«Использование современных образовательных технологий в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста»

«Использование современных образовательных технологий в музыкальном воспитании  детей дошкольного возраста»

29 января 2020

«Использование современных образовательных технологий в музыкальном воспитании  детей дошкольного возраста»

 «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие»

                                                                                                  М.Монтень

Музыкальная деятельность занимает особое место в жизни ребёнка,

так как музыка – это источник детской радости, положительных эмоций, познания и возможности самовыражения. С-2

Изменение окружающей жизни диктует необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых технологий, акцентируя внимание педагогов дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер.

       Программа "От рождения до школы" под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой   предусматривает развитие у детей в процессе различных видов музыкальной  деятельности:  слуха, певческого голоса, навыков  движения,  навыков игры на детских музыкальных инструментах. С-3

Наряду с имеющимися целями и задачами, появляются иные, отвечающие насущным запросам ребенка.  Наиболее значимые из них можно определить следующим образом:

• расширить кругозор детей  через восприятие звуков окружающего мира, через знакомство с лучшими образцами мировой музыкальной культуры, музыкальными инструментами;

• создание условий, предоставляющих возможности каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности при общении с музыкой;

• создание условий для развития природной музыкальности ребенка, спонтанных творческих проявлений;  С-4

         Чтение и изучение профессиональных периодических изданий, посещение курсов   А.Бурениной ,  Т.Тютюнниковой,  О.Кацер,  и других авторов оказалось для меня познавательным,  расширило профессиональный кругозор и нашло отражение в практической деятельности.

        В основе современных образовательных  технологий музыкального воспитания детей  лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных  инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание  стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию. С-5

Главный принцип, которым я руководствуюсь в своей работе – внимание к каждому ребёнку: учёт его возрастных, речевых, индивидуальных музыкальных особенностей и потребностей. С-6

В  своей работе я  сочетаю традиционные методы  обучения и современные  информационные технологии, в том числе  компьютерные, с целью повышения мотивации к  усвоению детьми учебного материала различной направленности.

Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности: восприятия музыки, пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах. Рассмотрим их по порядку. С-7

 Раздел «Восприятие музыки»

            Восприятие музыки один из сложнейших разделов образовательной программы. Мы знаем, что не все дети одинаково слушают музыкальное произведение, встречается равнодушное, безразличное отношение к услышанному.  С-8

На помощь пришли компьютерные презентации, которые  позволяют обогатить процесс эмоционально-образного восприятия, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить понравившееся произведение, так же развивают познавательную деятельность детей.

Решаются задачи:

-формирование познавательной мотивации у дошкольников к музыкальной деятельности;

-развитие музыкальных способностей дошкольников;

-обогащение  слуховых  и зрительных впечатлений  детей;

-активизация и развитие эмоционального восприятия музыки;

Раздел «Распевание. Пение» С-9

         Применение инновационных технологий в обучении пению, повышает познавательный интерес дошкольников во время музыкальных занятий. 

Для развития музыкально-сенсорных способностей используются  музыкально-дидактические видео - игры и задания. Игры со звуками своего голоса, артикуляционные и речевые игры дают  возможность ребенку изучать и  развивать свой голос . С-10

Речевое музицирование необходимо, т. к. музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст поется или ритмично декламируется хором. Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей.

Раздел:  «Музыкально-ритмические движения» С - 11

       Музыкально - ритмические движения - один из видов музыкальной деятельности,  основой которых  является музыка, а разнообразные  упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.

Коммуникативные  танцы  С-12

Если следовать формуле,  что  «учиться нужно весело», то лучшего материала для занятий  с  детьми,  как коммуникативные  танцы  и  игры ничего  не  придумаешь!  Эти танцы очень  просты,  в  них  нет  сложных  движений и  фигур.  Здесь присутствуют  игровые  задания,  смена  партнеров.    Коммуникативные танцы  не только просты,  но  и   веселы,  они  очень  нравятся детям  и  активизируют     особенно  стеснительных  детей  через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение.

Способствуют  развитию чувства ритма,  коммуникативных навыков, двигательной координации;  С -13

«Хор рук»  - это одна из инноваций  музыкально- ритмических движений.

Эта форма интересна тем, что подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в котором все участники делятся на «хор из двух голосов». Данная форма направлена на развитие координационной свободы движения, чувства ритма, внимания, ансамблевой слаженности, способности к двигательной импровизации. Является одним из универсальных способов подбора и накопления художественно-пластических и двигательных навыков.

В зависимости от темы, сезона и сюжета получаются самые разные по настроению и характеру композиции («Осенний лес», «Цветочная поляна»  и др.)  С -14

Так же в своей работе  использую анимационные танцы и флешмобы. Плюс анимационных танцев в том, что здесь не нужна особая подготовка, С-15

дети выполняют все по показу и им это очень нравится. Родители во время праздников с удовольствием танцуют с детьми.

Раздел:  « Игра на детски музыкальных инструментах»

Элементарное музицирование   С-16

Игра на детских музыкальных инструментах самая доступная форма общения ребенка с музыкой, именно здесь проявляется богатое воображение, стремление к самовыражению. С  -17

Шумовые инструменты просты и наиболее доступны детям дошкольного возраста. Но данная форма работы по развитию музыкальности не ограничивается использованием только традиционных шумовых инструментов. С-18

В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми мира через звук, С-19

создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов получают всё большее развитие.  

С-20   Также активно использую в своей работе звучащие жесты.

Звучащие жесты - это первые инструменты человека. Инструменты, которые всегда под рукой, инструменты которые позволяют нам организовать музицирование при отсутствии каких либо музыкальных инструментов. Использование собственного тела, в качестве музыкального инструмента – это инновация в  музыкальной педагогике. Речь, музыка и жесты   тесно взаимосвязаны друг с другом. Благодаря этим трём компонентам развивается музыкальный слух, память, внимание, чувство ритма , координация движений. С -21

При обучении игре на детских музыкальных инструментах использую различные видео презентации и  видеозаписи концертов симфонического оркестра, оркестра русских народных инструментов, звучание различных инструментов. Показываю, что такое оркестр, группа инструментов, знакомлю с профессией дирижёра. Общение детей с музыкальными инструментами развивает: музыкальность, тембровый слух, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность. . С-22

  Музыкальные занятия с применением ИКТ усиливают познавательный интерес дошкольников к музыке, активизируют детское внимание, так как появляются новые мотивы к усвоению предложенного материала. На таких занятиях дети более активны ,общительны, свободны в творческих проявлениях. Музыкальное занятие становится более содержательными, результативными.  С-23

Учитывая новые требования к взаимодействию ДОУ с семьей, внедряю в свою работу новые формы работы с родителями .

Вовлечение родителей в музыкально-образовательное пространство ДОУ организую в нескольких направлениях:

повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей (консультации,  семинары-практикумы); С-24

вовлечение в музыкально-образовательный процесс (детско-родительский клуб, открытые занятия); С-25

совместная культурно - досуговая деятельность (участие в подготовке и проведении праздников, исполнение ролей); С-26

Большое внимание на занятиях уделяется поддержанию в ребенке состояния радости, искренности в выражении эмоций, ощущения внутренней гармонии и удовольствия. Естественная и непринужденная обстановка на занятиях возникает благодаря игре: со словом, движениями, музыкальными инструментами и способствует развитию свободного, не скованного условностями восприятия, отношения к музыкальному искусству.

Современные технологии , используемые на  музыкальных занятиях способствуют решению главной цели моей работы и музыкального воспитания в детском саду – научить детей любить и понимать музыку.