Исследовательский проект «Моя профессия»

ГБОУ «Белгородская коррекционная общеобразовательная школа-интернат № 23»

Исследовательский проект

«Моя профессия»

Руководитель проекта: Евстигнеева Л.А.

Участники проекта: обучающиеся, воспитанники 9А класса

Сроки реализации проекта: 01.09.2022г. – 25.05.2023г.

2022-2023 учебный год

Цель проекта: содействие профессиональному самоопределению, саморазвитию и успешной социализации личности школьника в современных условиях на основе личностных возможностей школьника, его способностей.

Задачи проекта:

• сформировать положительное отношение школьника к самому себе, осознание им своей индивидуальности, чувство уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии;

• познакомить учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в современных условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;

• повысить уровень информированности учеников и их родителей в профессиональном самоопределении путем использования различных форм и методов воспитательной работы;

• подготовить учащихся к выбору профиля обучения на старшей ступени.

Тип проекта:

• по методу: практико-ориентированный;

• по количеству участников: групповой;

• по продолжительности: долгосрочный.

Актуальность

В жизни каждого молодого человека рано или поздно возникает вопрос: кем стать и куда пойти учиться? Ещё не повзрослев и не став самостоятельным, не имея ни достаточного жизненного опыта, ни опыта принятия решений, молодые люди должны определиться в столь важном вопросе. Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Поэтому в этот момент очень важно предостеречь его от возможных ошибок, оказать помощь в выборе дела по душе.

Проблема социализации молодёжи является в современном мире одной из самых острых и трудноразрешимых. Выбор профессии – один из самых первых серьёзных социально-личностных выборов для большинства современных детей. Формирование готовности подростков к осуществлению профессионального выбора служит показателем качества предоставляемого школой образования, его адекватности требованиям рынка труда, критерием, характеризующим успешность усилий педагогического коллектива в деле социализации учащихся, их интеграции в жизнь общества. Школа должна выпускать из своих стен человека, который бы соответствовал запросам современного общества: «Старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профессиональной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Старшим школьникам должна быть предоставлена возможность осознанно выбирать своё будущее, связывая его с будущим страны» (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»). Поэтому одним из приоритетных направлений работы в старших классах школы-интерната является профориентационная работа.

Количество профессий в наши дни измеряется пятизначным числом, а их мир представляет собой подвижную картинку. По данным различных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20–26 профессий. Необходим более упорядоченный характер профессиональной ориентации школьников, тем более, что изучение их мотивов выбора кем быть показывает, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друзей, 17% – по совету родителей, 9% – под влиянием средств массовой информации. Ещё 9% руководствуются различными факторами, например, близостью учебного заведения к дому; только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. И лишь единицы связывают выбор профессии с предрасположенностью к ней, руководствуясь рекомендациями психологов, результатами тестирования на предпочтение к профессиональной деятельности.

Выбор профессии для современного ученика несколько отличается от выбора профессии 10–15 лет назад. Сейчас на вопрос «Кем быть?» практически невозможно ответить однозначно. К нему нужно возвращаться в течение всей жизни. Ситуация вокруг нас стремительно меняется, и, чтобы не отстать или не остановиться на месте, нужно идти в ногу со временем.

За ответом на вопрос «Кем быть?» стоит множество других важных жизненных выборов. Все мы знаем, что зачастую профессия выбирается не только как род занятий, но и как определённый образ, стиль жизни, возможность получить определённый статус в обществе. Престижность тех или иных профессий меняется с течением времени вместе с изменением общественного сознания. Важно отметить, что престижность профессии не обязательно совпадает с её востребованностью на рынке труда. Так, профессии, которые считаются «элитными», – юрист, экономист и др. – далеко не самые востребованные. А специальности, которые на самом деле нужны обществу – рабочие, младший медицинский персонал, педагоги, инженеры – успехом у современной молодёжи не пользуются. А тем более это актуально при выборе профессии воспитанниками с нарушением слуха. Для них особенно важно осознавать, что не все профессии доступны им из-за недостатка слуха, выбор профессии связан и с доступностью получения специального профессионального образования (наличие сурдоперевода при обучении для большинства воспитанников является решающим при выборе учебного заведения).

Профессиональное самоопределение – это определение собственного будущего в широком смысле этого слова. Сделать такой выбор самостоятельно воспитаннику с ОВЗ достаточно сложно. Поэтому считаем, что тема выбора профессии и самоопределения учащихся является важной для подготовки их к полноценной самостоятельной жизни. Необходимо, чтобы мы, находящиеся рядом с детьми взрослые – педагоги, могли оказать им в выборе профессии компетентную помощь. Поэтому одна из актуальных задач – оказание помощи учащимся в совершении обоснованного профессионального выбора, формировании чувства уверенности в правильности выбора жизненного пути.

Прежде чем сделать свой выбор будущей профессии, подростки должны изучить себя, основательно познакомиться с миром профессий, с требованиями, предъявляемыми каждой профессией к человеку, а также получить информацию о современном рынке труда, о возможностях профессионального образования, образовательной среде региона, чтобы незнание современных профессий не стало «камнем преткновения» в проблеме профессионального самоопределения.

Необходимо содействовать учащимся в планировании собственной карьеры, собственного будущего. Поэтому основной идеей проекта является информированность учащихся с ОВЗ об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского спроса на различные виды трудовой деятельности.

Данный проект по профориентации призван помочь воспитанникам с нарушением слуха в осознанном выборе профессии. Он способствует формированию первоначальных представлений о мире труда, знакомит с наиболее распространёнными профессиями.

Необходимые условия реализации проекта:

• интерес школьников;

• методические разработки;

• интеграция со специалистами учебных средних специальных учебных заведений.

Предполагаемый результат:

Реализация данного проекта позволит:

• повысить мотивацию подростков к труду;

• оказать адресную помощь учащимся школы в осознанном выборе будущей профессии;

• обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:

1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

2. Потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т.е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся старших классов, отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится

у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана. Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

Формы, методы, приемы, используемые для реализации проекта:

1. Наблюдение.

2. Совместные игры.

3. Анкетирование.

4. Познавательные занятия.

5. Беседы.

6. Экскурсии.

7. Чтение литературы.

8. Просмотр видеоматериалов.

9. Создание презентаций.

Продукт проекта:

Памятки для старшеклассников «Профессию выбираем правильно!»

Этапы реализации проекта