Из опыта работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АЛЕКСЕЯ НИКОЛАЕВИЧА МОРОХОВЦА СЕЛА ПРАСКОВЕЯ БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА»

Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими умственную отсталость (нарушения интеллекта)

Учитель МОУ СОШ № 11 с. Прасковея -Валькова О.Д.

Одна из древних мудростей гласит: "Ребенок- это сосуд, данный нам, взрослым, на хранение".

Каждый педагог должен понимать какой груз ответственности он несет за каждого ребенка.

Педагог - это призвание, талант, который дан свыше.

Хотя умственная отсталость (нарушение интеллекта) рассматривается как явление необратимое, это не означает, что оно не поддается коррекции. Ученые-педагоги М. С. Певзнер, В. И. Лубовский и др. отмечают значительную динамику в развитии детей с нарушением интеллекта при правильно организованном врачебно-педагогическом воздействии в условиях образовательных учреждений.

В процессе обучения и воспитания необходимо не только вооружить учащихся с интеллектуальными нарушениями определенными знаниями, умениями и навыками, но и обеспечить коррекцию нарушенных функций.

Возникает необходимость в индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих занятиях. Эти занятия, учитывая психофизические особенности каждого конкретного ребенка, направлены на его индивидуальное сопровождение, коррекцию и педагогическую поддержку.

Под коррекцией недостатков психического и физического развития школьников с интеллектуальными нарушениями понимается исправление или ослабление этих недостатков и содействие возможно большему приближению развития этих детей к уровню развития нормальных школьников.

Эффективность коррекционной работы, зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса в школе и от применения специфических методов и приемов обучения. Процесс обучения, в котором в качестве основных применяются специальные педагогические приемы, влияющие на исправление свойственных учащимся недостатков и способствующие их интеллектуальному и физическому развитию и становлению личности, называют коррекционно-направленным .

Задачи коррекционной работы :

• - Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением интеллекта;
• - Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого - медико-педагогической комиссии);
• - Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся;
• - Реализация системы мероприятий по социальной адаптации таких детей;
• - Оказание родителям (законным представителям) детей с интеллектуальными нарушениями консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением

Коррекционная работа с обучающимися, имеющими нарушение интеллекта, проводится:

– в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

– в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);

– в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся.

Коррекционный курс «Логопедические занятия» направлен на:

– формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности;

– обогащение и развитие словаря, уточнения значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей;

– развитие и совершенствование грамматического строя речи;

– развитие связной речи;

– коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).

Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия» направлен на:

– формирование учебной мотивации, стимуляцию сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов,

– гармонизацию психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля;

– развитие способности к эмпатии, сопереживанию, формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в классе, семье), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения.

Из всех педагогических  технологий   наиболее приемлемыми и эффективно используемыми при обучении детей с нарушением интеллекта  являются :

• игровые технологии;
• информационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.

Прежде чем определить степень и содержание конкретной помощи ученику в рамках дополнительных коррекционных занятий, следует провести полноценное обследование с позиций системного подхода.

Коррекционно-развивающие занятия могут быть как индивидуальными, так и групповыми .

Важным фактором является определение структуры занятия, которая должна предусматривать чередование различных видов деятельности: организацию практических действий, разрешение проблемных ситуаций, использование дидактических игр, музыкально-ритмических упражнений, графических заданий и др.

Коррекционная направленность занятий не заменяет учебную работу на уроке, а дополняет ее.

В своей работе педагогу следует использовать различные методы обучения и развития :

- наглядно – демонстрационный,

- словесно-объяснительный,

- экспериментально- практический,

- индивидуально-развивающий,

- смешанный.

На уроке и занятиях должны рационально сочетаться эти методы .

Формами работы могут быть:

Литературная беседа

Предметные викторины

Индивидуальные занятия по дидактическому материалу

Деловые игры

Занятия для развития мелкой и крупной моторики пальцев рук

Физкультминутки

Пальчиковые гимнастики

Прослушивание звукозаписей

Просмотр видеоматериалов

Экскурсии

  ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ:

Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

на – на – на – во дворе растет сосна;

но – но – но – завтра мы пойдем в кино;

ан – ан – ан – собери свой чемодан;

ин – ин – ин – вы ходили в магазин?

Произнеси отчетливо, выделяя голосом  звук  (с).

АСЯ                              тесто                           ананас

САНЯ                              сито                               аисты

КОСТЯ                            санки                             институт

СОНЯ                              носик                             танкист

СЕНЯ                               сынок                            таксист

      Упражнения для развития речевого аппарата.  Чистоговорки.

Са – са – са – в лесу бегает  ___________ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ________ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .

Упражнения по артикуляции.

Артикуляция -это грамотное и членораздельное проговаривание фонем. Сложный механизм, его функционирование обусловлено: дыханием, работой рта и носа, голосовых связок, языка и губ.

Упражнения

Поем гласные : Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании . Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

И—Э—А—О—У—Ы,

1) упражнение с карандашом на верхней губе:

ВЗДРИ, ВЗДРЭ, ВЗДРА, ВЗДРУ, ВЗДРЫ

2) карандаш в зубах

ВПТИ…… ВРИ……

ПТКО….. ГРИ……

ГБДИ…… ДРИ…..

ПРИ….. ЗРИ…..

БРИ….. ЖРИ…..

СКОРОГОВОРКИ

• Во дворе трава, на траве – дрова.
• Не руби дрова на траве двора.
• Кукушка кукушонку надела капюшон
• Как кукушонок смешон.
• Ткал ткач ткани для Тани.
• От топота копыт пыль по полю летит .
•  

• Сорок сорок для своих сорочат
• Сорок сорочек всё утро строчат .
• Ананасы на сосне Света видела во сне. 
• Шесть мышат в камышах шуршат.
• Ехал Грека через реку,
• Видит Грека — в реке рак,
• Сунул Грека руку в реку,
• Рак за руку Греку цап.

Упражнения для развития вербальной памяти

1. Читаю 7 фраз. Задание: зарисуй себе подсказки и по рисункам перескажи.

Собака лает, огонь горит, мальчик плачет, зимой холодно, летом жарко, день рождения, завтра выходные.

2 . Сгруппируй слова:

чашка, попугай, стол, синичка, вилка, диван, кресло, ласточка, сковорода, доска.

3 . Ассоциации:

(слово и связь с ним, сопровождать демонстрацией картинок)

ЧАШКА-

ЁЛКА -

МОЛНИЯ -

ГНЕЗДО -

СКРИПКА -

  ЛЕС -

ПИКНИК -

Огород. Овощи и фрукты.

Задание «Скажи ласково».

Цель : расширять и активизировать словарный запас.

Картошка - картошечка

Капуста - …

Рука  - …

Задание «Назови какой?»

Цель:  учить образовывать относительные прилагательные по теме «Овощи».

Суп из овощей – овощной.

Салат из моркови - …

Пирог из капусты - …

Дидактическая игра «Один – много».

Цель:  учить изменять существительные ед. и мн. числа.

Одна картофелина – пять ...

Один кочан капусты – пять ...

  Одна слива – пять …..

Одна луковица – пять ……

Загадки по наглядным картинкам:

Сам с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь – гладко, а откусишь – сладко. (Яблоко)

Яркий, сладкий, налитой, весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики, а из далёкой Африки. (Апельсин)

Чёрных ягод пышный куст – хороши они на вкус. (Чёрная смородина)

Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)

Дидактическая игра «Что лишнее».  

ЖИВОТНЫЕ.

Назови животных. Найди домашних животных и раскрась кружки в зеленый цвет

Скажи, кто есть у кого?

У медведицы – медвежонок.

У белки - …

У зайчихи - …

У коровы - …

У свиньи - …

У курицы - …

Словообразование. 1. кусок - кусочек, 2. венок - ________________ 3. человек – ________________ 4. цвето – _________________ 5. куст - ___________________ 1. север - северный 2. сила - ___________ 3. луч - ___________ 1. Обходит какой-нибудь объект – охранник, 2. вставляет стекла – ____________________, 3. ходит в разведку - ______________________, 4. грузит товары – _______________________, 1. Волк – волчонок – волчата 2. Гусь –____________________ 3. слон – ___________________ 4. Кот – ____________________ 5. ворона – _________________

Речевое дыхание - это способность контролировать и управлять дыханием для эффективной и изящной речи. Оно определяет ритм и интонацию речи. Развитие речевого дыхания влияет на то, как будет говорить ребенок и правильность его звукопроизношения.

При речи, контролируемое дыхание помогает говорящему выдержать интонацию, изменять громкость и скорость речи, а также поддерживать резонанс голоса.

3 типа дыхания

1 - спокойный, плавный.

2 - с небольшим давлением.

3 - резкий, экстремальный.

  УПРАЖНЕНИЯ

• Ветер качает дерево, лес шумит шшшшшшшшшш
• Свистит ветер ссссссссссссссс
• Жужжит пчела жжжжжжжжжжжжжж
• Звенит комар ззззззззззззззззз
• Подметаем сухие листья ш ш ш ш
• Насос ссс ссс ссс ссс (с давлением)
• Пульверизатор ф ф ф ф (резко)
• Сверлим стену ззз ззз ззз зззззззззззззззз
• Трем щеткой шшш шшш шшш
• Звонок ззз ззз ззз зззззззззззззззз

11. Мотоцикл ррр рррр рррр ррррррррррррррррррр

Упражнения:

Для младших школьников сначала выполняем несложные упражнения:

снежок ,

мыльные пузыри,

надуваем шары,

змейка

Со старшими детьми выполняю более сложные упражнения:

• Разминка.

Руки в замок и трясем сильно 1 мин. Разжимаем, отдыхаем.

+ постукиваем пятками и трясем замок

+ - ааааааааааааааааааааа. Отдых 30 сек и еще повторяем.

2. Увеличиваем объем диафрагмы .

Рука одна на груди, другая на животе. Вдох - носом, выдох - ртом (глубокие и длительные вдохи и выдохи). Если правильное дыхание – движется только рука на животе).

3. Дыхание по Стрельниковой .

Руки согнуты в локтях, кисти резко сжимаем и разжимаем,

+ шмыгающие вдохи резко носом (рот открыт) (4*8=32 раза). Сделали 8 раз- перерыв, и т.д. Можно добавить повороты туловищем.

4. На увеличение объема легких.

Наклоны вниз и подъем. Когда наклоняемся и разгибаемся – ВДОХ (медленно, как стекает свеча, руки висят произвольно, упор на носочки). Выдох в верхней и нижней точках.

5. МЫЧАНИЕ- расслабление голосовых связок.

С закрытым ртом, вибрацию опускаем в грудь максимально.

Голову немного вниз и мычим мммммммммммммммммм. Голову прямо -ммммммммммммм, Голову вверх – мммммммммммммм

Одним из наиболее популярных видов работ по развитию мелкой моторики пальцев рук являются речевые игры с пальчиками, т.е. пальчиковая гимнастика.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

  1) игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка;

  2) ребёнок учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять;

  3) если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной,  усилится контроль над выполняемыми движениями;

  4) развивается память ребенка, т. к. он учится запоминать определенное положение рук и последовательность движений;

  5) у детей развиваются воображение и фантазия;

  6) в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцев приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Игры с карандашом для младших школьников:

Карандаш в руках держу

Поиграть я с ним хочу.

Карандаш в ладони взяли

И немного покатали .

Вырос высокий цветок на поляне

Утром весенним раскрыл лепестки

Всем лепесткам красоту и питание

Дружно дают под землей корешки

Колечки (перебираем пальчики с большим поочередно в колечке).

Замок (поочередно поднимаем пальцы по 3 раза в замке).

Следующий вид очень эффективный при развитии мелкой моторики это пальчиковые игры с элементами самомассажа.

Например: «Помоем руки под водой», «Надеваем перчатки», «Согреем руки», «Забиваем гвозди». «Гуси щиплют травку», и всем известная «Засолка капусты».  Давайте вспомним:

Мы капусту рубим, рубим (постукивать ребром ладони об стол),

Мы капусту режем, режем

Мы морковку трем, трем («тереть» кулаком о кулак),

Мы капусту солим, солим (имитация посыпания солью),

Мы капусту жмем, жмем (с силой сжимаем кулачки, а потом разжимаем).

Упражнения для старших детей и для взрослых.

• Лезгинка (кулачок, ладонь )
• Поднимаем поочередно пальцы «раскрытых» ладоней
• Виктория, оккей.
• Кукиш, ништяк
• Ухо, нос.

Формирование личности ребенка- это очень сложный процесс. Но люди, которые по-настоящему любят детей, добиваются поставленной цели и остаются в сердцах учеников на всю жизнь.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!