Изобразительно-выразительнные средства

ФИО разработчика

Галина Елена Сагадатулловна

Место работы

МБОУ Березовская СОШ№1

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Изобразительно-выразительные средства языка

Тема урока

Изобразительно-выразительные средства языка

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок закрепления знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные : формирование интереса к учебной деятельности. Обогащение словарного запаса.

Метапредметные:

Регулятивные УУД. Умение ставить учебную задачу, оценивать результат своей деятельности.

Познавательные УУД. Умение анализировать, сравнивать, выявлять закономерности, строить рассуждения

Коммуникативные УУД. Совместная работа. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение аргументировать свою точку зрения.

Предметные: развить представление об изобразительно-выразительных средствах языка; научить находить в предложениях и текстах эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.

Ключевые слова: троп, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, изобразительно-выразительные средства

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Рабочий лист

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Приветствие. Орг.момент, Создает позитивный эмоциональный настрой для работы учащихся в процессе занятия.

Проверка готовности к уроку.

Добрый день! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показать, что мы знаем и как умеем работать.

Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха. Я хочу вам пожелать

Активности;

Усидчивости;

Удачи;

Самостоятельности;

Хороших успехов.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Виды деятельности: наблюдение, анализ.

СЛАЙД 1.

Лингвистическая разминка.

.

  1. Солнце светило, и снег блестел.

  2. Одевшись в пушистый снег, лес просыпался от зимней спячки, и каждая снежинка, словно крошечный алмаз, играла на солнце.

- Объясните, какое описание вам больше нравится? Почему?

Секрет такой речи — в использовании особых «красок» — изобразительно-выразительных средств.

СЛАЙД 2

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык»

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

- Чему будет посвящён наш урок? Что вы узнаете? Чему сегодня научитесь?

Сегодня мы с вами станем «исследователями языка» и научимся разгадывать эти секреты».

«Какие выразительные средства языка вы уже знаете? (Ученики предлагают варианты (скорее всего, прозвучат: «сравнение», «эпитет», олицетворение, метафора, гипербола).

Перед каждым из вас лежит Рабочий лист, в котором вы найдете подсказки и задания. Напишите свою фамилию и имя на верхней строке.

СЛАЙД 3 Соедини термин и его определение линиями

Учитель: - Чтобы исключить некоторые трудности в различении тропов, я предлагаю вам несколько несложных ориентиров:

1. Эпитет — это прилагательное или наречие (признак предмета или дей­ствия).

2. Метафора — это, как правило, глагол или существительное.

3. Метафора — это скрытое сравнение. Если опущены «показатели» срав­нения, то это метафора: костёр рябины — метафора/рябина похожа на кос­тёр — сравнение.

4. Олицетворение — это разновидность метафоры (неодушевлённый предмет представляется человеком).

5. Гипербола часто представлена совместно с другим тропом: Мою лю­бовь, широкую, как море, вместить не могут жизни берега (А. К. Толстой) — гипербола + сравнение.

Проверка выполнения задания (По образцу на слайде)

Форма работы -  фронтальная (беседа, обсуждение, сравнение)

Планируемые результаты:

ЛР- планирование и осуществление действий

ПР-; извлекать информацию из учебного текста.

МР- владеть различными способами общения и взаимодействия со сверстниками и преподавателем

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

СЛАЙД 4

(Индивидуальная работа)

Прочитайте текст.

Подчеркните средства выразительности, которые используются в тексте.

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали золотыми.

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щёлкнет, и сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится пёстрый смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья шуршат, скребутся, лопочут, скачут, качаются на паутинах.

Шумит золотой дождь.

- Какую роль играют ИВС?

(Проверка по образцу на слайде)

ЛР- планирование и осуществление действий

ПР-; находить в предложениях и текстах эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы

МР- владеть различными способами общения и взаимодействия со сверстниками и преподавателем

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Планируемые результаты:

ЛР-; обогащать словарный запас.

ПР- находить тропы.

МР- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов.

Работа в группах

Продолжаем поиск, исследование. Прочитайте замечательное стихотворение Ивана Бунина «Листопад» сначала молча, а потом вслух (кто-то один):

- Понравилось стихотворение?

- Картина Бунинской осени предстаёт перед глазами, как яркая, праздничная, красивая

- Почему так красиво это стихотворение? ( В нём много языковых средств выразительности: эпитеты, сравнение, олицетворение)

В стихотворении «Листопад» ― эпитетов, олицетворений и метафор. Такое большое количество изобразительных средств помогло Бунину нарисовать и сделать поэтический текст более ___, ___ и ___.

Работа в парах

СЛАЙД 5

Задание «Редактор»

Прочитайте текст.

Солнце ушло за тучи. Лил дождь. Было холодно, как осенью. Одуванчики прикрылись листьями. Они сильно раскачивались ветром и мокли от дождя. Но вдруг появилось солнце, и одуванчики стали снова жѐлтыми.

- Отредактируйте текст, введя в него тропы, предложенные в словах для справок

Слова для справок: чёрные, глухие, беспрерывный, узкие, поднятым зелёным воротником, заплаканные, горячее, яркое, обнажили свои косматые золотые головы.

- Какова роль изобразительных средств в тексте?

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Тест. .

Вариант 1

Определи, какие средства выразительности представляют собой выделенные слова.

1. Забормотал спросонок гром...

1)сравнение 2) олицетворение 3) гипербола 4) метафора

1. Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака.

1) Эпитет 2) сравнение 3)гипербола 4) метафора

3. «И в зеркалах осенних луж он отражался исполином…»

1) Эпитет 2) сравнение 3)гипербола 4) метафора

4. «В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце».

1)сравнение 2) олицетворение 3) эпитет 4) метафора

Вариант 2

Определи, какие средства выразительности представляют собой выделенные слова.

1. «Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром…»

1)сравнение 2) олицетворение 3) гипербола 4) метафора

2. «В саду горит костёр рябины красной, но никого не может он согреть…»

1)сравнение 2) олицетворение 3) гипербола 4) метафора

3. « Задремали звезды золотые…»

1)сравнение 2) олицетворение 3) гипербола 4) метафора

4. «В вечер такой золотистый и ясный, в этом дыханье весны всеподобной…»

1)сравнение 2) олицетворение 3) эпитет 4) метафора

СЛАЙД 6. Проверка выполненного теста

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

СЛАЙД 7

Ребята, давайте вспомним, чему учились сегодня на уроке и дадим оценку своим действиям.

На доске даны  начала предложений,  выберите одно из них и закончите  его.

- Сегодня на уроке я узнал (а)…

- Я удовлетворен (а)     своей работой на уроке, так как…

Сегодня на уроке мы раскрыли некоторые секреты притягательности, выразительности, образности нашей речи. Сравнения, метафоры, эпитеты придают ей свежесть, яркость, заставляют задуматься, позволяют фантазировать, вызывать ассоциации, создавать настроение, то есть через одно выразить, представить другое.

Планируемые результаты:

ЛР- сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

ПР- находить тропы.

МР- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1. Создайте мини-сочинение «Русская зима» (5-8 предложений), используя не менее 5 изученных средств выразительности (подчеркнуть их в тексте).

Снег – тихий, пушистый, игривый, мохнатый;

Снег – как чистые капли воды, как порхающие бабочки, будто пух;

Зима – волшебная, сказочная, сверкающая;

Снежинки – ажурные, серебристые, нежные; кружатся в вальсе;

Зимний лес – спящий, неподвижный, таинственный, величественный;

Деревья – сказочно преобразились, накинули белоснежные полушалки, меховые шапки;

1. Прочитайте стихотворение Сергея Есенина «Поѐт зима — аукает» и найдите те секреты, при помощи которых он создаёт незабываемую картину зимы (эпитеты, сравнения, метафоры).