Как вовлечь детей в учебу

Как вовлечь детей в учебный творческий процесс

Опережающая педагогика

Основы вовлеченности

• Чтобы по-настоящему заинтересовать детей учебой, работать необходимо с когнитивным и эмоциональным уровнем.
• Разобраться с факторами вовлеченности в этих двух измерениях поможет теория ожиданий и ценности. В ее основе лежат два компонента: ожидания ребенка, то есть ощущение, что он может справиться с  творческой задачей, и воспринимаемая ценность задачи, то есть мотивация браться за ее решение. 

Как помочь ребенку поверить в свои силы

• Вера в свои силы или самоэффективность — основа эмоциональной и когнитивной вовлеченности. Развить и поддержать её помогают правильно выстроенные педагогические практики. 
• Если представить учебу как путешествие в незнакомую страну, то наша задача педагога — нарисовать для ребёнка подробную карту пути от изначального незнания к уверенному пониманию. Чтобы пройти по намеченному нами маршруту, ребенку нужно знать ответы на три вопроса:
• Куда я должен прийти?
• Как туда прийти?
• Когда я буду в дороге, как я узнаю, что я не заблудился?

Ставим цель

• Когнитивная вовлеченность начинается с этого Чем конкретнее цель, тем лучше. Поскольку путь в другую страну лежит через ближайший город, начинайте с первоочередных задач и целей. Например, «научиться реалистично рисовать » — не очень понятная цель. А «научиться внимательно смотреть на натуру» куда более конкретно и достижимо.

Ясные инструкции

• Чем понятнее суть задания, тем меньше учащиеся полагаются на помощь учителя. Например, «выберете колоритит, определите композиционный центр» звучит понятно для тех, кто осознает, что это такое, и какими приемами реализуется. Однако для начинающих желательно разбить инструкцию на последовательные операции, например: «посмотрите на натюрморт», «чем объединяются предметы», «дайте название», «какой предмет видим первый», и т. д.

Обратная связь на всех этапах выполнения задания

•   Это не означает абстрактно похвалить ребенка: «Молодец!». Задача — дать ученику понять, какие его действия приводят к нужному результату, а где нужно изменить стратегии и, самое главное, как это сделать.

Что сделать, чтобы было интересно учиться

• Когнитивное развитие человека совпадает со способностью расставлять приоритеты так, что на первый план выходят срочные задачи. Остальное — «на потом» и «для души». Детям такая модель поведения не присуща: они склонны начинать с интересных вещей. Это ключ к тому, чтобы сделать обучения творчеству увлекательным. В целом, чтобы эмоционально (и как следствие, когнитивно) вовлечь ребёнка, требуется соблюсти четыре условия.

Интересные задания

• При подборе заданий учитывайте интересы детей и контекст выполняемых заданий: про современный мир, который они наблюдают и с которым учатся взаимодействовать. Им интересны задания, обращенные к повседневности.

Показывайте ценность задачи 

• Дать понять важность того, что он  выполняет.
• Доходчиво и понятно, через систему простых заданий и упражнений последовательно раскрывать весь диапазон знаний и умений, необходимых для освоения художественного мастерства.

Повысьте ценность задачи

• Здесь речь идет о практической пользе задания. Исследования показывают, что вовлеченность повышается, даже если учащимся средней школы рассказать, о том, что они читают о науке, чтобы «лучше понимать мир». 

Устраните все препятствия к обучению

• У детей не должно быть препятствий, чтобы вовлечено учиться. Чтобы помочь ему, обеспечьте его всеми учебными материалами, удобным пространством. Ничто не должно перетягивать на себя ценные когнитивные ресурсы.  Кроме того, не допускайте чрезмерной нагрузки. И речь не столько о действительной, сколько о воспринимаемой нагрузке, ведь именно восприятие влияет на переживания ребёнка. А избыточная информация и высокая нагрузка снижают когнитивную вовлеченность и ведут к поверхностному обучению, овладению навыками .