Использование преподавателем информатики технологий и методик личностно-ориентированного обучения

Наименование

технологии

Уровень использования

Область использования

(в урочной и внеурочной деятельности)

На уровне отдель-ных элемен-тов

Апробация в эксперимен-тальном

режиме

Системное использование в течение нескольких лет

Технологии личностно-ориентированного обучения

• 1.Индивидуаль-ный подход

Ориентация на разный уровень сложности программного материала, использование разноуровневых заданий. Ориентация на «зону ближайшего развития» студента при построении его индивидуальной об-разовательной программы; позволяет в максимальной степени учесть его способ-ности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

• 2.Разноуровневый подход

Ориентация на разный уровень сложности программного материала, использование разноуровневых заданий.

Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние студента, а в динамике – и на его здоровье, является принятый характер оценки учебной деятельности. Влияют на личностное становление студента, обуславливают ценностно-ориентирующую направленность обучения, создание благоприятных условий для проявления индивидуальности; для формирования умения взаимодействовать с другими, уважать чужое мнение.

• 3.Дифференциро-ванный подход

Тестовые технологии применяются в качестве вводного, текущего, тематического, рубежного контроля знаний студен-тов.

Возможность диффе-ренцированно помогать слабому студенту и уделять внимание сильному, более эффективно работать на уроке. Сильные студенты активно реализуют своё стремление быстрее про-двигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

• 4.Субъективно-личностный подход

-Обеспечивает возможность индивидуального  подхода к студенту и дифференцирует процесс обучения;

-контролирует обучаемого с диаг-ностикой ошибок и обратной связью;

-обеспечивает самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятель-ности студента ;

-демонстрирует визуальную учебную информацию;

-прививает умение принимать оп-тимальные решения;

-повышает интерес к процессу обучения.