| 1.Организационный этап | (Звучит аудиозапись «Шум дождя». Дети встают перед воспитателем полукругом). Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас. Ребята, сегодня у нас в гостях наш любимый друг Шептунчик. А почему вы такие хмурые? Давайте мы улыбнемся Шептунчику, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!» | Приветствие. Подготовка рабочего места.
(Дети повторяют за учителем).
| Формирование внимания
Умение высказывать предположение | Готовность слушать собеседника, вести диалог | Постановка учебной задачи и темы урока. Умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием; |
| 2.Этап мотивации и актуализации знаний
| Учитель предлагает найти содержание темы урока..
Ребята, а что же это у нас шумит?
Правильно! Молодцы! Это шумит дождь. Дождик. Дождик, полно лить. Малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается) На что похож дождь? О чем мы будем говорить на уроке? Правильно. Тема нашего урока: «Изображать можно линией» |
Машина проезжает. Ветер на улице шумит. Дождь идет
На линию
Дождь можно изобразить линией. | Умение рассказать о своих наблюдениях природы. | Способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы. Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями | Самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
|
| 3. Постановка учебной задачи | Какой бывает линия?
Во что их можно превратить? | (Ученики отгадывают характер линий, используют ассоциации.)
В дождь, животных птиц и т.д. | Умение разгадывать загадки. | Способность постановки вопросов. | Самостоятельное формулирование познавательной цели. |
| 4. Открытие учащимися новых знаний. (Практическая деятельность по изучению нового материала). | Ребята, вы сказали, что дождь похож на линии, а вы знаете откуда берется дождик? Правильно, из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?
Ребята, наш друг Шептунчик любезно согласился помочь нам узнать тайны волшебного дождя. Он приглашает нас к столам.
Скажите пожалуйста, что у нас на подносе?.
Правильно. А как вы думаете, на что похожа губка?
Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет?
Почему не идет водичка?
Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят по 2 стаканчика. А какого цвета стаканы? Молодцы, правильно. А сколько воды в белом стаканчике, ребята? А в красном стаканчике? Правильно. В белом стаканчике мало воды, а в красном – много. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду на вашу губку-тучку. Чтобы помочь тучке пропитать тучку, нажмите на нее пальчиками. Ребята, а что произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку? А давайте проверим. Поднимите свою тучку-губку и отожмите. Получается дождик. Маша, скажи пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый? Положите губку-тучку опять на тарелочку. Возьмите красный стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать? А почему много воды польется? Правильно, ребята. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке! Капельки становятся слишком тяжелыми для тучки и выпадают дождем. А теперь какой дождь получился? Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем. Спасибо нашему Шептунчику, он помог нам узнать, какие тайны хранит волшебный дождик. |
С неба капает. Из тучки берется. Я не знаю. И я не знаю, но хочу узнать Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки Губки.
Кирпичик, на тучку.
Дети берут губку-тучку и сжимают в руке.
Нет в нем водички, губка сухая.
1 стакан белый, другой – красный
Немножко, мало
Полный стакан, много.
Ничего не произойдет; начнет капать вода.
Дети проверяют свои предположения опытным путем
Слабый.
Польется много воды
Потому что губка пропитала много воды. Дети проверяют свои предположения
большой; сильны | Умение рассказать о себе при помощи линий. Умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время беседы. | Самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов. Интерес к окружающей действительности.
| Умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей; Умение находить нужную информацию в учебнике. |
| 7. Творческая практическая деятельность | (Учитель организует деятельность по применению новых знаний.) Ребята, что вы видите на своем листочке? Правильно, тучку. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь А теперь все возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе. (Учитель делает целевые обходы, индивидуальная работа с учениками.) | Ученики выполняют творческое задание.
(На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка)
Голубое небо, голубая тучка
Девочки рисуют, проговаривая «кап, кап, кап» пунктирные линии. Мальчики рисуют сплошные линии не отрывая кисть от листа. | Умение выбирать характер линий для реализации творческого замысла. | Осознание качества и уровня освоения. Умение доводить работу до конца;
|
|
| 8.Рефлексия.
Подведение итогов. | Учитель организует рефлексию. Закончите фразу:
_Мне понравилось… -_У меня получилось… -Я знаю… -Я понимаю… Контроль. В заключении учитель возвращается к теме урока. | Дети осуществляют самооценку собственной деятельности. Делают выводы. Подведение итогов | Осознанное построение высказываний | Готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение; адекватная оценка результатов своей деятельности.
| Понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного. Обогащение словарного запаса. |
290
149 375 
