . | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Принимать и сохранять учебную задачу.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| 43 | Узор в круге. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 44 | Узоры в треугольнике и в квадрате. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 45 | Плетение – путаника. | Демонстрация, технологические карты.
| Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. |
|
| Шитье. 2 часа. |
| 46 | Швы «через край», « петельный», «строчной». | Демонстрация, технологические карты: швы « через край», «петельный», «строчной». | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
| Интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| 47 | Пуговица на «ножке». | Демонстрация, технологические карты: Шов. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Принимать и сохранять учебную задачу.
| Устный опрос. Беседа. |
|
| Плоское моделирование и конструирование. 4 часа. |
| 48 | Мозаика из элементов круга и овала. Фигуры из частей «яйца» . | «Клумбовое яйцо», плоское моделирование. Лицевая сторона, головоломка. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; | Устный опрос. Беседа. |
|
| 49 | Мозаика из элементов круга и овала. Фигуры из частей круга. | Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Умение сравнивать различные детали. Собирать конструкцию из предложенного материала. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 50 | Игрушки из картона с подвижными деталями. Петух. | Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Умение применять основные средства художественной выразительности в предмете. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 51 | Головоломки из картона и шнура. | Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла. | Умение сравнивать различные детали. Собирать конструкцию из предложенного материала. | Устный опрос. Беседа. |
|
| Мир конструктора. 2 часа. |
| 52 | Конструкторы тематические. | Демонстрация, технологические карты: строительство, строитель, детали. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
| Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Проявлять инициативу в работе. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 53 | Конструктор «LEGO». | Демонстрация, технологические карты: строительство, строитель, детали. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
| Умение сравнивать различные детали. Собирать конструкцию из предложенного материала. | Устный опрос. Беседа. |
|
| 54 -55 | Твои игрушки придумал художник. Лоскутная кукла | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная работа. Демонстрация, технологические карты. | Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью материала | Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение создавать творческие работы, используя технологические карты. | Устный опрос. Беседа. Стихи, частушки и загадки о платках, цветах. |
|
| 56 - 57 | Твои игрушки придумал художник. Деревянная игрушка | Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, работа.
| Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.
Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного ). | Знание известных центров народных художественных ремесел России (Семеново, Загорск, Павлов –Посад, Городец).
Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства.
Умение использовать художественные материалы . | Шпикулова Т. Я., народное искусство на уроках рисования, Просвещение, 1979 г. Рассказ, беседа,
наглядность
|
|
| 58 - 59 | Посуда у тебя дома. Золотая Хохлома | Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная работа.
| Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства)
| Знание известных центров народных художественных ремесел России (Хохлома),
Умение использовать художественные материалы (гуашь),
Умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке. | Рассказ, беседа,
наглядность. Шпикулова Т. Я., народное искусство на уроках рисования, Просвещение, 1979 г |
|
| 60 - 61 | Посуда у тебя дома. Синяя сказка Гжели. | Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная работа.
| Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства) Умение сравнивать различные виды декоративно - прикладного искусства | Знание известных центров народных художественных ремесел России (Хохлома),
умение использовать художественные материалы (гуашь).
Умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке.
| Рассказ, беседа,
наглядность. Алексахин Н. А., Матрешка: методика преподавания росписи матрешки, М., народное образование, 1998 г. |
|
| 62 | Мамин платок. | Продуктивная,
объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая работа.
| Умение передавать настроение в творческой работе с помощью орнамента (на примерах изделий народного искусства).
| Знание известных центров народных художественных ремесел России (Павлов - Посад),
умение использовать художественные материалы (гуашь),
Умение применять основные средства художественной выразительности. | Рассказ, беседа,
демонстрация, наглядность, методические таблицы. |
|
| 63 | Обои и шторы в твоем доме. | Объяснительно-иллюстративная,
частично-поисковая. | Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.
Умение наносить изображение способом «набивки»,
умение изготовить трафарет. | Знать понятия: рапорт, контраст.
Умение использовать художественные материалы (гуашь). | Беседа,
демонстрация, упражнения, наглядность, цветовой круг |
|
| 64 | Твои книжки. | Объяснительно-иллюстративная, поисковая работа. Последовательность работы в цвете над иллюстрациями к сказке, цветовой круг. | Умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников ( М. Врубель, И. Билибин),
Умение использовать художественные материалы ( фломастеры),
Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, Умение построить несложную композицию. |
Умение узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов (В. М. Васнецов).
Умение использовать художественные материалы (цветные карандаши).
Умение применять основные средства художественной выразительности иллюстрациях к произведениям литературы. | Рассказ, беседа, наглядность, методические таблицы |
|
| 65 | Поздравительная открытка. | Объяснительно-иллюстративная, поисковая работа. | Умение использовать в деятельности различные художественные техники:
гравюра наклейками. Умение использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши) . | Знать вид изобразительного искусства - графика;
Умение сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства). | Беседа,
демонстрация, упражнения, наглядность. |
|
| 66 | Что сделал художник в нашем доме. | Объяснительно-иллюстративная, поисковая работа. | Умение анализировать результаты сравнения. Умение сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства). | Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства, известные центры народных художественных ремесел России.
| Игровая. Беседа,
наглядность, ролевая игра в экскурсоводов. |
|
| 67 | Изделия: «Качалка». | Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). | Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. Создание тематической композиции, оформление изделия. | Беседа,
демонстрация, упражнения, наглядность. |
|
| 68 | Изделия: «Песочница». | Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. | Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. | Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. | Беседа,
демонстрация, упражнения, наглядность. |
|
3 138
22 921 
