Программа внеурочной деятельности
«Юные исследователи» для 1 класса
г Иланский
2026
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Юные исследователи» разработана для учащихся 1 класса и опирается на концептуальные положения учебно-методического комплекта Е.В. Чудиновой и Е.Н. Букварёвой по курсу «Окружающий мир» (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова) .
Актуальность программы обусловлена необходимостью формирования у младших школьников основ научного мышления и целостной картины мира. В соответствии с целевыми установками УМК, ключевой задачей является не просто накопление знаний, а освоение научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире . В первом классе центральным учебным действием становится открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений (гипотез) . Внеурочная деятельность предоставляет оптимальные условия для реализации этой исследовательской логики в форме игры, наблюдения и простейшего практического действия.
Цель программы: создание условий для формирования у первоклассников начального опыта исследовательской деятельности и основ научного мышления через освоение способов наблюдения, выдвижения предположений и их практической проверки на доступном природном и социальном материале.
Задачи:
Обучающие: познакомить с простейшими способами исследования (наблюдение, опыт, фиксация результата); формировать умение задавать вопросы об окружающем мире и искать на них ответы.
Развивающие: развивать способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт; способствовать развитию любознательности и познавательной активности .
Воспитательные: формировать основы экологической и культурологической грамотности; воспитывать интерес к познанию природы и бережное отношение к ней .
Место в учебном плане: программа рассчитана на 1 год обучения (17 часов, 1 час в неделю, второе полугодие)
Занятия проводятся в форме исследовательских практикумов, экскурсий, игр-экспериментов.
Содержание по блокам (кратко)
Блок 1. «Учусь исследовать» (5 ч). Органы чувств как «инструменты» наблюдения. Первое правило исследователя: сначала предположи, потом проверь. Простейшая фиксация результата.
Блок 2. «Мир вокруг: какой он?» (5 ч). Природное и рукотворное. Свойства воды, песка, глины. Воздух и свет как объекты наблюдения и опыта.
Блок 3. «Почему это происходит?» (4 ч). Движение предметов в зависимости от формы. Длительный опыт с растением. Сезонные изменения.
Блок 4. «Я и природа» (3 ч). Бережное поведение. Мини-проект и итоговая рефлексия.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
Проявление интереса к изучению природы и окружающего мира.
Осознание себя частью природы, элементарные навыки бережного поведения.
Установка на безопасный образ жизни при проведении практических работ.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: умение принимать учебную задачу, удерживать цель деятельности до получения результата; умение высказывать предположение (гипотезу) и проверять его в совместной с учителем деятельности.
Познавательные: умение наблюдать за объектами природы по предложенному плану; умение фиксировать результат наблюдения с помощью рисунка, условного знака или простейшей схемы .
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение работать в паре и малой группе при проведении опытов.
Предметные результаты:
Различение природных и искусственных объектов на основе выделения признаков.
Знание правил поведения в природе и умение их применять.
Понимание того, что для ответа на вопрос «Почему это происходит?» можно провести простой опыт или наблюдение.
Формы контроля (безотметочные)
Наблюдение педагога за участием в опытах.
Проверка «Дневника исследователя»: наличие 3–5 рисунков/схем.
Устный мини-рассказ на итоговом занятии.
Учебно-тематическое планирование (17 часов)
| № | Тема занятия | Часы | Основная деятельность |
| 1 | Кто такой исследователь? | 1 | Беседа, игра «Найди необычное в обычном» |
| 2 | Наши помощники — органы чувств | 1 | Практикум: определение свойств предмета с закрытыми глазами |
| 3 | Учимся наблюдать | 1 | Наблюдение за комнатным растением по плану (цвет, форма листа) |
| 4 | Что такое гипотеза? | 1 | Упражнение «Тонет — не тонет»: высказываем гипотезу |
| 5 | Как мы записываем результат | 1 | Рисунок-схема опыта в «Дневнике исследователя» |
| 6 | Природное и рукотворное | 1 | Сортировка карточек, мини-экскурсия по школе |
| 7 | Свойства воды: текучесть | 1 | Опыт: переливание воды, сравнение с песком |
| 8 | Свойства песка и глины | 1 | Сравнение: лепится/не лепится, пропускает воду/нет |
| 9 | Воздух вокруг нас | 1 | Опыт: пакет, трубочка в воде, веер |
| 10 | Свет и тень | 1 | Игра с фонариком: откуда берётся тень |
| 11 | Почему мяч катится, а кубик нет? | 1 | Сравнение формы и движения предметов |
| 12 | Как растение пьёт воду | 1 | Закладка длительного опыта (лук/сельдерей в подкрашенной воде) |
| 13 | Наблюдаем результат опыта | 1 | Фиксация изменений: «что было — что стало» |
| 14 | Сезонные изменения в природе | 1 | Экскурсия: сравнение листьев, погоды (по сезону) |
| 15 | Бережём природу: что я могу | 1 | Разработка простых знаков «Правила в парке» |
| 16 | Мини-проект «Моё маленькое открытие» | 1 | Подготовка короткого рассказа по рисунку |
| 17 | Итоговое занятие «Я — юный исследователь» | 1 | Выставка рисунков/схем, рефлексия |
Итого: 17 часов.
Учебно-методическое обеспечение (минимум)
Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. 1 класс (учебник-тетрадь).
Альбом/тетрадь для фиксации наблюдений.
Лупы, ёмкости для воды, песок, глина, фонарик, полиэтиленовые пакеты, трубочки, подкрашенная вода, луковица/сельдерей.
4 429
15 220 
