"Как живут растения?"

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Личностные: сформированность потребности в самовыражении а самореализации, сформированность

позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

умение передавать информацию интонацией, слушать, интегрироваться

в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми, умение

выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,

планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками. Познавательные: умение строить речевое

высказывание, анализ объектов с целью

выделения признаков,

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня

усвоения знаний

– Здравствуйте ребята!

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок!

Приветствуют учителя, готовятся к уроку.

Ребята, сегодня к нам на урок пришёл гость.

Посмотрите, кто это?

Лунтик

Да, ребята, сегодня Лунтик будет

сопровождать вас на уроке, он будет Вам

помогать, но иногда и ему нужна будет

помощь.

Вы готовы учиться вместе с Лунтиком?

Да!

Тогда, вперед!

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Ребята, Лунтик раньше ничего не знал о снеге, Баба Капа рассказала ему о зиме, о свойствах снега и льда, а после этого дала ему задание. Но в итоге Лунтик немного

позабыл всё. Давайте поможем ему.

Посмотрите на слайд, нам нужно соединить снег и лёд с их свойствами.

Молодцы! Мы помогли Лунтику разобраться.

Снег – белый, непрозрачный, рыхлый

Лёд – хрупкий, прозрачный, бесцветный

Личностные: сформированность потребности в самовыражении а самореализации,

позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулирование

собственного мнения, Познавательные: поиск и выдел. инф-и, умение строить речевое выск-ние, анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, подведение под понятие, выдвижение гипотез; их

обоснование, сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные:

план-е своих деят., различение способа и результата действий,

внесение необходимых корректив в действие.

3. Выявления места и причины

затруднения

Ребята, Лунтик сделал несколько фото, пока гулял. В каждом ряду, есть лишнее фото.

Давайте найдём его.

На доске прикреплены картинки:

1. Ёж, медведь, голубика, змея.

2. Голубь, малина, воробей, сорока.

3. Комар, пчела, кузнечик, клён.

1. Голубика

2. Малина

3. Клён

Личностные:

развитие "Я-концепции" и самооценки личности, формирование

самоидентификации, адекватной позитивной самооценки,

самоуважения и самопринятия.

Молодцы, а как мы объединим другие слова в группах?

Давайте еще раз посмотрим на лишние фото, кто же догадался о чём мы сегодня будем говорить?

Да, ребята, тема сегодняшнего урока « Как живут растения?»

1. Животные

2. Птицы

3. Насекомые

О растениях

Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для

регуляции своих действий.

Познавательные: использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач, поиск разнообразных способов решения задач, структурирование знаний, установление причинно- следственных связей,

построение рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, формулирование проблемы, создание

способов решения проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Какую цель мы с вами поставим?

Познакомиться с видами , узнаем как за ними , познакомиться с циклом растений.

Ключевые слова: ЖИЗНИ, РАСТЕНИЙ, УХАЖИВАТЬ.

Познакомиться с видами растений, узнаем как за ними ухаживать, познакомимся с циклом жизни растений.

Личностные:

формирование ценностных ориентиров и

смыслов учебной

деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ

собственного знания и "незнания".

Коммуникативные: учёт

Хорошо. Молодцы.

разных мнений и

стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Регулятивные: принятие и сохранение учебной

задачи, планирование своих действий в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные:

выделение существенной информации,

формулирование проблемы,

самостоятельное создание способов решения

проблемы, поиск

разнообразных способов решения задачи, структурирование знания.

5 Реализация построенного проекта

Варианты ответов детей.

Да

Растения растут, приносят потомство и когда-нибудь умирают. Значит, они

живые.

Личностные:

Давайте откроем учебник на странице 70.

формирование ценностных ориентиров и

смыслов учебной

деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ

собственного знания и

Ребят, Лунтик поспорил с Кузей, Кузя

говорит, что растения живые, а Лунтик думает что нет.

«незнания».

Коммуникативные:

Как вы думаете, растения живые или нет?

формулирование

Докажите, что мы знаем о растениях?

собственного мнения

(позиции), использование

речи для регуляции своего

Хорошо. Молодцы!

— Какие растения вы знаете?

- К какой группе растений мы отнесем те, которые растут на подоконнике?

(Учитель обращает внимание детей на комнатные растения в классе. Можно несколько растений поставить на стол у доски.)

• Что вы уже знаете о растениях?

• Давайте еще раз повторим все части растений

• Догадайтесь, о чем идет речь в загадке.

В этот гладкий колобок Бронзового цвета Спрятан маленький дубок Будущего лета. (Желудь.)

Желудь — плод дуба. В нем спрятано семя.

(Учитель демонстрирует желуди и показывает разрезанный желудь.)

Рассмотрите рисунок на с. 70 и расскажите друг другу, как с желудя начинается жизнь дуба.

• Что повлияло на семена дуба так, что они начали прорастать?

• Что получилось из проростка?

• Что постепенно происходит с ростком?

• В чем теперь нуждается росток?

• Почему одно из деревьев засохло?

(Комнатные растения.)

(Все растения имеют

корень, стебель, листья, цветок и плод с семенами.)

Жёлудь

Ответы детей

Вода в виде дождя, тепло солнечных лучей.

Корешок и росток.

(Он становится выше, больше.

В солнечном свете. Он тянется к солнышку.

Ствол дерева поврежден.

действия, построение монологического

высказывания.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в

планировании и контроле способа решения,

различение способа и результата действия. Познавательные:

использование знаково- симв-ких средств, в том числе моделей и схем для решения задач, поиск

разнообразных способов решения задач, Установление прич-

следственных связей.

Давайте с вами отдохнём.

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок. (Дети поднимают и опускают руки.) Выйди на дорожку

Да притопни ножкой. (Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай. (Вращение головой.)

Стебель наклони слегка —

Вот зарядка для цветка. (Наклоны.) А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся.» (Встряхивания кистями рук.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Рассмотрите рисунки на с. 71. Давайте поможем нашему герою сделать вывод о

том, что необходимо растениям для жизни.

На первом рисунке рядом с растениями нарисованы

лейка и бутылка, значит, растениям необходима

вода. Из второго рисунка видно, что растениям нужен солнечный свет. На третьем рисунке девочка протирает листья растения - наверное, ему трудно дышать и нужен воздух. На четвертом рисунке около растения

открыли окно, и оно погибло, значит, ему необходимо тепло.

Личностные:

формирование мотивов достижения целей,

Формирование границ

«знания» и «незнания». Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентировка на позицию партнёра, стремление к координации различных

позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему

решению, контроль действий партнёра,

построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,

использование речи для регуляции своего

действия. Регулятивные:

принятие и сохранение

Ребята, мудрая Черепаха приготовила для вас хитрые вопросы. Вы готовы на них

ответить?

А теперь, открываем рабочую тетрадь на стр. 49 и выполняем 3 номер.

• Посмотрите на рисунки. На каком рисунке растение поливают правильно? Раскрасьте этот рисунок.

• Почему нельзя высоко поднимать лейку при поливе комнатных растений?

Ответы детей.

Мнения детей.

учебной задачи, учёт правила в планировании и

контроле способа

решения, различение способа и результата действия.

Познавательные: структурирование знаний, построение речевого

высказывания в устной и письменной форме, установление прич-след-х связей, док-тво.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

А теперь выполним с вами самостоятельную работу

Посмотрите на слайд. И ответьте на вопросы.

А теперь давайте проверим.

Выполняют задание.

Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ

собственного «знания» и

«незнания».

Регулятивные:

планирование своих

действий в соответствии с задачей, учёт правил в контроле способа

решения, осуществление итогового и пошагового контроля по результату. оценка правильности

выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки, - внесение необходимых

корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера

сделанных ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторений

А теперь давайте посмотрим видео, где выращивается фасоль.

(видео)

• Что повлияло на то, чтобы семена проросли?

• Откуда в природе растения получают воду и тепло?

• Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться дальше?

• Почему?

Дети смотрят ролик

Вода и тепло

От дождя и солнца

Нет, им нужен воздух

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение

способа и результата действия, оценка

правильности выполнения действия на уровне

адекватной

ретроспективной оценки, выполнение учебных

действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

• Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда его нужно поставить?

• Почему?

• Подведем итоги. Какие условия необходимы для жизни растений?

На окно, чтобы был свет

Вода, тепло, воздух и свет

Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательств

9. Рефлексия

– Вот и подошел к концу наш урок.

Какая тема урока у нас была?

С какими видами растений мы познакомились?

Какие растения вам запомнились?

– Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке. Я очень довольна вами.

Лунтик передаёт вам огромное спасибо и говорит, что с вами очень интересно

работать. И он не прощается. А скоро вновь придет в гости.

Как живут растения Комнатные

Ответы детей

Личностные: формирование самоидентификации,

адекватной позитивной самооценки,

самоуважения и самопринятия, формирование границ

собственного «знания « и

«незнания».

Регулятивные:

восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Познавательные: построение речевого

высказывания в устной и письменной форме, анализ, синтез, установление прич-след-х связей.