Как строится текст для монологической речи

Методическая разработка урока русского языка в 9 классе

по теме «Как строится текст для монологической речи.»

Лысцева Майя Александровна, учитель русского языка и литературы,

муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 города Коряжмы».

Аннотация: Данная тема повторяется во 2 четверти и является своеобразной подготовкой к итоговому собеседованию. Методическая разработка представляет собой последовательное изложение материала теоретического и практического характера.

Данная разработка урока предназначена для учителей русского языка и литературы, работающих по УМК М.М.Разумовской, С.И.Львова.

Ключевые понятия, на которые опирается данный урок: текст, монолог, повествование, описание, рассуждение.

Новизна методической разработки: Методическая разработка помогает учащимся вспомнить изученный ранее материал: типы речи, средства и способы связи предложений в тексте. Кроме этого, дополняет знания учащихся по данной теме, развивает речь, делает ее осознанной, правильной, богатой. Благодаря таким урокам учащимся легче определиться с выбором варианта монолога и справиться с поставленной задачей.

Основное содержание

Тип урока: повторение изученного материала.

Цель урока: научиться строить тексты различных типов, помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: владение разными видами речевой деятельности, способностью свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, пополнение словарного запаса, способность к самооценке на основе критерия успешности.

Метапредметные: осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности; обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты; обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой работы, тексты для работы

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Речевые ошибки».

Ход урока:

I. Организационный момент.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас последний урок перед итоговым собеседованием. Еще раз мы с вами поработаем над построением текстов различных типов.

II. Актуализация знаний

Беседа.

- Что мы называем текстом?

- В каких речевых формах существует текст? (монолог и диалог)

- Что является минимальной единицей текста?

- На какие смысловые типы делятся тексты? (описание, повествование, рассуждение).

- какие средства связи предложений в тексте вы знаете?

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Итак, вы будете строить монологическое высказывание.

- Что такое монологическая речь?

НА ДОСКЕ

Монологическая речь - это речь одного лица, обращенная к одному лицу или группе слушателей с целью в более или менее развернутой форме передать информацию, выразить свои мысли, дать оценку событиям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения к действиям.

Признаки монологической речи:

1. Целостность, т.е. соответствие всех частей теме.

2. Наличие четкой структуры (начало, середина, конец)

3. Относительно большой объем высказывания

4. Плавность, т.е. отсутствие долгих пауз

5. Наличие литературной лексики

6. Синтаксическая сложность.

- Именно такой должна быть ваша речь.

- На предыдущих занятиях вы уже определились с выбором ответа задания №3, поэтому работу продолжим в тех же группах (учащиеся по желанию распределяются по группам).

1.Опрос по группам.

Первая группа (работает с фотографией).

- Текст какого типа вы должны построить? (описание)

- Как строится такой текст? (объект – его признаки, объект – его признаки и т.д.)

- Основной вопрос, на который должен отвечать ваш текст? (какой?)

Вторая группа (строит рассказ с опорой на жизненный опыт).

- Текст какого типа вы должны построить? (повествование)

- Как строится такой текст? (в основе лежит событие, главным является действие, в построении различают следующие части: завязка, развитие действия, кульминационный момент, развязка)

- Основной вопрос, на который должен отвечать ваш текст? (что делает предмет?)

Третья группа (размышляет на предложенную тему).

Текст какого типа вы должны построить? (рассуждение)

Как строится такой текст? ( тезис – аргументы – вывод)

Основной вопрос, на который должен отвечать ваш текст? (зачем это нужно?)

2.Опрос класса.

- Может ли повествование включать в себя ЭЛЕМЕНТЫ описания и рассуждения? (да)

- Может ли рассуждение включать в себя ЭЛЕМЕНТЫ описания и повествования? (да)

- Может ли описание включать в себя ЭЛЕМЕНТЫ рассуждения и повествования? (да)

- Что значит элементы? (небольшие фрагменты, 1-3 предложения)

- Нужно помнить, что вы строите текст определенного типа – не заменяйте его другим!

IV. Актуализация знаний.

Учащимся выдаются тексты.

1 группа - Природа родного края.

Передо мной интересная фотография. На ней запечатлена природа родного края. Думаю, автор хотел передать красоту средней полосы России летом. Давайте рассмотрим снимок внимательнее. Центральное место на фотографии занимает неширокая спокойная река, так похожая на реку Вычегду, протекающую в нашей области. Один берег – правый – заросший молодыми стройными березками. Другой – левый – с высокой травой, кустарниками. Наверное, неслучайно в качестве фона автор выбрал лес: кажущийся непроходимым, он создает ощущение величия русской природы. Яркие летние цвета передают запах сочной травы, свежего воздуха и вкус чистой воды. Пейзаж вызывает умиротворенное состояние: хочется оказаться в этом месте, искупаться в прохладной воде, поваляться в траве, посмотреть на высокое небо с плывущими облаками. Думаю, именно так чувствовал себя фотограф, чьей работой мы сейчас любуемся. Эта фотография произвела на меня неизгладимое впечатление.

2 группа -Расскажите о своем хобби (увлечении)

У каждого человека есть свое хобби. Кто-то поёт, кто-то играет на музыкальном инструменте, а кто-то любит делать что-нибудь своими руками. Я считаю себя разносторонне развитым человеком, поэтому меня привлекает многое. Но всё же своим хобби я считаю рисование.

Я начала рисовать в 10 лет. Сначала мои рисунки заметили родители. Им очень понравилось, как я рисую, и они решили отдать меня в художественную школу. Отсюда и началось мое познание искусства живописи.

В рисовании много направлений, но живопись для меня самое красивое и «живое». Рисуя красками, можно передать все, что ты чувствуешь: эмоции, настроение, ощущения. Сейчас родители уже гордятся мною, моими маленькими победами на творческих конкурсах. Мне очень нравится радовать их, поэтому я продолжаю идти дальше в этом направлении. Они –моя мотивация и поддержка. Мне очень нравится рисовать, и я бы хотела посвятить этому всю свою жизнью.

3 группа - Нужна ли школьная форма?

По картинкам из книг, по фильмам о временах царского правления в России мы знаем, что первыми носить специальную единую для всех форму стали учащиеся гимназий. Легко было узнать на улице гимназиста по одежде. В годы советской власти в школах на всей территории Союза учащиеся обязаны были посещать занятия в школьной форме. Школьная форма – повседневная деловая одежда учеников во время нахождения в школе, также на школьных официальных мероприятиях вне стен школы.

Нужна она или нет? Этот вопрос очень спорный с экономической и эстетической точек зрения. Понятно желание учеников, особенно учениц, выглядеть индивидуально. Им кажется, что одежда одного цвета обезличивает их, несмотря на разные фасоны, фурнитуру. Но много примеров, когда свобода в стиле одежды девочек приводила к удручающей или вопиющей безвкусице и неуместности. Сегодня уже нет таких однозначных требований к школьной форме.

Я считаю, что ношение школьной формы дисциплинирует, настраивает на учебный процесс вместе с одноклассниками и приучает к порядку.

Работа с текстами.

- Прочитайте тексты.

- Найдите в ваших текстах элементы, которые не соответствуют вашим типам речи.

- Как думаете, зачем эти фрагменты введены в текст?

ПОСЛУШАТЬ КАЖДУЮ ГРУППУ

- Если их убрать, что произойдет с текстом? Можно ли их использовать в текстах? (да)

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Попробуйте теперь при составлении ваших текстов ввести элементы других текстов там, где это уместно.

(учащиеся работают с предложенными темами.)

Тема: школа.

2 группа - Рассказ

3 группа – Рассуждение

1 группа - Фотография

От каждой группы послушать одного человека.

Оценить, указать на ошибки, исправить их.

VI. Обобщение и систематизация знаний.

- Ваш монолог – это спонтанная речь. Поэтому необходимо помнить о речевой ситуации

Наши высказывания зависят от речевой ситуации:

- с кем говорим

- где говорим

- с какой целью

- Давайте определим вашу речевую ситуацию

Учащиеся сами называют ее и записывают в тетрадь.

Речевая ситуация итогового собеседования:

1. официальная обстановка,

2. беседа с взрослым-учителем,

3. контроль умений ученика.

Вывод: Данная речевая ситуация требует от учащегося соблюдений определённых правил официального общения, адекватного отбора фактического материала для монолога, использование публицистического стиля и правильной грамотной речи.

VII. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.

- Вы - выпускники, будете сдавать свой первый экзамен и должны помнить о том, что ваша речь - показатель вашего уровня развития и образования.

Поэтому нужно помнить о том, что высказывания ваши должны быть уместны. Лексику выбираем, соответствующую речевой ситуации. Т.Е. не должно быть слов «ОКЕЙ», «типа», «ну это» и т.д.

Давайте посмотрим с вами, какие ошибки часто допускают в речи школьники, и попробуем их увидеть и исправить.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Речевые ошибки»

VIII. Домашнее задание.

Написать сочинение по предложенной теме.

IX. Рефлексия.

- Итак, сегодня мы еще раз вспомнили, как строятся тексты разных типов, что необходимо помнить при этом.

1. Тип текста зависит от выбранного вида монолога

2. Каждый текст строится по определенному плану

3. Чтобы высказывание было интересным, не бойтесь включать в него фрагменты других типов текста

4. Представьте, что вы рассказываете не экзаменатору, а маме или другу.

5. Следите за речью!

Список литературы:

Фефилова Г. Е.

Ф31 Все уроки русского языка. 9 класс. — Х. : Изд. груп­па «Основа», 2009. — 398, [2] с. : ил., табл. — (Серия «12-летняя школа»)

Русский язык 9 класс: система уроков по учебнику под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта / составитель О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2012 – 237с.

О.В.Горланова. Русский язык. Основной Государственный Экзамен. Готовимся к устной части. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение. 2018.