Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.02.2020 09:29
Панфилова София Сергеевна
учитель музыки
509
109 552 
Местоположение
Календарно-тематическое планирование
Категория:
Музыка
29.10.2019 09:40
Учебник:
Музыка. 3 класс. Учебник. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. 4-е изд. - М.: 2014. — 128 с.
Тема:
РОССИЯ - РОДИНА МОЯ
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование»
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» в 3 классе
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы начального общего образования по музыке:
Личностные результаты.
У обучающегося будут сформированы
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Обучающийся получит возможность для формирования:
наличия основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
наличия эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
выражения чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
позитивной самооценки своих музыкально - творческих способностей.
Метапредметные результаты
1.Познавательные УУД
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;
проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
осуществлять элементы синтеза как составление целого.
Обучающийся получит возможность научиться:
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.
2.Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
строит речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)
ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;
использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиску средств её осуществления.
3.Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности
Предметные результаты
Обучающийся научится:
демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.
Обучающийся получит возможность научиться:
знать музыкальные инструменты, входящие в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;
уметь исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий.
Содержание учебного предмета
34 часа в год, 1 час в неделю
«Россия – Родина моя» (5 ч.)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
«День, полный событий» (4 ч.)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. П.И.Чайковский «Детский альбом». Произведения М.П.Мусоргского.
«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Княгиня Ольга. Князь Владимир
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
«В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в операх М.Глинки «Руслан и Людмила», К.Глюка «Орфей и Эвридика» и Н.Римского-Корсакова «Снегурочка». Балет П.Чайковского «Спящая красавица». Особенности и история балета. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Мюзикл как жанр легкой музыки.
«В концертном зале » (6 ч.)
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Жанр сюиты. Струнные инструменты. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Тематическое планирование
| № | тема | количество |
|
|
| часов |
|
|
|
|
| 1 | Россия-Родина моя | 5 |
|
|
|
|
| 5 | День, полный событий | 4 |
|
|
|
|
| 4 | О России петь, что стремиться в храм | 4 |
|
|
|
|
| 4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 4 |
|
|
|
|
| 5 | В музыкальном театре | 6 |
|
|
|
|
| 6 | В концертном зале | 6 |
|
|
|
|
| 7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 |
|
|
|
|
|
| Итого за год: | 34 |
|
|
|
|
3 класс «Музыка» Тематическое планирование.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся ■ | Вид контроля измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | дата |
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт |
| ||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| ||||||||||||||||||||||||
| 1 | Мелодия - душа музыки | 1 | Расширение и углубление знаний | Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4 | Понимать: понятия: мелодия, мелодическая линия | Слушание музыки. Хоровое пение Чему учат в школе | | Заучивание стихов о русской природе, созвучных музыке | 1.09 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 2 | Природа и музыка | 1 | Изложение новых знаний. Интегрированный - ■ | Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины | Понимать: определение романса, его отличие от песни. Приводить примеры романсов ■ | Слушание романсов. Хоровое пение Наш край
| | Подбор рисунков, изображающих родную природу | 8.09 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 3 | «Виват, Россия!» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня | Понимать: определение канта, его историю, особенности ■ | Слушание кантов. Хоровое пение Из чего же из чего же |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 15.09 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 4 | Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский» | 1 | Расширение и углубление знаний | Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма Просьба- разучивание
| Понимать: определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма | Слушание кантаты (вступление, фрагменты из I ч.). Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 22.09 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 5 | Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики | Понимать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин» | Слушание фрагментов из оперы. Хоровое пение Не дразните собак | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 29.09 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 6 | Образы природы в музыке
| 1 | Расширение и углубление знаний | Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы | Проводить анализ прослушанной музыки | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Выполнение рисунков к музыке на темы «Утро» и «Вечер» | 6.10 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 7 | Портрет в музыке | 1 | Расширение и углубление знаний | Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки | Понятия: выразительность и изобразительность музыки. | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Выполнение любого из понравившихся портретов | 13.10 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 8-9 | Детские образы | 2 | Расширение и углубление знаний | Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская». | Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про- | Слушание музыки.. |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 20.10 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| |
| | | Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки» | слушанных произведений; - определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке | Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 27.10 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 10 | Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве | 1 | Интегрированный
| Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва песнопение, картава, икона, поэзия Моя Россия-разучивание | Понимать: произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. | Слушание музыки. Хоровое пение
| Отношение и уважение к матери в семье | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 3.11 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 11 | Древнейшая песнь материнства | 1 | Расширение и углубление знаний | Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке | | Хоровое пение Спят усталые игрушки- разучивание | | Портрет мамы | 17.11 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 12 | «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» | 1 | Расширение и углубление знаний | Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое связано с мамой |
| Хоровое пение Хорошо рядом с мамой- разучивание
|
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 24.11 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 13 | Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве
| Понимать: историю праздника Вербное воскресенье. | Слушание музыки. Хоровое пение В сказочном замке- разучивание | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 1.12 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 14 | Святые земли Русской | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины | Понимать: имена, жизнь и дела русских святых -княгини Ольги и князя Владимира | Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение Музыка на новогоднем празднике | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 8.12 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 15 | «О России петь -что стремиться в храм...» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской | Понимать: полные имена, жизнь и дела святых земли Русской. | Слушание музыки. Хоровое пение Музыка на новогоднем празднике | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 15.12 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 16 | «Настрою гусли на старинный лад...» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний .! | Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли ■ | Понимать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект ..
| Слушание и пение былины о Добрыне Никитиче Музыка на новогоднем празднике ■ | | Выполнение рисунка по теме «Бой Добрыни со Змеем Горынычем» | 22.12 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 17 | Певцы русской старины
| 1 | Расширение и углубление знаний
| Образы народных сказителей былин Садко в oneрах русских композиторов Былинный напев. | Понимать: имена былинных сказителей. Баяна. Подражание гуслярам | Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение Музыка на новогоднем празднике | ■ | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | 29.12 | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 18 | Сказочные об- разы в музыке
| 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Образ Леля в опере Н. А. Римского-Корса-кова «Снегурочка». Песня. Меццо-сопра- но. Сопровождение оркестра | Понятие: меццо- сопрано.
| Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 19 | Народные.тра- диции и обряды: Масленица | 1 | Интегриро- ванный. Расширение и углубление знании | Знакомство со сцена- ми масленичного гу- лянья из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины | Понимать: содержание на- родного праздника Мас- леница. Проводить об- разный и сравнитель- ный анализ музыки и картин русских ху- дожников | Слушание музыки. Хоровое пение
|
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 21 | Опера Н. А. Рим ского-Корсако- ва «Руслан и Людмила» | 2 | Расширение и углубление знаний | Сцены из оперы. Характеристики глав- ных героев. Увертю- ра в опере «Руслан и Людмила» | понятия: ария, баритон, сопрано, бас, рондо, увертюра, опера. - понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; - состав и тембры инст- рументов симфониче- ского оркестра.
| Слушание музыки. Хоровое пение
|
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 22 | Опера К. Глюка «Орфей и Эври- дика» | 1 | Сообщение и усвоение новых знании | Знакомство с содер- жанием и музыкой оперы К. Глюка «Ор- фей и Эвридика» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Опера Н. А. Рим- ского-Корсако- ва «Снегурочка» | 1 | Расширение и углубление знаний | Сцены из оперы. Ха- рактеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Опера Н. А. Рим-ского-Корсако-ва «Садко» | 1 | Расширение и углубление знаний . | Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зерно - интонация. Развитие музыки. Трех-частная форма | Понятия: интонация, увертюра, трех-частная форма, опера. | Слушание увертюры оперы. Хоровое пение |
| Выполнение рисунка по представлению: картины моря | | | |||||||||||||||||||||||||
| 25 | Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица» (либретто И. Всеволожского и М. Пе-типа) | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала | Понятия: балет, интонация.
| Слушание музыки. Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | | |||||||||||||||||||||||||
| 26 | В современных ритмах
| 1 | Сообщение и усвоение новых знаний
| Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения | Понятие: мюзикл -содержание мюзикла. | Слушание и хоровое пение фрагментов из мюзиклов
| | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | | |||||||||||||||||||||||||
| В концертном зале | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Музыкальное состязание
| 1 | Сообщение и усвоение новых знаний
| Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов | Понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие. | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | | |||||||||||||||||||||||||
| 28 | Музыкальные инструменты -флейта и скрипка ■ | 1 | Расширение и углубление знаний | Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители | Понятия: тембры флейты и скрипки. , | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 29 | Сюита Э. Грига «Пер Гюнт» | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песен-ность, танцевальность, маршевость | Понятия: вариационное развитие, пе-сенность, танцевальность, маршевость, сюита. | Слушание музыки. |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 30 | Симфония «Героическая» Бетховена | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии | Понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 31 | Мир Бетховена
| 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни | Понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад. | Слушание музыки. Хоровое пение |
| Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 32 | Джаз- музыка ХХ века | 1 | Сообщение и усвоение новых знаний | Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- испольнители | Понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки. | Слушание музыки. Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 33 | Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Сходство и различие музыкальных образов язвка Грига, Чайковского Прокофьева, свиридова | Понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов. | Слушание музыки. Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
| 34 | «Прославим радость на земле» | 1 | Повторение и обобщение полученных знаний | Музыка- источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта. | Понятия: опера, симфония. Находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием интрументов | Слушание музыки. Хоровое пение | | Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний | | |
| ||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
