Изменения В ФГОС НО

Новая редакция ФГОС НОО: изменения и дополнения

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

П.1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ООП НОО.

Стандарт включает в себя требования:

• к результатам освоения ООП НОО;
• к структуре ООП НОО, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательных отношений;
• к условиям реализации ООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

П.3. Стандарт является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную образовательную программу НОО, независимо от формы получения образования и формы обучения.

( С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

П.4.  Начальное общее образование может быть получено:

• в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очно-заочной или заочной форме);
• вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования.

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Срок получения НОО составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам НОО, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на два года .

П. 5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов РФ.

П. 6. Стандарт направлен на обеспечение:

• единства образовательного пространства на территории РФ;
• равных возможностей получения качественного НОО;
• преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования ;
• вариативности содержания основных образовательных программ НОО, возможности формирования основных образовательных программ НОО различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
• государственных гарантий уровня и качества НОО на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ НОО и результатам их освоения;
• единства учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания;
• личностного развития обучающихся, в том числе духовно-нравственного и социокультурного, включая становление их российской идентичности как основы развития гражданского общества, на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа РФ, права на изучение родного языка, возможности получения НОО на родном языке, овладения основами духовных ценностей и культуры многонационального народа России;
• демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через: развитие форм государственно-общественного управления; расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний; использования различных форм образовательной деятельности обучающихся; развития культуры образовательной среды организации, осуществляющей образ.деят;
• формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися ООП , деятельности педагогических работников, организации, осуществляющей образ.деят, функционирования системы образования в целом.

Системно-деятельностный подход

Ориентация системы образования на образовательные результаты – развитие личности, как цель и смысл образования.

универсальные и предметные способы действий , обеспечивают умение учиться и возможность успешно продолжать образование в основной школе

умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных и практических задач (ситуаций)

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, социальной, познавательной, саморегуляции; способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

П. 7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание с целью развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира как цели и основного результата образования;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

• учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей обучения и воспитания и путей их достижения;
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих: рост творческого потенциала и познавательных мотивов; формирование предпосылок к развитию внутренней позиции личности;
• обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, что создает основу для личностного развития и самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности, освоения социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения.

П.8. В соответствии со Стандартом при получении НОО осуществляется:

• гражданское и патриотическое воспитание обучающихся;
• формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебной деятельности;
• освоение российских традиционных ценностей, нравственных норм и правил поведения; приобщение и культурному наследию России, духовно-нравственным ценностям российского народа;
• трудовое, экологическое, физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни обучающихся;
• развитие познавательных интересов, ценностного отношения к образованию, опыта учебно-познавательной деятельности

Стандарт направлен на становление личностных характеристик обучающегося, освоившего основную образовательную программу НОО:

• любящего и уважающего свой народ, свой край и свою Родину – Россию;
• уважающего и осваивающего в деятельности традиционные духовно-нравственные и социокультурные ценности семьи , общества и народов Р Ф;
• владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной учебной деятельности;

• выполняющего правила и нормы поведения, принятые в обществе;
• способного понимать последствия своих действий, оценивать поступки свои и других людей;

• доброжелательного по отношению к окружающим, способного сопереживать ; умеющего слушать собеседника, готового высказывать и пояснять свое мнение;

• уважительно относящегося к труду, участвующего в разных видах деятельности;
• любознательного, заинтересованно познающего мир;
• проявляющего интерес к произведениям отечественной и мировой литературы и искусства;

• выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, в том числе в информационном пространстве .

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП НОО

личностны м, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, учебно-познавательная мотивация к познанию и обучению, ценностно-смысловые ориентации и установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социально значимые личностные качества, понимание основ российской гражданской идентичности, активное участие в деятельности ;

метапредметным , включающим освоенные обучающимися межпредметные термины и понятия, а также универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные, работа с информацией, совместная деятельность), составляющие основу умения учиться;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области по получению нового знания, его преобразованию и применению

П. 10.  Личностные результаты освоения ООП НОО

должны отражать формирование у обучающихся:

• уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам ( патриотическое воспитание );
• позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов ( эстетическое воспитание );
• первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям ( духовно-нравственное воспитание );

• понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира ( формирование первоначальных представлений о научной картине мира );
• готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом ( физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);
• понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание );
• первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными ( экологическое воспитание ).

П. 11.  Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать:

1) овладение познавательными универсальными учебными действиями;

2) овладение регулятивными учебными действиями;

3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями;

4) овладение умениями работать с информацией ;

5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности .

1)  овладение познавательными универсальными учебными действиями:

• использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;
• проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• формулировать выводы по результатам

проведенного наблюдения, опыта;

• устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
• использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
• осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);

2)  овладение регулятивными учебными действиями:

• понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
• планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
• контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
• оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них;
• устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

3)  овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:

• осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля – определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
• использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
• участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
• осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
• готовить небольшие публичные выступления;
• соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств;

4) овладение умениями работать с информацией :

• выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
• анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• использовать схемы, таблицы для представления информации;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
• соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:

• понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
• распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело;
• проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.

П. 12.  Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы…

Предметные результаты, включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности , специфической для данной предметной области по получению нового знания, его преобразованию и применению

Достижение результатов освоения ООП НОО обеспечивается посредством включения в основную образовательную программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета, распределенных по годам обучения .

Предметные результаты освоения учебного предмета « Русский язык » должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать формирование языковой компетенции .

Предметные результаты должны обеспечивать:

1) формирование первоначального представления о многообразии языков и культур на территории РФ; осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;

2) формирование понимания роли языка как основного средства человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка РФ; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;

3) владение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах русского литературного языка: аудирование; слушание; говорение; чтение; письмо;

4) формирование первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике, графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах речи и их признаках и особенностях употребления;

5) формирование первоначального представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Русский язык», распределенные по годам обучения

  Второй год обучения

Предметные результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание учебного предмета «Русский язык»

В результате второго года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:

• составлять небольшие высказывания на заданную тему;
• отличать текст…, анализировать тексты … и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста, подбирать заглавие к тексту;
• давать характеристику звуков;
• выделять корень слова;
• находить грамматические группы слов (части речи);
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации;
• применять изученные правила правописания:
• безошибочно списывать текст объемом 40–50 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 30–40 слов с учетом изученных правил правописания.

Фонетика и графика

Орфоэпия

Лексика

Состав слова

Морфология

Слово и предложение

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Литературное чтение

Предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение» на уровне НОО должны быть ориентированы на понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, отражать сформированность на необходимом для продолжения обучения уровне читательской компетентности и общего речевого развития и обеспечивать :

1) формирование представлений о значимости художественной литературы и фольклора для развития эстетической и нравственной сторон личности человека;

2) формирование представлений о многообразии жанров произведений фольклора и литературы;

3) формирование навыков смыслового чтения;

4) формирование элементарных умений анализа и интерпретации текста;

5) формирование необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

6) формирование положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию.

Достижение результатов освоения ООП НОО обеспечивается посредством включения в основную образовательную программу в том числе предметных результатов освоения и содержания учебного предмета «Литературное чтение», распределенных по годам обучения.

П. 12.4. Математика и информатика:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» должны быть ориентированы на осознание обучающимися математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью. Предметные результаты должны обеспечивать:

1) формирование системы знаний о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;

2) формирование вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;

3) формирование основ логического и алгоритмического мышления: распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях; в простейших случаях приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контрпример, опровергающий ложное утверждение; выполнять алгоритмы, в т.ч. с условными переходами и подпрограммами; составлять алгоритмы для исполнителей с простой системой команд;

4) овладение основами математической речи как показателя общей культуры современного человека: формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно или двухшаговые) с использованием связок «если …, то …», «значит», «поэтому», «и», «все», «некоторые»;

5) формирование основ пространственного воображения, умения распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, овладение способами измерения длин и вычисления площадей;

6) умение структурировать информацию, работать с таблицами, схемами и диаграммами, извлекать из них необходимые данные, заполнять готовые формы, представлять, анализировать и интерпретировать данные, делать выводы из структурированной информации;

7) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений при решении учебных задач и в повседневных ситуациях: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру воды, воздуха в помещении, скорость движения транспортного средства; осуществлять выбор наиболее дешёвой покупки, наименьшего по времени пути, выполняя для этого необходимые действия и вычисления;

8) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности и гигиене работы с компьютером.

П. 12.5. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» должны быть ориентированы на последовательную социализацию младших школьников, формирование у обучающихся целостной картины природного и социокультурного мира, осознание обучающимися своего места в обществе, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством.

Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Окружающий мир», распределенные по годам обучения

  Первый год обучения

Предметные результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание учебного предмета «Окружающий мир»,

В результате первого года изучения учебного предмета «Окружающий мир» ученик научится:

- различать ….;

- указывать название;

- соблюдать правила ;

- соблюдать правила здорового и безопасного поведения;

- проводить несложные групповые и индивидуальные наблюдения;

- использовать небольшие тексты о природе и обществе для ответов на вопросы

Человек и природа

Человек и общество

Правила безопасной жизни

П.12.6. Основы религиозных культур и светской этики:

становление способности к духовному саморазвитию:

1)осознавать, что российское общество – это союз разных народов, основанный на взаимодействии различных национальностей, культур, религий;

понимать, что нравственное развитие человека предполагает собственные усилия;

стремиться к саморазвитию, совершенствованию качеств личности; проявлять готовность отвечать за свои поступки, изменять себя;

оценивать свои и чужие поступки с позиций социальных правил и нравственных норм;

выявлять в ситуациях нравственного выбора модели поведения, соответствующие требованиям морали;

2) осознание значения основных норм светской и религиозной морали в жизни общества и человека:

понимать различия между светской и религиозной моралью;

осознавать ценность семьи, приводить примеры положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;

строить суждения оценочного характера, раскрывающие значение нравственности, веры как регуляторов поведения людей в обществе, как условий развития личности;

анализировать, сравнивать, оценивать примеры положительного и негативного поведения с точки зрения норм морали;

проявлять уважительное отношение, терпимость к представителям других рас, национальностей, к людям иных религиозных взглядов;

3) понимание значения веры и религии в жизни человека и общества:

осознавать значение религии как национальной духовной традиции и одной из основ культуры многонациональной и многоконфессиональной России; проявлять готовность общаться в многоконфессиональном обществе с людьми разного вероисповедания; признавать право каждого выбирать и следовать религиозным убеждениям; проявлять уважительное отношение к людям другой веры; понимать, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм общества;

4) формирование первоначальных представлений о традиционных религиях РФ:

называть особенности и краткие сведения об истории традиционных религий России;

приводить примеры исторических событий, раскрывающих объединяющую роль религий в жизни российского государства;

Результаты проведения Национального исследования качества начального общего образования в 4 классах (математика, русский язык, окружающий мир) Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки 2015 80 субъектов по РФ 63588 участников 408 участников из Свердловской области)

Результаты НИКО (Математика)

У обучающихся хорошо развиты умения :

• выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
• работать с таблицами и диаграммами; представлять, анализировать и интерпретировать данные;
• использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Ряд проблем в математической подготовке обучающихся:

• низкий уровень сформированности навыков самоконтроля , включая навыки внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;
• слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;
• недостаточное развитие у обучающихся умения решать практические задачи ;
• крайне низкий уровень сформированности навыков геометрического конструирования, умения анализировать чертеж, видеть и использовать для выполнения задани я все особенности фигуры.

предмет « О кружающий мир »

Следует отметить хорошее развитие у обучающихся умений считывать информацию, представленную в табличной форме, работать с информацией, представленной в виде схемы.

Проблемы в подготовке обучающихся по:

− слабую сформированность навыков самоконтроля , в том числе навыков внимательного прочтения текста задания, сопоставления выполняемых действий с условием задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;

− проблемы в формировании системо образующих понятий ;

− недостаточное развитие умений сравнивать и оценивать размеры объектов окружающего мира, решать практические задачи , требующие анализа ситуации и сравнения различных вариантов .

П.13. Оценка качества освоения обучающимися ООП НОО проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

При итоговой оценке качества освоения ООП НОО в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться:

• готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
• системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;
• обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;
• коммуникативных и информационных умений;
• системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

• результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении предметных результатов освоения ООП соответствующего года НОО;
• результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий по отношению к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования следующего уровня.

III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП НОО

П. 14. ООП НОО определяет содержание НОО и направлена на:

• формирование общей культуры; личностное развитие обучающихся, в том числе духовно-нравственное, социальное и интеллектуальное;
• создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;
• развитие творческих способностей; саморазвитие; самосовершенствование; самостоятельность; сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

П. 15. ООП НОО содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть ООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений – 20% от общего объема ООП НОО.

П.15. ООП НОО реализуется организацией, через организацию урочной и внеурочной деятельности

в соответствии с САНПИН

Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения ООП (личностных, метапредметных и предметных) и организуется в различных формах :

- сообществ, в том числе сетевых (художественные, спортивные, культурологические, хоровые, филологические и другие);

- школьных клубов; объединений (военно-патриотические, гражданско-патриотические, экологические и другие) и иных, в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

В рамках внеурочной деятельности организуются поисковые и научные исследования, конференции, олимпиады, общественно полезные практики, экскурсии, сборы, соревнования, иные мероприятия.

П.19.6.  Программа воспитания обучающихся при получении НОО должна быть направлена на развитие их личности, достижение результатов освоения ООП НОО.

Программа реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.

Программа должна предусматривать приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе .

Программа воспитания обучающихся должна включать:

• задачи и организацию деятельности по реализации Программы с учетом специфики организации;
• содержание воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания (патриотическое; духовно-нравственное; эстетическое; формирование первоначальных представлений о научной картине мир; физическое воспитание и формирование здорового образа жизни; трудовое; экологическое) с учетом приоритетных задач образовательной организации, ее особенностей и интересов субъектов воспитания;

3) виды и формы воспитательной деятельности, включая формы участия обучающихся в оценке результатов совместной деятельности детей и взрослых.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО

представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации ООП НОО и достижения планируемых результатов НОО.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам :

• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
• гарантирующей охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального благополучия обучающихся.

• П.22 .  В целях обеспечения реализации ООП НОО в организации, осуществляющей образовательной деятельности, для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

• выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, занятий и иных форм, включая общественно-полезную деятельность , в том числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации образовательных программ, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных основной образовательной программой;
• работы с одаренными детьми , организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке ООП НОО, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды , а также в формировании и реализации индивидуальных учебных планов обучающихся;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий;
• эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
• включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

П. 23. Требования к кадровым условиям включают:

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным образовательным программам НОО, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам и (или) профессиональным стандартам по соответствующей должности , а для руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, – квалификационной категории.

Непрерывность профессионального развития работников организации, осуществляющей образ.деят по основным образовательным программам НОО, должна обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей образ.деят, дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

П.25.  Материально-технические условия реализации ООП НОО должны обеспечивать возможность:

• получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке, с цифровыми (электронными) образовательными ресурсами и др.);
• занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
• проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
• наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
• планирования учебной и воспитательной деятельности, фиксирования их реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
• размещения своих материалов и работ в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность.

П. 28. Учебно-методическое обеспечение и информационно-методические условия реализации ООП НОО направлены на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией ООП, планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

. . . . .

Организация, должна быть обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО, а также методической литературой для воспитательной деятельности, на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную деятельность, языках обучения и воспитания .

Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета:

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме , достаточного для освоения программы учебного предмета, на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана, ООП НОО;

не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана и плана внеурочной деятельности ООП НОО.

Библиотека образовательной организации должна быть укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и плана внеурочной деятельности , включая воспитательную деятельность, а также иметь фонд дополнительной литературы .

П. 29.  Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО должны обеспечивать:

• преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности , обеспечивающих реализацию ООП ДО и НОО;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, включая их адаптацию;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
• психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений;
• индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с отклонениями или проблемами в развитии, обучении, проявлениями асоциального поведения ;
• диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации, осуществляющей образовательную деятельность);
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений :

• сохранение и укрепление психологического благополучия обучающихся;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся,
• выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка деятельности детских объединений;

В. Франкл

Мы живем в век распространяющегося все шире чувства смыслоутраты. В такой век воспитание должно быть направлено на то, чтобы не только передавать знания, но и оттачивать совесть так, чтобы человеку хватило чуткости расслышать требование, содержащееся в каждой отдельной ситуации.

Для того чтобы выжить в социальном и духовном отношении, подрастающий человек должен уметь ориентироваться в постоянно меняющемся мире.

При этом ему нужно не потерять своей самобытности, нравственных начал, уважения к себе и другим людям, способности к самопознанию и самосовершенствованию.

Не менее важным становится сохранение ощущения времени: связь с прошлым, устремленность в будущее, полноценная жизнь в настоящем.

Максимум позитива!

Нескучной повседневности!

Интересных идей!

Удачи во всех начинаниях!

Министр образования и науки России Ольга Васильева пояснила: "Обновление стандартов нацелено не на структурные изменения, а на добавление в них базового предметного содержания, того необходимого минимума, который обязан знать каждый учащийся по каждому предмету.

У нас есть поручение президента о создании единого образовательного пространства, работа над которым затрагивает три вещи: стандарты, учебники и экспертизы учебников, и это все взаимосвязано. Подчеркну, что добавление базового содержания в стандартах не запрещает педагогу и ученику углублять и расширять знания по предмету, а создает тот необходимый минимум, на котором можно выстраивать по кирпичику свое дальнейшее развитие. Стандарт, который мы сегодня рассматриваем, обеспечит нам не завтрашний и даже не послезавтрашний день.

Он обеспечит нам жизнь после 2030 года. Ведь в этом году в школу пойдут дети, которые закончат её в 2030 году.

Они будут жить по этому стандарту. И мы должны сделать всё возможное, что бы они были готовы к реальности того времени, в том числе через школьное образование. “