| № п\п | Тема урока | Содержание | Характеристика основных видов деятельности | Дата по плану |
| | 6. Типы предложений в русском языке».(15ч) | | | |
| 97 | Постановка УЗ6 «Какие бывают предложения?» Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. | Выявление предложений, различающихся по цели высказывания, - повествовательных и вопросительных, по эмоциональной окраске – восклицательных и невосклицательных. | Различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. | 13.04 |
| 98 | Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Введение понятии главных и второстепенных членов предложения. | Различать главные и второстепенные члены предложения. | 14.04 |
| 99 100 101 | Выделение главных и второстепенных членов предложения. | Отработка умения выделять главные и второстепенные члены предложения | Различать главные и второстепенные члены предложения. | 15.04 19.04 20.04 |
| 102 | Слова, не являющиеся членами предложения. | Знакомство со словами, не являющимися членами предложения. | Находить в предложении слова, не являющиеся его членами. | 21.004 |
| 103 | Разный состав грамматической основы предложения. Один или два главных членов предложения. | Выделение разных типов предложений в зависимости от состава грамматической основы – с одним главным членом и с двумя. | Выделять основу предложения. | 22.04 |
| 104 | Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. | Выделение разных типов предложений в зависимости от количества грамматических основ – простых и сложных. | Выделять основу предложения. | 26.04 |
| 105 | Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. | Выделение разных типов предложений в зависимости от количества грамматических основ – простых и сложных. | Различать простые и сложные предложения. | 27.04 |
| 106 | Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них. | Выделение разных типов предложений в зависимости от количества грамматических основ – простых и сложных. | Различать простые и сложные предложения. | 28.04 |
| 107 | Сложные предложения с подчинительными союзами. | Выделение разных типов предложений в зависимости от количества грамматических основ – простых и сложных. | Различать простые и сложные предложения. | 29.04 |
| 108 | Р/Р Деловое и художественное повествование. | Различение делового и художественного описания. | Различение делового и художественного описания. | 4.05 |
| 109 | Р/Р Изложение. | Развитие устной и письменной речи | Развитие устной и письменной речи | 5.04 |
| 110 | Контрольная работа по теме: «Типы предложений в русском языке» | Проверка умения определять тип предложения. | Проверка умения определять тип предложения. | 6.05 |
| 111 | Анализ контрольной работы | Коррекция типичных ошибок. | Коррекция типичных ошибок. | 11.05 |
| | 7. «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» 8ч. | | | |
| 112 | Постановка УЗ: «Что же такое слово?». «Звуковой портрет» слова. | Систематизация знаний о звуковом и фонемном составе слова. | Определение звукового и фонемного состава слов. | 12.05 |
| 113 | Лексическое значение слова. Родственные слова. | Систематизация знаний о родственных словах. | Определять группы родственных слов. | 13.05 |
| 114 | Морфемный состав слова. | Систематизация знаний о значимых частях слова. | Проводить морфемный анализ слов. | 17.05 |
| № п/п | Тема урока/ Элементы содержания | Деятельность учащихся | Дата по плану |
| 112 113 114 115 116 | Составлении краткой записи и решении задач. Уметь классифицировать свои ошибки. | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осуществлять взаимный контроль | 8.04 12.04 13.04 14.04 15.04 |
| 117 118 | Решение уравнений. Формирование действия контроля за тождественными преобразованиями. Уметь придумывать тексты задач и решать их. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 19.04 20.04 |
| 119 120 | Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Уметь выполнять тождественные преобразования при решении уравнений. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 20.04 21.04 |
| | 2 Задачи на «процессы» 16ч | | |
| 121 122 | Время и его измерение. Уметь выполнять тождественные преобразования при решении уравнений. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | 22.04 26.04 |
| 123 124 | Понятие о скорости. Скорость сближения. Скорость удаления. Понимать, что такое скорость. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 27.04 28.04 |
| 125 126 | Решение задач, связанных с понятием «скорость». Уметь анализировать тексты задач и переводить их на язык математики. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 29.04 |
| 127 | Проверочная работа. Уметь устанавливать границы своего знания – незнания. | Уметь классифицировать свои ошибки. | 4.05 |
| 128 | Составление краткой записи к задачам на движение. Уметь анализировать тексты задач и переводить их на язык математики. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 5.05 |
| 129 130 | Контрольная работа по теме: «Строение задач. Краткая запись. Схемы. Уравнения» Уметь устанавливать границы своего знания – незнания. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 6.05 11.05 |
| 131 | Анализ контрольной работы. Уметь классифицировать свои ошибки. | | 12.05 |
| 132 | Решение задач. Уметь анализировать тексты задач и переводить их на язык математики. | Уметь анализировать тексты задач и переводить их на язык математики. | 13.05 |
| 133 | Контрольная работа. Решение задач. Уметь устанавливать границы своего знания – незнания. | Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности рассуждений | 17.05 |
| 134 | Анализ итоговой контрольной работы. Уметь классифицировать свои ошибки. | | 18.05 |
| 135 136 | Решение задач, уравнений. Задачи на смекалку. Уметь анализировать тексты задач и переводить их на язык математики. | | 20.05 24.05 |
| | | | |
| № п/п | Тема урока | Содержание | Характеристика основных видов деятельности | По плану |
| 76-77 | Дневниковые записи – память о прошлом. М.М.Пришвин. «Времена года», В.А.Лалетина. «Маленькое солнышко – желтый одуванчик», В.Д.Берестов. «Одуванчики» | Поэтическое воспоминание о детстве. Одна тема – разные способы ее воплощения в произведениях писателей и поэтов. Жанр записок. | Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Формулировать и удерживать учебную задачу. Вести устный диалог, слушать собеседника. | 16.04 20.04 |
| 78-79 | Кто возвращается в детство? М.И.Цветаева. «Курлык», М.М.Пришвин. «Дитя» | Поэтическое воспоминание о детстве. | Строить сообщения в письменной форме. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | 23.04 27.04 |
| | 8. Куда уходит детство? 6ч. | | | |
| 80 | Вводный урок. Дети и взрослые. | Обобщенный образ детства, созданный поэтами и писателями. | Строить сообщения в письменной форме. Оценка выполнения задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество. | 30.04 |
| 81 | Рождение новых образов детства. Ю. Д. Левитанский. «Дети», И.Бардин. «трудная пора» | Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Обобщенный портрет детства. | Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. Критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. | 4.05 |
| 82 | Прелести детства. М.Агафонова. «Ноты под листочками музыкантов ждут», С. Павлютина. «Земляничный рай» | Отношение взрослых к детям и детству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать правильность выполнения действий. | 7.05 |
| 83 | Романтика детства. В.П.Крапивин. «Серая мгла редела…» | Приемы изобразительности, помогающие авторам создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать правильность выполнения действий. | 11.05 |
| 84 | Итоговая работа по чтению | Мой уровень чтения. Мои читательские пристрастия. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать правильность выполнения действий. | 18.05 |
| 85 | Урок-рефлексия. Куда уходит детство? Б Ш. Окуджава. «Давайте восклицать…» | Отношение взрослых к детям и детству. Отношение детей к детству. Тема взросления в творчестве авторов | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать правильность выполнения действий. | 21.05 |
272
154 063 
