Использование современных образовательных технологий в процессе изучения специальных дисциплин
Погожина Тамара Ивановна
ГАПОУ « ПСЭК им. П. Мачнева»
Социально-экономические условия развития современной России и тенденции в образовании поставили цель для системы профессионального образования – приведение содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса в соответствие требованиям, предъявляемым обществом и производством к выпускнику. Закон об образовании, гласит « Обязанности и ответственность педагогических работников: …применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания» (ст. 48). Освоение современных педагогических методов и технологий обучения в образовании позволяют повысить мотивацию к обучению, создают необходимый уровень качества, способствуют формированию профессиональных и общих компетенций.
Динамизм и определенность становится характеристиками всех сторон нашей жизни, появляясь на всех уровнях - глобальном, региональном, социальном, индивидуальном. Эти принципиально новые условия выдвигают новые требования к подготовке специалистов на всех уровнях профессионального образования.
Производству нужны специалисты качественно нового уровня подготовки, обладающие конкурентоспособностью, мобильностью, гибкостью и творческой инициативностью. Достичь этого можно за счет сочетания традиционных и инновационных форм, методов и средств обучения [1]. Реализация ФГОС СПО дает ориентир каждому преподавателю на компетентно-ориентированное обучение и дает необходимый отбор технологий, методов, средств направленных на формирование компетенций.
Увеличение умственной нагрузки на дисциплинах профессионального цикла (строительных профессий) заставляет задуматься над тем, как поддержать у студентов интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего междисциплинарного курса. Создание у студентов мотивации к изучению учебного материала и курса в целом - одна из основных задач методики преподавания общепрофессиональных дисциплин. Преподавателю следует ориентироваться на то, чтобы вызвать и поддержать у студента эмоциональный настрой в процессе учебной работы.
В условиях, когда существует многообразие высших учебных заведений, когда существует «непрестижность» некоторых профессий, перед преподавателем стоит задача пробудить в студентах интерес к изучаемому предмету, и дать максимум знаний, необходимых по данной специальности. В данном процессе большую роль играет творческий подход к проведению каждого теоретического урока и практического занятия, умелое применение дидактического материала с использованием технических средств обучения, позволяющих провести урок на современном уровне.
Применение информационных технологий нисколько не уменьшают роль преподавателя как ведущего звена процесса образования, но добавляет промежуточный элемент – компьютер. Это позволяет организовать учебный процесс по – новому, на более высоком уровне.
Чтобы применение информационных технологий повысило результативность проводимых занятий, необходимо методически грамотно структурировать курс с учетом применяемых технологий, обратить внимание на оформление материала и т.д.
В своей педагогической деятельности я использую различные современные педагогические технологии, как например учебных презентаций, метода «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо», технологии контекстного обучения.
Презентации.
В течение лекционного занятия при традиционном подходе много времени преподаватель тратит на изложение материала, а при использовании заранее подготовленных презентаций у него появляется дополнительная возможность что – либо пояснить, еще раз акцентировать внимание студента на том или ином важном явлении. Презентации открывают перед преподавателем новые возможности, например, на слайде можно разместить произвольную текстовую, графическую, видеоинформацию. Используя презентации Power Point на уроке преследуются следующие цели: повышение мотивации студентов; обеспечение наглядности учебного процесса; сокращение времени на объяснение нового материала за счет увеличения его объема. С помощью зрительного восприятия привлекается внимание студентов к лекциям. При использовании больших экранов зрительное восприятие информации резко улучшается. Для получения слайдов используются иллюстрации из учебных пособий, фотографий, которые расширяют и закрепляют кругозор студентов в форме тезисов, определений.
При грамотном использовании анимации в презентации Power Point в случае необходимости можно несколько раз прокрутить как отдельные моменты, так и весь фильм. Применение эффектов анимации и видеоматериалов позволяет привлечь внимание и поддержать интерес аудитории.
Применение информационных технологий сразу поднимает чтение лекций на качественно новый уровень. Однако оно должно тщательно продумываться и обязательно сопровождаться изменением методики преподавания. Для грамотной организации лекционного курса с использованием мультимедийных технологий необходимо, во-первых, знать, какие возможности они предоставляют, и, во-вторых, уметь ими рационально воспользоваться. Это потребует много сил и времени на стадии подготовки презентаций, не говоря уже о постоянном совершенствовании. Тем не менее, результаты этого стоят.
При создании комплекса используются широкий спектр аудиовизуальных средств: эффекты анимации, различная цветовая гамма, изображение. Все эти средства, гармонично сочетаясь, должны способствовать эмоциональному восприятию информации, более прочному ее усвоению.
При проведении аудиторных занятий нельзя отказываться от записи основных моментов изучаемого материала, т.к. это приводит к неоправданному резкому снижению успеваемости. При изучении нового материала студенты записывают основные наиболее важные элементы этого материала, чтобы затем использовать эти записи при выполнении самостоятельной работы. Важным педагогическим условием совместного применения аудиторного дисплея и тетради – конспекта в условиях лекции – презентации является принцип бимодального предъявления информации. Это означает, что речь – комментарий преподавателя должна быть обращена на материал, представленный либо на экране, либо на страницах тетради – конспекта. В тех случаях, когда студенты должны что - либо перенести с экрана в тетрадь – конспект, комментарий должен быть минимизирован.
Моя цель – максимально раскрыть перед студентами с применением редактора презентаций Power Point спектр знаний по общепрофессиональным дисциплинам и показать свою увлеченность предметом. Сложность заключается в создании привлекательного для студентов курса общепрофессиональных дисциплин. Умение преподавателя преподнести любой трудный материал доступно и наглядно, сосредоточить внимание студентов на главном, настроить каждого на самостоятельный труд – вот характерные особенности уроков, материала каждого из которых должен быть использован для формирования профессиональных компетенций будущих специалистов.
Метод «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо».
Применение метода «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо», способствуют формированию компетенций, которые должны быть реализованы на занятии, позволяет преподавателю создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость студента. Методическая целесообразность обоснована следующими моментами:
Повышение эффективности и процесса усвоения новых знаний, их закрепление и отработку;
Интерес и разнообразие процесса передачи информации;
Увеличение объем излагаемого на занятии материала без ущерба, для восприятия новых знаний студентами;
Повторение опорных знаний;
Совместное творчество преподавателя и студента.
Технология контекстного обучения.
Одним из наиболее перспективных и разработанных специально для условий профессионального образования является технология контекстного обучения
Основная цель контекстного обучения – формирование в рамках учебной деятельности обучающегося его целостной, внутренне мотивированной профессиональной деятельности как будущего специалиста. Общей основой различных методик становится профессиональный контекст. Содержание контекстного обучения отбирается из двух источников: содержания изучаемых дисциплин и содержания будущей профессиональной деятельности, представленной в виде модели деятельности специалиста - его функций, проблем, задач, компетенций. Все знания при этом даются и изучаются только в контексте с будущей профессиональной деятельностью. Общей основой различных методик становится профессиональный контекст. Нужно подчеркнуть необходимость межпредметных и междисциплинарных преемственных связей. Достоинством данной технологии является и то, что студент самостоятельно выполняет производственные операции в рамках совместной деятельности [2]. Так, выполняя практические занятия на уроках спецдисциплин (Основы геодезии), я предлагаю студентам ситуацию, что они будущие техники и перед ними ставится задача технически несложных объектов и малых объемов строительно-монтажных и разбивочных работ, выполняемых мастерами и прорабами на строительной площадке.
Таким образом, применение инновационных методов обучения, основанных на контекстном подходе, позволяет улучшить качество подготовки специалистов и помогает решить задачу формирования личности будущего профессионала.
Использование в процессе обучения современных образовательных технологий и методик позволяет добиться определенных результатов в моей педагогической деятельности:
Наличие победителей в региональных этапах Всероссийской олимпиады профессионального мастерства в группе специальностей СПО 08.00.00 Техника и технология строительства.
Участие студентов в исследовательской деятельности: ежегодные выступления на научно-практических конференциях.
Стабильные результаты успеваемости. Положительные результаты обучающихся в освоении программ профессиональных модулей достигает 100%.
Процент качества знаний обучающихся по программам ПССЗ превышает 87% и отмечается постоянный рост.
Поступление выпускников колледжа в высшие учебные заведения строительного профиля (за период 2018-2020г.г.) составляет 10-12 человек.
Литература
1. Акбашаев, Т.Ф. Традиции и инновации в педагогическом образовании
// Развитие образования в странах СНГ: материалы научно-конференции.-М.,2005.
2. Вербицкий, А.А., Новая образовательная программа и контекстное обучение.-М.,1999
3. Еркина С.Л Современные образовательные технологии [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.aucu.ru/files/documents/44redaktor/kursy/Erkina_lektsia_sovr_tehn.pdf, свободный, – (дата обращения: 23.09.2019).
4 Митина Н. А., Нуржанова Т. Т. Современные педагогические технологии в
образовательном процессе высшей школы // Молодой ученый. — 2013 — № 1 — С.345-349. — URL https://moluch.ru/archive/48/6062/ (дата обращения: 23.09.2019).
232
166 379 
