| 1. | Организационно-мотивационный этап | Организовать направленное внимание и заинтересовать детей в предстоящей деятельности | - Ребята, когда я сегодня утром пришла на работу, у нас на столе стояла вот эта коробка. Наверное вчера, после того, как мы уже ушли домой, её принес почтальон. Я решила дождаться вас, чтобы вместе её открыть. Интересно, что же там такое?! (Открываю коробку, достаю вазу и письмо.)
| Форма: фронтальная. Метод: создание воображаемой ситуации. Прием: вопросы к детям. | Игровая | Дети заинтересованы в предстоящей деятельности. |
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Создать проблемную ситуацию, сформулировать проблему в доступной для детей форме | - Смотрите, ребята, какая красивая ваза! Тут ещё и письмо есть. Прочитаем? (Да) «Здравствуйте ребята старшей группы «Ромашка». Пишут вам мастера села Гжель. Нам поступил большой заказ таких ваз. Но наши мастера серьезно заболели и не смогут расписать столько ваз к назначенному времени. Что же нам делать ребята? Подскажите пожалуйста. (Нужно помочь мастерам) - Ребята, как вы думаете, они сильно расстроились? - Как вы думаете, какие чувства испытывают сейчас мастера? - Как вы думаете, мы справимся с заданием?
| Форма: фронтальная. Метод: беседа. Прием: вопросы к детям. | Коммуникативная | Дети высказывают предположения, определяют пути решения проблемы. |
| 2.2. | Этап
ознакомления с материалом | Формировать у детей интерес к народному искусству; | - Край фарфорового чуда,
А кругом него леса …
Синеглазая посуда -
Вазы, чайники и блюда
Ярко светится оттуда,
Как родные небеса! - Давайте рассмотрим эту вазу и определим, какие элементы узора используются в этой росписи. Начнём рисовать с цветка трилистника. Сначала рисуем большой лепесток в центре, потом два маленьких по бокам. Закрашивать лепесток будем бледно – голубым, краску разведём в палитре (воды в палитре совсем немного, потому что краска должна высохнуть быстро). Закрашиваем лепесток по краю слева на право слитными линиями без просветов. Работаем голубой краской. А теперь пусть цветок подсыхает, а мы нарисуем концом кисти ветку, травку, завитки, по верхнему и нижнему краю. Наш цветочек подсох и теперь мы его украсим. Украсим его тёмно – синей краской. Мы работаем такими красками как настоящие мастера. Для этого нужно взять концом кисти тёмно – синей краски и провести по краю цветка тонкой линией. А сейчас скажите пожалуйста, с чего мы начнём украшать нашу вазу? А когда мы начнём украшать цветок тёмно – синей краской? Встаньте возле столов, подготовим наши пальчики к работе. Пальчиковая гимнастика «Комнатные растения». На окно скорее глянь: Здесь у нас цветет герань. А здесь красавец бальзамин, Амариллис рядом с ним. Фуксия, бегония – (Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца) Мы все названья помним! (Раскрывают ладошку) Мы взрыхлим цветы, польем, (Пошевеливают опущенными вниз пальцами) Пусть подрастают день за днем! (Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком»).
| Форма: фронтальная. Метод: рассматривание. Прием: показ образца, использование художественного слова.
Метод: рассказ педагога, демонстрация. Прием: указания, инструкция, показ последовательности выполнения работы.
| Коммуникативная
Двигательная |
Дети рассматривают вазу. Слушают педагога и запоминают последовательность действий.
Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Формировать умение детей создавать узоры на листах в форме народного изделия (вазы); формировать умение детей рисовать разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти. | - А сейчас я хочу предложить вам стать Гжельскими мастерами.
- Давайте мы все сядем за свои столы и начнем расписывать нашу вазу. У каждого ребенка на столе лист бумаги в форме вазы. Самостоятельная работа детей под звучание спокойной народной музыки. Подхожу к детям, смотрю все ли справляются. Если кому-то требуется помощь, помогаю, подсказываю. | Форма: индивидуальная. Метод: практический.
| Изобразительная
| Дети расписывают свои вазы гжельским узором. |
| 3. | Заключительный этап | Подвести итог деятельности, обобщить полученный опыт, формировать элементарные навыки в самооценке | - Ребята! Кто сегодня нас просил о помощи? - Что мы сделали для того, чтобы помочь мастерам? - Посмотрите на свои работы, что у вас получилось. - Как вы считаете, мы справились с заданием? -Ребята, как вы думаете, рады ли мастера тому, что мы им помогали сегодня? - А вы радуетесь, когда вам кто-то помогает? - Вы все сегодня справились с заданием, все старались. Молодцы ребята! | Форма: фронтальная. Метод: беседа. Прием: вопросы к детям. | Коммуникативная
| Дети подводят итог деятельности, обобщают полученный опыт, оценивают результаты деятельности. |
866
76 413 
