Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории 5 класс

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УР и НО

_____________ С.В. Пономарева

личная подпись инициалы, фамилия

ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

(название учебного предмета, курса)

5 «А»

(класс (параллель), в котором изучается учебный предмет, курс)

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(уровень общего образования или направление внеурочной деятельности)

ГАЛИЕВА ЯНА СЕРГЕЕВНА

(Ф.И.О. педагога, реализующего учебный предмет, курс)

2019-2020

Рассмотрена на заседании МО Председатель:

_____________ /А. А. Размологова/

Протокол №___от____2019 г.

Согласовано Заместитель директора по УР:

_______________ /И.И. Дашутина / ____ _____________2019 г.

программа:

Программа общеобразовательных учреждений по (всеобщей истории) к предметной линии учебников (А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы) М.: Просвещение, 2016

учебник:

Вигасин А. А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая; под ред. А.А. Искандерова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 303 с.

№

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Элементы содержания,

в том числе кадетского и регионального компонента

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Д/з – с. 8 в учебнике;

записи в тетрадях

1

1. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников. Обсуждение вопросов: «Почему важно изучать историю? Чему можно научиться на уроках истории?»

Раздел I. Жизнь первобытных людей - 7 часов

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники - 3 ч

2

Древнейшие люди.

Д/з – § 1 пересказ,

Р/т задания 1- 4

1

1. Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение. Причины образования первых общин. РК: Первые общины на Дону.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

Д/з – § 2 пересказ,

Р/т задания 5-8

1

1. Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселе­ния первобытных людей. Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение. Характеристика первых орудий труда.

РК: первые орудия труда на Дону.

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

Д/з – § 3 пересказ,

P/т задания 9-12

1

1. Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность. Знакомство с происхождением наскальных рисунков. Возникновение первых религиозных верований.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы - 2 ч

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

Д/з – § 4 пересказ,

Р/т задания 13-14

1

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов. Характеристика основных видов деятельности первобытного человека. Проверка уровня усвоения изученного материала.

РК: Деятельность и занятия родовых общин на Дону. Орудия труда.

6

Появление неравенства и знати.

Д/з – § 5 пересказ,

Р/т задания 15-17

1

Находить на карте районы, где предположительно впер­вые появилась металлургия. Выявить и срав­нить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в об­щине с выделением в ней знати.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах. Уточнение причин появления неравенства среди населения. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ре­месленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Глава 3. Счёт лет в истории - 2 ч

7

Счёт лет в истории.

Д/з – изобразить «ленту времени», подготовиться к контрольной работе

1

1. Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изученного материала. Индивидуальная работа по карточкам.

Проверка уровня усвоения изученного материала. КК: Составление историче­ских за­дач на кадетскую тематику.

8

Контрольная работа по темам: «Жизнь первобытных людей», «Счёт лет в истории».

Д/з – составить

кроссворд

1

Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуальное выполнение заданий.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Раздел II. Древний Восток - 20 часов

Глава 4. Древний Египет - 8 ч

9

Государство на берегах Нила.

Д/з –§6 пересказ,

Р/т задания 22, 23, 25

1

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Познакомить учащихся с возникновением цивилизаций Древнего Востока, географическим положением.

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Д/з –§7 пересказ,

Р/т зада­ние 24

1

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видео­ряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать по­нятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом, работа в группах. Знакомство с ирригационной системой в Египте, её развитием.

11

Жизнь египетского вельможи.

Д/з – § 8 пересказ,

Р/т задания 40-42

1

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Причины почитания и обожествления вельмож в египетском обществе.

12

Военные походы фараонов.

Д/з – § 9 пересказ,

Р/т задание 28

1

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Знакомство с понятиями: бронза, пехотинцы, колесни­цы, дротики, наем­ное войско.

Информация о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто­рической карте гра­ницы государств. Проверка уровня усвоения изученного материала.

13

Религия древних египтян.

Д/з –§ 10 пересказ,

Р/т задание 33

1

Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Знакомство с новыми определениями: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Научить: называть характер­ные признаки и осо­бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис­точники при ответе на вопросы.

14

Искусство Древнего Египта.

Д/з –§ 11 пересказ,

Р/т задания 34 - 36

1

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (по желанию). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Описание памят­ников культуры на основе текста учебника и иллюстративного материала.

Определение понятий: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Проверка уровня усвоения изученного материала.

15

Письменность и знания древних египтян.

Д/з –§12 пересказ,

составить план текста

параграфа

1

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Овладение целостным представлением об историческом пути Древнего Египта.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Проверка уровня усвоения изученного материала.

16

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет».

Д/з – составить кроссворд «Древний Египет»

1

Обобщение знаний о Древнем Египте. Работать с историческими документами. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Структурировать знания, самостоятельно выделять и формулировать цели, ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Глава 5. Западная Азия в древности - 7 ч

17

Древнее Двуречье.

Д/з –§ 13 пересказ,

Р/т задания 46-48

1

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Сравнение природных условий Египта и Двуречья. Установление причин возникновения раннего государства. Овладение целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья.

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Д/з – § 14 пересказ,

Р/т задания 52 - 55

1

Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Происхождение законов, причины их необходимости. Характеристика законов, сравнение. Коллективная работа с первоисточниками законов Хаммурапи. Исследовательская деятельность.

19

Финикийские мореплаватели.

Д/з –§ 15 пересказ,

Р/т задания 61-63

1

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Знакомство с образом жизни и бытом финикийских мореплавателей. Работа в малых группах. Работа с дидактическим материалом. Проверка уровня усвоения изученного материала.

20

Библейские сказания.

Д/з –§ 16 пересказ,

Р/т задания 64 - 65

1

Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

Работа с Библией. Сравнение религии евреев с религиями других древних народов. Установить значимость и важность Библии с древности до наших дней. Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой.

21

Древнееврейское царство.

Д/з –§ 17 пересказ

1

Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

Знакомство с важнейшими событиями древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации. Формирование умения выявлять закономерности исторического развития.

22

Ассирийская держава.

Д/з –§ 18 пересказ,

Р/т задания 76 - 78

1

Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.

Знакомство с формой правления ассирийских царей. Определение сильных и слабых аспектов существования этой державы. Комплексное повторение, фронтальная беседа, составление плана.

23

Персидская держава «царя царей».

Д/з –§ 19 пересказ,

Р/т задания 79 -80

1

Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Поиск ответа на вопрос: «Почему распалась Персидская держава?» Величие и слабость Персидской и державы. Проверка уровня усвоения изученного материала.

Глава 6. Индия и Китай в древности - 5 ч

24

Природа и люди Древней Индии.

Д/з –§ 20 пересказ,

Р/т задания 83 - 84

1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру.

Установить причины взаимосвязи природных условий и развития хозяйства Индии. Развитие Индии. Проверка уровня усвоения изученного материала.

25

Индийские касты.

Д/з –§ 21 пересказ,

Р/т задание 85

1

Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Знакомство со своеобразным верованием в Индии. Изучение особенностей индийской веры, связанной с переселение душ. Работа в малых группах.

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Д/з –§ 22 пересказ,

Р/т задания 87 - 88

1

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости.

Знакомство с философией Конфуция, развитие Конфуцианства. Коллективная работа, составление плана развёрнутого ответа. Проверка уровня усвоения изученного материала.

27

Первый властелин единого Китая.

Д/з –§ 23 пересказ,

Р/т задания 89 - 90

1

Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Парная работа с текстом. Знакомство с правлением династии Цинь Шихуана. Установление причин недолговечности их правления. Повторение изученного материала.

28

Контрольная работа по теме: «Древний Восток»

Д/з – кроссворд «Древний Восток» (по желанию)

1

Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуальное выполнение заданий.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Раздел III. Древняя Греция - 22 часа

Глава 7. Древнейшая Греция - 6 ч

29

Греки и критяне.

Д/з –§ 24 пересказ,

Р/т задания 1 – 3 (2 часть)

1

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст.

Знакомство с мифами о Тесее и Минотавре. Определение соответствия исторической действительности. Причины и события возникновения цивилизации на Крите. Коллективная работа, составление плана развёрнутого ответа.

30

Микены и Троя.

Д/з –§ 25 пересказ,

Р/т задания 7 - 8

1

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.

Решение проблемной ситуации: «Причины воздвижения мощных крепостных стен греческих городов». Исследовательская деятельность.

РК: город Танаис, благоустройство, жизнь и быт горожан.

31

Поэмы Гомера. «Илиада»

Д/з –§ 26 пересказ

1

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Работа с учебником. Составление схемы, таблицы сравнения двух произведений. Причины Троянской войны. Возврат первобытности Греции после гибели цивилизации. Проверка уровня усвоения изученного материала.

32

Поэмы Гомера. «Одиссея»

Д/з –§27 пересказ,

Р/т задание 9

1

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Работа с учебником. Составление схемы, таблицы сравнения двух произведений. Причины Троянской войны. Возврат первобытности Греции после гибели цивилизации. Проверка уровня усвоения изученного материала.

33

Религия древних греков.

Д/з –§ 28 пересказ,

Р/т задания 52 - 55

1

Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Комплексное повторение знаний о мифах Древней Греции. Почитание богов Зевса и Посейдона. Работа в группах. Проверка уровня усвоения изученного материала.

34

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древнейшая Греция»

Д/з – рисунок «Древнегреческие боги»

1

Обобщение знаний о Древнейшей Греции. Работать с историческими документами. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Структурировать знания, самостоятельно выделять и формулировать цели, ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием - 7 ч

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Д/з –§ 29 пересказ

1

Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.

Знакомство с законами Архонта. Сравнение позиций знати и демоса. Индивидуальная работа с текстом учебника. Составление схем, таблиц.

36

Зарождение демократии в Афинах.

Д/з –§ 30 пересказ

1

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Выявление причин недовольства и знати, и демоса по отношению к Солону. Работа с текстом. Мини-дискуссия. Составление плана развёрнутого ответа.

37

Древняя Спарта.

Д/з –§ 31 пересказ

1

Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Знакомство с особенностями спартанского воспитания. Причины создания организованной армии. Коллективная работа. Составление таблицы. Проверка уровня усвоения изученного материала.

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

на Дону.

Д/з –§ 32 пересказ

1

Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.

Определение причин появления «греческого чуда». Причины небольших размеров греческих полисов. Выполнение творческих заданий. Индивидуальная работа с учебником.

РК: Греческие поселения на Дону

39

Олимпийские игры в древности.

Д/з - § 33 пересказ,

Р/т задания 29 - 31

1

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

Возникновение Олимпийских игр в древности. Комплексное повторение. Индивидуальная работа с учебником, дополнительным материалом.

40

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Д/з –§ 34 пересказ

1

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Причины греко-персидских войн. Выделение важных событий войны. Анализ текста. Самостоятельное составление таблицы. Взаимопроверка индивидуального задания.

41

Нашествие персидских войск.

Д/з –§ 35 пересказ,

Р/т задание 33

1

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор­мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Объяснение причин победы греков над персами. Образная характеристика Фемистокла. Проверка уровня усвоения изученного материала.

Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии - 5 ч

42

В гаванях афинского порта Пирей.

Д/з –§ 36 пересказ,

Р/т задание 36

1

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Причины роста рабства в демократическом государстве. Выполнение творческого задания: «К чему мог привести рост рабства в государстве?» Индивидуальная работа с текстом.

43

В городе богини Афины.

Д/з –§ 37 пересказ,

Р/т задания 35, 37, 43

1

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Описывание памятников истории и культуры Афин. Поиск ответа на вопрос: «Прочему Афины до сих пор вызывают восхищение у туристов?» Формулирование частных и общих выводов о результатах исследовательской деятельности.

44

В Афинских школах и гимнасиях.

Д/з –§ 38 пересказ,

Р/т задание 38

1

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Знакомство с уровнем образования в Древней Греции. Определение сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания. Составление таблицы. Коллективная работа.

45

В театре Диониса.

Д/з –§ 39 пересказ,

Р/т задания 39 - 40

1

Объяснять причины особой любви гре­ков к представлениям. Называть отличи­тельные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Знакомство с описанием древнегреческого театра, именами древнегреческих драматургов. Составление схем. Знакомство с новыми понятиями. Проверка уровня усвоения изученного материала.

46

Афинская демократия при Перикле.

Д/з –§ 40 пересказ,

Р/т задания 41 - 43

1

Самостоятельно подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Характеристика афинского государства. Различие в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Составление таблицы. Формирование целостного представления об афинской демократии. Коллективная работа. Проверка уровня усвоения изученного материала.

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э. - 4 ч

47

Города Эллады подчиняются Македонии.

Д/з –§ 41 пересказ,

Р/т задание 46

1

Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Объяснение причин распада Греции. Образная характеристика Александра Македонского. Целостное представление об историческом пути Македонского государства. Работа с текстом. Проверка уровня усвоения изученного материала.

48

Поход Александра Македонского на Восток.

Д/з –§ 42 пересказ,

Р/т задания 47 - 48

1

Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.

Чтение и анализ исторической карты. Выделение важнейших событий. Обобщение полученных данных. Причины падения Македонской державы. Выразить собственное отношение к Александру Македонскому. Индивидуальная работа с учебником.

49

В Александрии Египетской.

Д/з –§ 43 пересказ,

Р/т задание 49

1

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

Сравнение понятий александрийский Музей и музей наших дней. Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Характеристика важных фактов истории Древнего мира. Проверка уровня усвоения изученного материала.

50

Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

Д/з – кроссворд «Древняя Греция» (по желанию)

1

Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуальное выполнение заданий.

Проверка уровня усвоения изученного материала, умения применять полученные знания на практике.

Раздел IV. Древний Рим - 18 часов

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией - 3 ч

51

Древнейший Рим.

Д/з –§ 44 пересказ,

Р/т задание 56

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме.

Знакомство с важнейшими событиями ранней истории Рима. Географическое положение и хозяйственное развитие Рима. Коллективная работа с текстом. Чтение исторической карты, анализ и обобщение её данных.

52

Завоевание Римом Италии.

Д/з –§ 45 пересказ,

Р/т задание 57

1

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.

Знакомство с внешней политикой Рима. Коллективное обсуждение. Исследовательская деятельность. Формирование представления о мифах, как ограниченно форме мышления и познания людей в Древнем Риме.

53

Устройство Римской республики.

Д/з –§ 46 пересказ,

Р/т задание 59

1

Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги. Представлять сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.

Знакомство с целостным представлением об устройстве Рима. Значение событий и явлений. Выдвижение собственных гипотез по вопросам истории Рима. Коллективное обсуждение. Работа в малых группах.

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья - 3 ч

54

Вторая война Рима с Карфагеном.

Д/з –§ 47 пересказ,

Р/т задание 64

1

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.

Чтение и анализ исторической карты. Главные причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Коллективная работа, составление таблицы. Проверка уровня усвоения изученного материала.

55

Установление господства Рима во всём Средиземноморье.

Д/з –§ 48 пересказ,

Р/т задание 65

1

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

Формирование представления о Пунических войнах. Выделение ключевых событий войны. Фронтальная беседа. Комплексное повторение. Размышления над правилом «разделяй и властвуй».

56

Рабство в Древнем Риме.

Д/з –§ 49 пересказ,

Р/т задание 66

1

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Формирование представления о причинах и сущности рабовладения. Отличие раба от свободного. Сравнительные характеристики. Коллективное обсуждение.

Глава 13. Гражданские войны в Риме - 4 ч

57

Земельный закон братьев Гракхов.

Д/з –§ 50 пересказ,

Р/т задания 67 - 68

1

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Причины гражданских вон в Риме. Выявление закономерностей исторических событий. Создание ярких образов. Комплексное повторение. Проверка уровня усвоения изученного материала.

58

Восстание Спартака.

Д/з –§ 51 пересказ,

Р/т задание 70

1

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

Формирование целостного представления о гладиаторах. Объяснить причины восстания Спартака. Выполнение творческих заданий. Образная характеристика Спартака. Чтение и анализ исторической карты.

59

Единовластие Цезаря.

Д/з –§ 52 пересказ,

Р/т задание 71

1

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

Характеристика важных фактов истории Древнего Рима. Правление и гибель Цезаря. Работа в малых группах. Чтение и анализ исторической карты, обобщение данных. Коллективное обсуждение.

60

Установление империи.

Д/з –§ 53 пересказ,

Р/т задание 72

1

Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Социально-политическое развитие Рима. Чтение и анализ исторической карты, обобщение данных. Комплексное повторение. Подготовка тематических сообщений.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры - 5 ч

61

Соседи Римской империи.

Д/з –§ 54 пересказ,

Р/т задание 73

1

Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.

Целостное представление о соседях Рима. Сопоставление фактов в учебном тексте. Индивидуальная работа с учебником. Проверка уровня усвоения изученного материала.

62

В Риме при императоре Нероне.

Д/з –§ 55 пересказ,

Р/т задание 74

1

Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Усиление монархических настроений в Риме. Неограниченная власть Нерона. Выявление закономерностей исторических событий. Создание ярких образов.

63

Первые христиане и их учение.

Д/з –§ 56 пересказ,

Р/т задания 75 - 76

1

Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Причины возникновения новой религии – христианство. Сопоставление фактов в учебном тексте. Индивидуальная работа с учебником.

64

Расцвет империи во II веке н. э.

Д/з –§ 57 пересказ,

Р/т задание 77

1

Сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.

Время правления Траяна. «Годы редкого счастья». Индивидуальная работа с учебником. Фронтальная беседа. Проверка уровня усвоения изученного материала.

65

Вечный город и его жители.

Д/з –§ 58 пересказ,

Р/т задания 78, 82

1

Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.

Последние дни существования жизни Рима. Требования бедноты «хлеба и зрелищ». Яркие образы Вечного города – Рима. Сопоставление фактов в учебном тексте.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 3 ч

66

Римская империя при Константине.

Д/з –§ 59 пересказ

1

Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.

Формирование целостного представления об историческом развитии Рима при Константине. Индивидуальная работа с учебником. Фронтальная беседа. Проверка уровня усвоения изученного материала.

67

Взятие Рима варварами.

Д/з –§ 60 пересказ

1

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.

Чтение и анализ исторической карты, обобщение данных. Причины падения Западной Римской империи. Выводы результатов собственного исследования. Выполнение творческих заданий.

68

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Древний Рим»

Д/з – подготовиться к контрольной работе

1

Обобщение знаний о Римской империи. Работать с историческими документами. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Структурировать знания, самостоятельно выделять и формулировать цели, ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

69

Промежуточная аттестация.

Д/з – не задано

1

Формирование умений, необходимых для осуществления контрольной функции. Контроль и самоконтроль изученных понятий. Индивидуальное выполнение заданий.

Систематизация и обобщение по изученному материалу в формате контрольной работы.

70

Историческое и культурное наследие Древнего мира. Обобщение по курсу: «История Древнего мира»

1

Обобщение знаний о Древнем мире. Работать с историческими документами. Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения.

Структурировать знания, самостоятельно выделять и формулировать цели, ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

№ п/п

Параметры

Техническая экспертиза

Содержательная экспертиза

1.

Титульный лист

2.

Календарно-тематическое планирование:

2.1

- количество часов всего, в неделю

2.2

- программа, учебник

2.3

- последовательная нумерация уроков;

2.4

- название темы (раздела)

2.5

- количество часов на изучение

2.6

- основные виды деятельности учащихся

2.7

- элементы содержания, в том числе кадетского и регионального компонента

2.8

- планируемая и фактическая дата проведения урока