Из опыта работы

Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребёнок.

Сухомлинский В.А.

Актуальность применения метода проектов

Новизна опыта

Под новизной понимается организация скоординированной совместной деятельности учащихся на уроках технологии и во внеурочное время, в результате которой обучающиеся приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление.

Формирование компетенции личного самосовершенствования школьников на уроках и во внеурочной деятельности через метод проектов

Калганова Светлана Григорьевна

МОУ «Береговская СОШ»

первой квалификационной категории

Цели и задачи

Цель:

• Анализ собственного педагогического опыта по проблеме формирования личного самосовершенствования учащихся при обучении технологии посредством применения проектных технологий

Задачи:

• Раскрыть методологические основы проектного метода
• Обосновать применение метода проектов как средства развития личности
• Представить личный опыт по изучаемой теме, привести примеры реализации метода проектов

Ведущая педагогическая идея

Проектная  деятельность стимулирует истинное учение самих учеников, потому что она:

• личностно  ориентирована;
• использует множество дидактических подходов;
• самомотивируема, что означает возрастание интереса и вовлечённость в работу по мере её выполнения;
• позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда;
• прививает общую информационную культуру школьника;
• реализует индивидуальный подход в обучении учащихся;
• является платформой для реализации межпредметных связей.
• развивает инициативу , творческий потенциал,

коммуникативные способности, умение работать в команде.

Классификация учебных проектов

Исследовательский

Научное исследование через актуализацию темы, выдвижение гипотезы

Информационный

Направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления

Практико- ориентированный

Нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика

Ролевой

Разрабатывается и реализуется как разыгрывание роли

Творческий

Предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов

Телекоммуника-ционный

Выполнен с помощью компьютерных средств

Суть идеи метода проектов - результат

Определение реального спроса на рынке

Определение потребности людей

Учебный проект по технологии

Проектирование и создание изделия

Разработка идей

Оценка качества

Изготовление изделия

Деятельностно-процессуальный подход к выполнению проекта

Этапы выполнения проекта

• Предлагает
• Ставит проблему
• Консультирует
• Наблюдает
• Советует
• Помогает
• Уточняет
• Проверяет
• Обобщает
• Контролирует
• Участвует в оценке проекта

Поиск проблемы; выбор и обоснование проекта; анализ предстоящей деятельности; выбор конструкции и материалов; разработка конструкторско-технологической документации

• Анализируют
• Сравнивают
• Выбирают
• Исследуют
• Изучают
• Формируют
• Разрабатывают
• Чертят
• Генерируют идеи
• Определяют
• Оформляют и защищают проект

Исследовательский

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Выполнение технологических операций; соблюдение технологической, трудовой дисциплины и ТБ; сборка изделия

Технологический

Контроль и испытание изделия; экономическое обоснование; маркетинговые исследования; самооценка; защита проекта

Заключительный

Результаты использования метода проектов

личностные

- проявление познавательных интересов

метапредметные

- развитие трудолюбия и ответственности

- самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий

предметные

- оценка технологических свойств сырья, материалов и область их применения

-самооценка умственных и физических способностей

- выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость

- согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками

- становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности

- подбор материалов, инструментов и оборудования с учётом объекта труда и технологии

- моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ

- объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива

-бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам

- соблюдение норм и правил культуры труда и правил безопасности трудовой деятельности

- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства

- публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги

- проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности

- сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности

- осознание ответственности за качество результатов труда

- расчёт себестоимости продукта труда

Типы реализуемых проектов

По времени, затраченному

По организационной форме

По содержанию

на создание

• Индивидуальный:

• Монопредметный: проект по одному из учебных проектов.

Проект одного учащегося - ученик обретает чувство ответственности, так как на всех этапах всё зависит от него.

• Межпредметный: проект, объединяющий несколько предметных областей и требующий глубокой интеграции.

• Долговременный : от недели до года.

• Групповой:

проект осуществляется группой учащихся.

• Кратковременный: несколько уроков.

• Надпредметный: проект затрагивающий не только предметные области, но и социальные вопросы

• Мини- проект: один урок.

Темы реализованных проектов

• Поделки из природного материала «Домик в деревне» (7кл)
• Коробки для хранения в технике «декупаж» (8 класс)
• Платье на день рождения (9 кл)
• Картина в технике «изонить» (9 кл).
• Вышивка крестом (8 класс)
• Дом для пернатых(7 класс)
• Панно из лент ( 8 кл)
• Вышивка лентами (9 класс)
• Поделки из вторсырья (пластмассовые бутылки) (6 класс)
• Дизайн зоны отдыха на садовом участке (8 кл)
• Квилинг «Осень» (8кл)
• Конкурс «Мастер «Золотые руки» (11кл)
• Изготовление диванных декоративных подушек ( 9 кл).
• Дизайн интерьера «девичьей комнаты» (8 класс)
• Шкатулка для безделушек (8 класс)
• Праздник влюбленных, или завоюй свою любовь (10 класс)
• Плетёные браслеты из тесьмы (7 класс)
• Чехол из бисера для мобильного телефона (9 класс)
• Проблема «Ожирение» (10 класс)

Я умею

Я сделаю

Я сам

Олимпиады

Учебный год

ФИО участников

2010-2011

Уровень

Амблямова 7 кл.

2011-2012

Муниципальный

2012-2013

Давлитчина 7 кл.

Слободчикова 7 кл.

Рейтинг

Корякина 8 кл.

Слободчикова 9 кл.

2014-2015

Муниципальный

Рузимова 8 кл.

Кунакбаева 8 кл.

Сенникова 9 кл.

призёр

Сенникова 8 кл.

2015-2016

Муниципальный

победитель

Хайруллина 8 кл.

Муниципальный

Кунакбаева 9 кл.

Янмурзина 8 кл.

Областной

победитель

Морозова 10 кл.

Нафисхужина 9 кл

Муниципальный

Леонтьева 9кл.

Айбатова 10 кл.

Юмагулова 11 кл.

Качество знаний по технологии

Экзамен по выбору

Средняя отметка ( экзамен) за последние 4 года

Средняя отметка

по предмету

Обобщающие материалы из опыта работы

• 2013 г – «Системно-деятельностный подход как основа ФГОС» (выступление на РМО учителей технологии);
• 2013г. – «Формирование метапредметных компетенций учащихся в условиях учебной деятельности» (выступление на методическом заседании школы);
• 2014г. – «Использование инновационных технологий в обучении» (выступление на школьном МО учителей технологии, ОБЖ, физической культуры);
• 2014г. – «Я – исследователь» (открытое внеурочное занятие на районном семинаре).
• 2015г. – «Из опыта работы в неделимых классах» (выступление на РМО учителей технологии).

"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить"

- вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.