Использование интерактивных методов при формирование мотивации к изучению английского языка

«Использование интерактивных методов при формирование мотивации к изучению английского языка»

Из опыта работы учителя английского языка

МАОУ «Нурлатская гимназия имени героя Советского Союза М.Е.Сергеева» г. Нурлат Республики Татарстан

Абрамовой Оксаны Петровны

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Ученика нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним.

Современное школьное образование учитывает возросший интерес и потребности к изучению английского языка. Родители также понимают ценность знания английского языка, рассматривая это как залог будущей успешной карьеры ребенка. Несмотря на это, я столкнулась с проблемой, имея повышенный интерес к изучению английского языка на раннем этапе изучения, обучающиеся к концу 7 класса начинают относиться более равнодушно к моему предмету. Все это натолкнуло на мысль разобраться в данной ситуации, и мне  необходимо повышение мотивации школьников к изучению английского языка. При этом необходимо поддерживать мотивацию на уровне, повышая активность его познавательной деятельности и самостоятельность обучающегося, чтобы весь процесс обучения вызывал у обучающегося интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду. А общество, в свою очередь, ждет от школы мыслящих, творческих, инициативных выпускников с широким кругозором и прочными знаниями.

Все мы прекрасно знаем, что такое мотивация. Под мотивами понимаются конкретные причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Мотивация является одним из фундаментальных понятий в педагогике. Гальперин Другой отечественный педагог М.В. Остроградский писал: « …Скука является самой опасной отравой. Она действует беспрестанно; она растет, овладевает человеком и влечет его к наибольшим излишествам».

Почему же мотивация снижается в средних классах? Существуют различные факторы, влияющие на мотивацию:

1)мотивация со стороны родителей, которая с одной стороны может быть положительной, и отрицательной, когда родители сами не видят перспектив в знании языка особенно в сельской местности.

2) интерес к языку и культуре языка. Однако, как правило, этот интерес обучающиеся имеют, в основном, на раннем обучении, когда все новое - интересно.

3) хорошая успеваемость обучающихся. Если у нас что-то получается, мы хотим продолжить это делать. Этот фактор касается обучающихся, которые имеют способности к изучению языка.

4) потребность и желание общаться на английском языке. Например, общение с друзьями с зарубежных стран в режиме онлайн и переписка.

4) поддержка и одобрение со стороны учителя. Однако, если нет интереса, можно хвалить сколько угодно, а результата не будет.

Учитывая все вышесказанные факторы, я пришла к выводу: главную роль в формировании мотивации у обучающихся играет профессионализм учителя. Учеников привлекает прежде всего тот предмет, который «хорошо поставлен», где особенно интересно и успешно протекает их деятельность. При этом важно, как учитель использует возможности не только учебной, но и внеурочной работы.

Моя образовательная деятельность основывается на активном применении интерактивных методов в обучении. Интерактивные методы – методы, позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Однако в последнем случае меняется характер взаимодействия: активность педагога уступает место активности обучаемых. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко).  

Цель: формирование и поддержание мотивации к изучению английского языка на основе интерактивного обучения.

Задачи:

1. Развивать учебно-познавательную деятельность обучающихся и их самостоятельность посредством не только учебной, но и внеурочной деятельности.

2. Формировать коммуникативные навыки.

1. Повысить результативность учебного процесса по предмету «английский язык» посредством использования методов интерактивного обучения

В рамках международной стажировки я систематизировала свои знания об интерактивном обучении.

На своих уроках введение темы я обычно начинаю следующим образом: каждый ученик получает лист, на котором написаны 6 утверждений. Задача ребят – найти среди своих одноклассников, кому относится каждое из утверждений. В течение 1 минуты они выполняют данное задание, по очереди подходят друг другу и записывают имена своих одноклассников на листках. По итогам данного задания обучающиеся выводят тему урока и ставят проблему.

При закреплении лексического, грамматического материалов я применяю прием: «Найди свою пару». Для этого раздаю листочки либо со словами, либо с предложениями или частями слов. За определенное время обучающиеся должны найти свою пару - правильный ответ. Таким образом, поисковый метод приводит к планируемым результатам.

Для совершенствования навыков устной речи я активно внедряю следующий прием: «Короны» - неизвестное слова для ученика, которое он должен определить посредством коммуникативных навыков при максимальных вопросах с минимальными ответами «Да/ Нет». В результате обучающиеся совместно развивают разговорную речь.

Подобных приемов в моей практике не мало, которые я активно реализую в зависимости от возрастных психологических особенностей обучающихся и учебного материала.

Поскольку я акцентирую внимание на поисково-интерактивную работу обучающихся, то в качестве результата коммуникации и сотрудничества можно рассматривать проведение внеурочных занятий: “Счастливое Рождество”, “День Святого Валентина», «День рождения Уильяма Шекспира», «Мамин день». В гимназии существует клуб «English club» для обучающихся среднего и старшего звена, где они могут проявить свои способности. Например, обучающиеся 10 класса выпускают газету на английском языке «Gimnazium.ru», обучающиеся 9-х класса являются участниками театральных постановок на английском языке, а обучающиеся 8–х классов общаются в режиме онлайн со сверстниками из англоговорящих стран.

(

Критериями оценки качества и результативности деятельности учителя являются: достижение обучающимися более высоких показателей обучения по сравнению с предыдущим периодом; результаты учебной деятельности школьников, полученные в ходе мониторинга; эффективность участия школьников в олимпиадах и научно – практических конференциях по предмету. Результаты моих учеников позволяют сделать вывод, что моя работа над формированием мотивации эффективна. Во многом, достижению именно таких показателей способствует применение интерактивных методов, которые способствуют формированию коммуникативной компетенции, которая является главной целью изучения английского языка.