Использование результатов ВПР

Качество образования

- комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося , выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

Основная цель ВПР

своевременная диагностика уровня достижения образовательных результатов; информирование участников образовательных отношений о состоянии освоения основных образовательных программ НОО и готовности младших школьников к продолжению образования на уровне основной школы,

то есть, цель ВПР - диагностика качества образования

Ключевые особенности ВПР

• соответствие ФГОС;
• соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
• учет национально-культурной российского общества;
• отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования;
• использование ряда заданий из открытого банка Национальных исследований качества образования (НИКО);
• использование только заданий открытого типа.

Назначение ВПР

оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 классов, осуществить оценку достижения предметных и метапредметных результатов согласно требованиям ФГОС НОО.

https://vpr.statgrad.org/

Русский язык

Назначение ВПР по русскому языку – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС .

Основным заданием 1 части проверочной работы по русскому языку стал диктант.

Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и знание системы языка.

6

Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

46%

Основная мысль текста:

Лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.

Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение

(соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении

2

Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения

1

построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова

Максимальный балл

в свойственном им значении.

0

и словоупотреблении допущено более двух недочётов.

ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении

2

ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения

предложения и словоупотреблении допущено два и более недочёта.

и словоупотреблении допущено один-два недочёта.

ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/отсутствия недочётов в построении предложения и словоупотреблении

ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении

предложения и словоупотреблении допущен один недочёт

Математика

Проверочная работа по математике включала 12 заданий базового и повышенного уровня, которые проверяли умения выполнять устные и письменные вычисления, решать задачи, представленные в текстовом и табличном варианте.

8 Умение решать текстовые задачи

Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда;

32%

11 Овладение основами логического и алгоритмического мышления

Решать задачи в три-четыре действия

72%

Окружающий мир

Проверочная работа по окружающему миру включала 10 заданий, направленные на определение уровня владения сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, нормах здоровьесберегающего поведения в природной среде, на выявление умений анализировать информацию, представленную в разных формах

6. Маша решила сравнить скорость прохождения воды через слой песка и слой глины. Для этого она взяла два одинаковых стеклянных стакана, две воронки и бумажные салфетки. Из бумажных салфеток Маша изготовила фильтры и положила их в воронки. Затем она насыпала в одну из воронок две столовые ложки речного песка, а в другую – столько же истолчённой глины и поставила под каждую воронку стакан. В каждую воронку она налила по 50 мл холодной водопроводной воды и стала наблюдать за появлением воды в каждом из стаканов.

Если Маша захочет сравнить скорости прохождения горячей и холодной воды через слой почвы, какой эксперимент ей нужно провести? Опиши этот эксперимент .

В ответе может быть дано такое описание эксперимента:

в обе воронки надо насыпать одинаковое количество почвы. Затем в одну воронку надо налить холодной воды, а в другую – такое же количество горячей воды и после этого измерять и сравнивать количество воды в стаканах под воронками

  не справились 35%

Описан эксперимент, в котором воду пропускают через воронки с почвой.

Может быть дано иное, близкое по смыслу описание эксперимента

Описан эксперимент, в котором воду пропускают через воронки с почвой.

В описании эксперимента верно отражены:

2

В описании эксперимента не отражены / неверно отражены различия в его условиях (разная температура воды).

– различия в условиях эксперимента (в одной воронке холодная вода, в другой горячая);

В описании эксперимента верно отражены только различия в его условиях (разная температура воды)

1

ИЛИ Отсутствует описание эксперимента

0

– сходства в количестве насыпанной почвы и налитой воды

Результаты ВПР

В заключении необходимо отметить, что тексты проверочных работ адекватны требованиями ФГОС НОО, в соответствии с которыми осуществляется подготовка младших школьников к обучению в основной школе

Результаты ВПР будут использованы для совершенствования методики преподавания в начальной школе, для анализа текущего состояния системы образования и формирования программ их развития.

Стремление к повышению качества – это норма жизни, а не дополнительная нагрузка.